С большим отвращением начав курить, я так и не стал заядлым курильщиком и
без особых усилий бросил курить насовсем. Бабушкин [47] метод заключался в
следующем. Она свернула самокрутку из махорки длиной сантиметров двадцать,
заставила меня выкурить ее, а потом заставила съесть чашку сливочного масла.
После такого "лекарства" меня выворачивало наизнанку два дня.
По рассказам взрослых, я рано начал говорить и был острым на язык. В
округе долго вспоминали, например, такой случай. В гости к нам приехал
дальний родственник, у которого были необычайно большие уши. Они произвели
на меня сильное впечатление. Я сказал ему, что такие красивые уши есть еще
только у нашего Соколки. Соколка был наш мерин, известный во всей округе
огромными ушами. После этого о нашем злосчастном родственнике стали говорить
как о человеке, у которого уши как у зиновьевского Соколки. Он обиделся и у
нас больше никогда не появлялся.
Я рано начал осознавать себя. Одно из самых ранних воспоминаний - о том,
как я выпил глоток водки из рюмки зазевавшегося гостя и изображал пьяного.
Мне было два года. Я также очень рано научился читать и писать, глядя на
старших сестер. Кроме того, у нас квартировала учительница. Она ради забавы
начала обучать меня письму, чтению и счету. В школу я пошел сразу во второй
класс. Учительница хотела перевести сразу в третий, но воспротивилась мать
по очень простой причине: моя сестра ходила во второй класс. Если бы я пошел
в третий класс, на следующий год мне пришлось бы одному ходить в школу за
восемь километров от нашей деревни, где было четыре класса.
УЧЕБА
Учился я охотно и легко. Способность к обучению я сохранил до сих пор.
Если бы существовала профессия вечного ученика, дающая средства
существования, я, скорее всего, избрал бы ее. Когда человек перестает
учиться, он вступает в стадию старости. А это я не могу себе пока позволить.
Бумаги в то время было мало. Нам выдавали маленькие кусочки на целый
день. И учебников было мало. Поэтому приходилось развивать способности
делать упражнения в [48] голове и запоминать материал наизусть. Я в этом
отношении достиг виртуозности, запоминая с одного раза целые страницы
учебников и умножая в уме многозначные числа. В четвертом классе я выступал
с такими "номерами" в школьной самодеятельности. На наши "концерты"
приходили взрослые из окружающих деревень. Мои "фокусы" с запоминанием и с
числами производили на них потрясающее впечатление. Способность запоминать
длинные тексты и проделывать в уме сложные вычисления и вообще логические
операции я укрепил и развил затем специальными упражнениями. Благодаря этой
способности я никогда не пользовался записными книжками. Вместе со
способностью запоминать я развил также способность забывать то, что не надо
было помнить.
Постепенно я выработал свои приемы запоминания, избавляющие от
необходимости запоминать все. Я запоминал минимум, но такой, по которому мог
восстановить остальное. Став профессиональным логиком, я идентифицировал
свои приемы как логические правила организации множеств понятий и суждений.
Эта способность логически организованного запоминания пригодилась мне в
аккумулировании в голове огромного материала, что было чрезвычайно важно в
ненормальных условиях моей жизни. Я до сих пор держу в голове большие
резервы для литературной, публицистической и научной работы. Один журналист
спросил меня, когда я оказался на Западе, как мне удалось вывезти из России
мои архивы. По его мнению, это должны были быть вагоны бумаг. Я сказал ему,
что вывез все мои архивы в голове. Он не поверил. Но я сказал правду. С той
лишь разницей, что в голове я вывез не множество слов, фраз и текстов, а
способность восстанавливать слова, фразы и тексты определенного рода и в
зависимости от определенной цели.
ЗАДАТКИ
От отца я усвоил страсть к рисованию. Я зарисовывал все, что попадалось
под руки, даже книги и тетради. За это мне не раз попадало. Причем я рисовал
по памяти, а не срисовывал с натуры, и выдумывал. Потом я стал изображать
людей. И не просто абстрактных людей, а знакомых. [49]
Хотя о портретном сходстве и речи быть не могло, почему-то все сразу
узнавали, кого я изобразил. Я выбирал какую-то характерную черту
изображаемого и рисовал не столько человека, сколько эту черту. Обычно это
была черта характера, а не внешности. Забавно, что взрослые побаивались моих
рисунков, дети часто плакали и жаловались родителям. Способность изображать
характеры людей я потом дополнил способностью схватывать внешнее сходство.
Много лет спустя мой знакомый врач-психиатр иногда просил меня рисовать его
пациентов, так как мои рисунки помогали ему устанавливать диагноз.
Отсутствие способностей тоже играет важную роль в формировании характера
человека. Наша семья была на редкость немузыкальна. Старший брат пиликал на
гармони, как это было принято в среде молодых людей его поколения. Один из
братьев играл на балалайке, но немногим лучше Михаила. Старшая сестра
обладала необычайно сильным, но совсем немузыкальным голосом. И слуха
музыкального у нее не было никакого. Впрочем, это и не требовалось. Лучшей
певицей считалась та, которая громче всех кричала песни. И в этом смысле моя
сестра считалась лучшей певицей округи. Когда она с другими девчонками
вечерами запевала частушки, ее было слышно за десять километров. Даже лошади
вздрагивали, а куры просыпались на насесте.
Когда мне было пять лет, крестная мать привезла мне из Москвы гармонь.
Несколько дней я отравлял жизнь семьи музыкальными упражнениями. Но, к
счастью, мне это скоро надоело. Вооружившись ножницами, я уединился и
разрезал гармонь на части, чтобы познать секрет музыки. Но никакого секрета
внутри гармони не оказалось. Мать не наказала меня за то, что испортил
ценную вещь. Она лишь сказала слова, которые врезались мне в память на всю
жизнь: все секреты надо искать прежде всего в своей голове.
РОЛЬ В КОЛЛЕКТИВЕ
Детей в деревне было много. В течение многих лет они проводили время
вместе. Так что тут образовывался более или менее устойчивый детский
коллектив из [50] детей различных возрастов и характеров. В детском
коллективе в значительной мере выяснялось и предопределялось то, каким
становился человек в социальном, психологическом и моральном отношении. Есть
общие законы коллективной жизни, имеющие силу и для детских коллективов.
Порою они тут действуют с большей ясностью и откровенностью, поскольку дети
еще не умеют так притворяться и маскировать свою натуру, как взрослые.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156