Я не могла объяснит ей этого с помощью цифр,
так как в силу своих многочисленных задержек, она не обладала еще
арифметическими знаниями, хотя находилась уже в школьном возрасте. В ответ на
это она уселась на пол и указала мне рисунок ковра: "Нужно ли для этого столько
дней, - сказала она, - сколько красных точек имеется здесь? Или же еще столько,
сколько зеленых точек?" Я объяснила ей, какое большое количество сеансов необхо-
димо для лечения. С помощью небольших овалов на рисунке моего ковра. Она отлично
поняла это и, приняв вслед за этим решение лечиться, приложила все усилия к
тому, чтобы убедить своих родителей в необходимости длительной совместной работы
со мной. Вы скажете, что в данном случае тяжесть невроза облегчила аналитику его
работу. Однако, я полагаю мнение это ошибочным. Приведу вам в качестве примера
другой случай, в котором подготовительный период протекал аналогичным же
образом, хотя в данном случае о настоящем неврозе не могло быть и речи. Около
двух с половиной лет тому назад ко мне была приведена одиннадцатилетняя девочка,
воспитание которой доставляло ее родителям величайшие трудности. Она происходила
из зажиточного мелкобуржуазного дома; семейные отношения были весьма
неблагоприятны: отец был вялым и слабовольным человеком, мать умерла много лет
тому назад, взаимоотношения с мачехой и младшим сводным братом носили враждебный
характер в силу многих обстоятельств. Целый ряд краж, совершенных ребенком,
бесконечная серия грубой лжи, скрытность и неоткровенность в более серьезных и
более мелких вопросах - побудили мать обратиться по совету домашнего врача к
помощи анализа. В данном случае аналитический "уговор" был столь же прост:
"Родители не могут с тобой ничего сделать, - таково было основное положение
нашего уговора, -только с одной их помощью ты никогда не выйдешь из состояния
постоянных сцен и конфликтов. Быть может, ты попытаешься сделать это с помощью
постороннего человека?" Она сразу взяла меня в союзники против родителей подобно
тому, как вышеописанная маленькая пациентка, страдавшая неврозом навязчивости,
взяла меня в союзники против своего черта. В данном случае сознание болезни
(невроза навязчивости) было очевид-
Лекция 1. Введение в детский анализ
27
но. заменено сознанием конфликта. Однако общий для обоих случаев действенный
фактор, степень болезни, который возник в данном случае из оснований внешнего
характера, имел в первом случае основания внутреннего характера. Мой образ
действий в этом, втором, случае, был позаимствован мною у Айхгорна, который
пользуется им при воспитании беспризорных детей. Воспитатель, по мнению Ай-
хгорна, должен прежде всего стать на сторону беспризорного и предположить, что
этот последний прав в своей установке по отношению к окружающим людям. Только
таким образом ему удастся работать со своим воспитанником вместо того, чтобы
работать против него. Я хотела бы здесь отметить только, что для такого рода
работы позиция Айхгорна гораздо более выгодна, чем позиция аналитика. Он
уполномочен городом или государством принимать те или иные меры и имеет за собой
авторитет должностного лица. Аналитик же, как это известно ребенку, получает
полномочия и оплату от родителей; он всегда попадает в ложное положение, когда
действует против своих доверителей - даже если это в их интересах. И, дейст-
вительно, при всякого рода необходимых переговорах с родителями этого ребенка я
всегда чувствовала, что у меня нечиста совесть по отношению к ним, и спустя
несколько недель анализ в силу этих невыясненных отношений прекратился из-за
внешнего повода, несмотря на самые благоприятные внутренние условия. Как бы то
ни было в обоих этих случаях легко можно было создать предварительные условия,
необходимые для начала анализа: сознание болезни, доверие и решение на анализ.
Перейдем теперь к рассмотрению другой крайности: случаю, в котором нет ни одного
из этих трех факторов. Речь идет о десятилетнем мальчике с неясными симптомами
многих страхов, нервозности, скрытности и детских перверзных действий. В
последние годы он совершил несколько мелких краж и одну крупную. Конфликт с ро-
дителями не был открытым, сознательным; точно также при поверхностном
рассмотрении нельзя было найти ничего, что свидетельствовало бы о осознании
своего безотрадного в общем состояния или о желании изменить его. Его отношение
ко мне бьхло крайне отрицательным и недоверчивым, все его стремление было
направлено на то, чтобы не допустить открытия его сексуальных тайн. В данном
случае я не могла прибегнуть к одному из тех двух приемов, которые оказались
столь удачными в прежних
28
А Фрейд
случаях Я не могла образовать союз с его сознательным "Я" против отщепившейся
части его существа, так как он вовсе не замечал такого расщепления. Равным
образом я не могла быть его союзницей в его борьбе с окружающим миром, с которым
он (поскольку он осознавал это) был связан сильными чувствами Путь, по которому
я должна была пойти, был, очевидно, иным, более трудным и менее
непосредственнь1м. Речь шла о том, чтобы завоевать доверие, которого нельзя было
добиться прямым путем, и навязать себя человеку, который уверен, что отлично
сможет справиться и без меня Я пыталась добиться этого разными способами. В те-
чение долгого времени я не предпринимала ничего, приспособляясь лишь к его
капризам и подделываясь всеми прямыми и окольными путями под его настроения Если
он приходил на сеанс в веселом настроении, - я тоже была веселой. Если он
предпочитал во время сеанса сидеть под столом, то я вела себя так, как будто это
было в порядке вещей: приподымала скатерть и беседовала с ним. Если он приходил
с бечевкой в кармане и показывал мне, как он завязывает замысловатые узлы и
проделывает разные фокусы, то я показывала ему, что я умею делать еще более
замысловатые узлы и более поразительные фокусы. Если он гримасничал, то я
гримасничала еще больше, а если он предлагал мне попробовать, кто из нас
сильнее, то я старалась показать ему, что я несравненно более сильна Я следовала
за ним также и в беседах на различные темы: от приключений морских пиратов и
географических сведений до коллекций марок и любовных историй. При всех этих
разговорах ни одна тема не казалась мне сомнительной или неподходящей для его
возраста, и мои сообщения были построены таким образом, что они ни разу не
вызвали в нем недоверия, будто за ними скрыта воспитательная цель. Я вела себя
наподобие кинофильма или приключенческого романа, которые не преследуют никакой
иной цели, кроме увлечения зрителя или читателя и которые приспособля ются с
этой целью к интересам и потребностям своей публики И, действительно, моя первая
цель заключалась ис ключительно в том, чтобы, представить собой интерес для
мальчика То обстоятельство, что в течение этого подготовительного периода я
узнала очень многое о его более поверхностных интересах и наклонностях, было
непредвиденным, но очень желательным побочным выигры-
Лекция 1 Введение в детский анализ
29
шем Спустя некоторое время я присоединила к этому другой фактор.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
так как в силу своих многочисленных задержек, она не обладала еще
арифметическими знаниями, хотя находилась уже в школьном возрасте. В ответ на
это она уселась на пол и указала мне рисунок ковра: "Нужно ли для этого столько
дней, - сказала она, - сколько красных точек имеется здесь? Или же еще столько,
сколько зеленых точек?" Я объяснила ей, какое большое количество сеансов необхо-
димо для лечения. С помощью небольших овалов на рисунке моего ковра. Она отлично
поняла это и, приняв вслед за этим решение лечиться, приложила все усилия к
тому, чтобы убедить своих родителей в необходимости длительной совместной работы
со мной. Вы скажете, что в данном случае тяжесть невроза облегчила аналитику его
работу. Однако, я полагаю мнение это ошибочным. Приведу вам в качестве примера
другой случай, в котором подготовительный период протекал аналогичным же
образом, хотя в данном случае о настоящем неврозе не могло быть и речи. Около
двух с половиной лет тому назад ко мне была приведена одиннадцатилетняя девочка,
воспитание которой доставляло ее родителям величайшие трудности. Она происходила
из зажиточного мелкобуржуазного дома; семейные отношения были весьма
неблагоприятны: отец был вялым и слабовольным человеком, мать умерла много лет
тому назад, взаимоотношения с мачехой и младшим сводным братом носили враждебный
характер в силу многих обстоятельств. Целый ряд краж, совершенных ребенком,
бесконечная серия грубой лжи, скрытность и неоткровенность в более серьезных и
более мелких вопросах - побудили мать обратиться по совету домашнего врача к
помощи анализа. В данном случае аналитический "уговор" был столь же прост:
"Родители не могут с тобой ничего сделать, - таково было основное положение
нашего уговора, -только с одной их помощью ты никогда не выйдешь из состояния
постоянных сцен и конфликтов. Быть может, ты попытаешься сделать это с помощью
постороннего человека?" Она сразу взяла меня в союзники против родителей подобно
тому, как вышеописанная маленькая пациентка, страдавшая неврозом навязчивости,
взяла меня в союзники против своего черта. В данном случае сознание болезни
(невроза навязчивости) было очевид-
Лекция 1. Введение в детский анализ
27
но. заменено сознанием конфликта. Однако общий для обоих случаев действенный
фактор, степень болезни, который возник в данном случае из оснований внешнего
характера, имел в первом случае основания внутреннего характера. Мой образ
действий в этом, втором, случае, был позаимствован мною у Айхгорна, который
пользуется им при воспитании беспризорных детей. Воспитатель, по мнению Ай-
хгорна, должен прежде всего стать на сторону беспризорного и предположить, что
этот последний прав в своей установке по отношению к окружающим людям. Только
таким образом ему удастся работать со своим воспитанником вместо того, чтобы
работать против него. Я хотела бы здесь отметить только, что для такого рода
работы позиция Айхгорна гораздо более выгодна, чем позиция аналитика. Он
уполномочен городом или государством принимать те или иные меры и имеет за собой
авторитет должностного лица. Аналитик же, как это известно ребенку, получает
полномочия и оплату от родителей; он всегда попадает в ложное положение, когда
действует против своих доверителей - даже если это в их интересах. И, дейст-
вительно, при всякого рода необходимых переговорах с родителями этого ребенка я
всегда чувствовала, что у меня нечиста совесть по отношению к ним, и спустя
несколько недель анализ в силу этих невыясненных отношений прекратился из-за
внешнего повода, несмотря на самые благоприятные внутренние условия. Как бы то
ни было в обоих этих случаях легко можно было создать предварительные условия,
необходимые для начала анализа: сознание болезни, доверие и решение на анализ.
Перейдем теперь к рассмотрению другой крайности: случаю, в котором нет ни одного
из этих трех факторов. Речь идет о десятилетнем мальчике с неясными симптомами
многих страхов, нервозности, скрытности и детских перверзных действий. В
последние годы он совершил несколько мелких краж и одну крупную. Конфликт с ро-
дителями не был открытым, сознательным; точно также при поверхностном
рассмотрении нельзя было найти ничего, что свидетельствовало бы о осознании
своего безотрадного в общем состояния или о желании изменить его. Его отношение
ко мне бьхло крайне отрицательным и недоверчивым, все его стремление было
направлено на то, чтобы не допустить открытия его сексуальных тайн. В данном
случае я не могла прибегнуть к одному из тех двух приемов, которые оказались
столь удачными в прежних
28
А Фрейд
случаях Я не могла образовать союз с его сознательным "Я" против отщепившейся
части его существа, так как он вовсе не замечал такого расщепления. Равным
образом я не могла быть его союзницей в его борьбе с окружающим миром, с которым
он (поскольку он осознавал это) был связан сильными чувствами Путь, по которому
я должна была пойти, был, очевидно, иным, более трудным и менее
непосредственнь1м. Речь шла о том, чтобы завоевать доверие, которого нельзя было
добиться прямым путем, и навязать себя человеку, который уверен, что отлично
сможет справиться и без меня Я пыталась добиться этого разными способами. В те-
чение долгого времени я не предпринимала ничего, приспособляясь лишь к его
капризам и подделываясь всеми прямыми и окольными путями под его настроения Если
он приходил на сеанс в веселом настроении, - я тоже была веселой. Если он
предпочитал во время сеанса сидеть под столом, то я вела себя так, как будто это
было в порядке вещей: приподымала скатерть и беседовала с ним. Если он приходил
с бечевкой в кармане и показывал мне, как он завязывает замысловатые узлы и
проделывает разные фокусы, то я показывала ему, что я умею делать еще более
замысловатые узлы и более поразительные фокусы. Если он гримасничал, то я
гримасничала еще больше, а если он предлагал мне попробовать, кто из нас
сильнее, то я старалась показать ему, что я несравненно более сильна Я следовала
за ним также и в беседах на различные темы: от приключений морских пиратов и
географических сведений до коллекций марок и любовных историй. При всех этих
разговорах ни одна тема не казалась мне сомнительной или неподходящей для его
возраста, и мои сообщения были построены таким образом, что они ни разу не
вызвали в нем недоверия, будто за ними скрыта воспитательная цель. Я вела себя
наподобие кинофильма или приключенческого романа, которые не преследуют никакой
иной цели, кроме увлечения зрителя или читателя и которые приспособля ются с
этой целью к интересам и потребностям своей публики И, действительно, моя первая
цель заключалась ис ключительно в том, чтобы, представить собой интерес для
мальчика То обстоятельство, что в течение этого подготовительного периода я
узнала очень многое о его более поверхностных интересах и наклонностях, было
непредвиденным, но очень желательным побочным выигры-
Лекция 1 Введение в детский анализ
29
шем Спустя некоторое время я присоединила к этому другой фактор.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165