То, что диагностик узнает по этому поводу, относится, правда, в первую очередь,
к прошлому пациента и к его патологии, и только совсем немного к нормальным
процессам развития. Насколько очевидными могут стать инфантильные конфликты и
построенные на них компромиссные решения, настолько еще постепенное при-
способление ребенка к внешнему миру, его жизненная способность и будущие
перспективы остаются в темноте. Перевод внешней реальности на психическую
реальность
Насколько родители и воспитатели почувствуют доверие к детскому аналитику, они
ждут от него ответа на бесконечное число вопросов. То, что большинство их про-
блем исходит из нормальной и повседневной семейной или школьной жизни, не
является основанием для перекладывания их ответственности на аналитически
неграмотных лиц -воспитательниц детских садов, учителей, детских врачей,
медицинских сестер, попечительниц и т.п. Напротив, основательное рассмотрение
показьшает, как много может дать психоаналитическая теория при правильном
применении к различным темам. Итак, компетентный аналитик должен решать, лучше
ли, если молодая мать одна ухаживает за своим младенцем; вредит ли она его
развитию, когда обращается за помощью к няне; является ли жизненно важным, чтобы
она с ним не разлучалась, даже, если это необходимо старшему ребенку, супругу,
собственным родителям и т.п.; в каком возрасте впервые возможно такое
разлучение, которое не причиняет вреда. Другие вопросы гласят: в чем
преимущества и недостатки груди или бутылки, строгого или свободного режима в
кормлении грудного ребенка? Какой лучший возраст для начала приучения к
опрятности7 Когда мать перестает быть единственным объектом и когда другие
взрослые или дети начинают играть роль в жизни маленького ребенка Какой
правильный возраст поступления в детский сад? Где необходимы хирургические
вмешательства (обрезание, тон-зиллэктомия и т.п.), в каком возрасте они лучше
всего переносятся? Какие дети чувствуют себя лучше в свободных школах, какие
нуждаются в строгой учебной дисциплине?
118
А. Фрейд
Какой самый подходящий возраст для сексуального просвещения? Какова оптимальная
разница в возрасте у детей в семье, и в каком возрасте лучше всего переносится
рождение следующего ребенка? Как должны относиться родители к аутоэротике?
Хорошо ли предоставлять свободу сосанию, мастурбации и т.д.? Распространяется ли
это на сексуальные игры детей друг с другом? Какая позиция лучше всего по
отношению к деткой агрессивности? Когда усыновленные дети должны узнавать о
своем усыновлении, и как много они должны знать о своих настоящих родителях?
Лучше ли дневные школы, чем интернаты? Нужно ли подросткам и внешне оставлять
семейный союз, как только они внутренне, т.е. интуитивно, начинают отделяться от
родителей? Относительно всех этих вопросов, даже очевидно простейших, у детского
аналитика двойственная задача. Первый необходимый шаг - это привитие родителям
взгляда, что не существует удовлетворяющих всех ответов, а есть только такие,
которые подходят конкретному ребенку, т.е. его особенной личности и особенному
состоянию его развития; что возраст развития ребенка не совпадает с его хро-
нологическим возрастом, хотя родители в этом решительно уверены; что различия от
ребенка к ребенку в темпе эмоционального развития и социального приспособления
не меньше, чем со стороны физического и интеллектуального развития, и также
различны для требований, которые по праву могут быть поставлены перед ребенком.
Второй, еще более сложный шаг направлен на введение родителей в чуждый им
эмоциональный мир ребенка. Там, где родители рассматривают свои планы и наме-
рения относительно ребенка, как разумные и соответствующие внешнему состоянию
дел, дети переживают их в духе своей психической реальности, т.е. на основе
соответствующих их развитию конфликтов и страхов. Здесь аналитик играет роль
посредника между сторонами, который переводит требования родителей на язык
детских комплексов и делает для них, таким образом, мало-помалу понятными
фантастические ложные и окольные пути инфантильного способа мышления.
Четыре примера непонимания детей и взрослых
Непонимание между детьми и взросль1ми возникает в целом ряде областей из-за
различных мыслительных и эмоциональных процессов.
Глава 3. Нормальное детское развитие
119
1. В области объектных отношений маленькие дети отличаются от зрелых индивидов в
первую очередь своей эго-центричностъю. В фазах первичного нарциссизма и любви к
опорному типу ребенок, хотя и нуждается в матери больше, чем в более поздней
жизни, но использует ее исключительно для удовлетворения отдельных потребностей,
не осознавая ее роли в качестве самостоятельной личности. Что бы ни происходило
с матерью, на этой ступени ребенок занят только своей собственной персоной.
Удаление внимания матерью другим членам семьи, ее интересы, ее домашние и
служебные заботы, изменения ее настроения, болезни и даже смерть, переживаются
ребенком как выпавшие на его долю лишения. Рождение следующего ребенка означает
для малыша лишь то, что мать ему неверна, т.е. неприязнь с ее стороны, на
которую он со своей стороны отвечает враждебностью, эмоциональной холодностью
или повышенной требовательностью и сложностями. 2. В сексуальной области
существует незрелость физического аппарата, которая приводит ребенка к тому,
чтобы переводить половые проявления между родителями на язык своей собственной
прегенитальности. Из этого возникает ошибочное понимание полового акта родителей
как грубого нападения отца на мать и основанные на этом все сложности
идентификации с мужскими и женскими партнерами в роли агрессора и жертвы,
которые ответственны за более позднюю неуверенность в сексуальной идентичности
подрастающего индивида. Незрелость сексуального аппарата в детстве ответственна
также за известный неуспех сексуального просвещения. Там, где родители стараются
передать интеллектуальные знания, ребенок отвечает соответствующими его
физическому и эмоциональному опыту "инфантильными сексуальными теориями",
замещающими гениталии ртом и анусом, естественную женскую роль - кастрацией и
жестоким обращением женского партнера. 3. Различия в инфантильном образе мыслей
не только качественные, но и количественные, поскольку они относятся к
относительной слабости вторичных процессов по сравнению с первичным процессом.
Маленькие дети могут быть поразительно "благоразумными", например, во время
болезни к необходимости врачебного вмешательства, к приему невкусных лекарств, к
диете и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165