Вытеснения и реакционные образования, которые ограничивают права Я
на сознательное душевное содержание или превращаются в права Я, отнимают от
господства Я целые области психического. Все три названные механизма тормозят и
ограничивают функцию памяти. Про екция, которая убирает из внутреннего мира
неожиданные элементы и относит их к внешнему миру, противоречит синтетической
функции. Создание и упадок достижений Я происходят таким образом одновременно. В
то время как созревание, развитие и
Глава 3. Нормальное детское развитие
155
приспособление стремятся к постоянному совершенствованию и расширению господства
Я, защита от неприятностей стремится в противоположную сторону: каждое вторжение
в функцию Я означает возникновение неудовольствия, страха, конфликта. При таких
обстоятельствах неудивительно, что в этой области поступательные и обратные,
прогрессивные и регрессивные процессы тоже чередуются друг с Другом или создают
сложную картину клинического смешения. Инстинктивные и Я-регрессии. Их временная
продолжительность ___ ___
Согласно предшествующему изложению инстинктивные, Я и СВЕРХ-Я-регрессии являются
нормальным процессом, который сам закреплен в развитии и которому, по большей
части, следует приписывать приспособительную способность ребенка. Открытый
ребенку обратный путь к пройденным формам поведения и способам удовлетворения
делает для него возможным переживать неприятные текущие события, не поддаваясь
им (см. в этой связи высказывания Рене Спитца). Таким образом, регрессии служат
приспособлению к внешнему миру не меньше, чем защите от внутреннего мира, и
помогают в обоих отношениях поддержанию нормального равновесия. Мы при этом не
должны забывать о второй, менее желательной стороне регрессии. Регрессионные
процессы действуют лишь пока они коротки и спонтанно направлены назад. Мы
естественно ожидаем, что достижения, которые нарушаются утомлением, вновь
возвращаются к своей прежней высоте после отдыха и сна; что вызванные болезнью
или разлучением регрессии длятся не многим более, чем их причины, и т.д.
(Клиническое наблюдение показывает, что детям нужно различное время, чтобы после
подобных происшествий вернуться на высоту их прежнего уровня развития.) Но
оптимистические ожидания этого рода слишком уж часто не сбываются. Шоковые
переживания, страхи, тяжелые заболевания и разочарования являются следствием
регрессии в развитии и не появляются спонтанно: инстинктивная энергия остается
связанной с целями, которые не соответствуют возрасту ребенка; функции Я и
СВЕРХ-Я остаются пониженными; дальнейшее развитие ребенка оказывается
поврежденным и выбитым из колеи. Там, где регрессии становятся перманентными,
вместо того, чтобы оставаться временными,
156
А.Фрейд
они перестают играть роль элемента нормального развития и превращаются в
патогенные факторы. Сейчас мы ищем надежные критерии, которые должны позволить
нам отличать перманентные регрессии от временных. Только тогда, когда мы найдем
такие критерии, станет возможным прогнозировать дальнейшее развитие ребенка
(нормальное или ненормальное). Но, несмотря на все усилия, на основе наших
предшествующих знаний мы не в состоянии оценить в начале обратных движений, как
далеко они пойдут, как долго они будут длиться, и хорошо ли, что они
представляют собой не больше, чем преходящее состояние, не имеющее никаких
последствий. Генетические линии в связи с регрессивными процессами С нашим
пониманием нормальной (и ненормальной) роли регрессии растет также наше
понимание процессов различных линий развития. Мы начинаем понимать, почему
движение по линиям при всех обстоятельствах должно быть двойственно направлено,
и почему обратные шаги по ним не менее оправданны, чем продвижения вперед. Мы
считаем не очень опасным, если поведение детей периодически ухудшается; привычки
сна и питания более раннего возраста вновь всплывают в более поздние детские
годы (например, при болезни); если даже более старшие дети, ища утешения и
защиты, возвращаются к примитивнейшим формам пре-эдипальной связи с матерью
(особенно под давлением страха, перед отходом ко сну и т.д.). Мы начинаем также
понимать, что не на пользу здоровому развитию идет то, что взрослое окружение
крити чески и осуждающе противостоит таким явлениям и тем самым способствует
вьггеснениям и задержкам у ребенка, которые преграждают ему путь в прошлое.
Итак, негармоничное личностное развитие основывается на целом ряде причин.
Неравномерный прогресс по линиям развития, с одной стороны, и неравномерно
длящиеся регрессии, - с другой, встречаются вместе и смешивают свое влияние. При
этих обстоятельствах неудивительно, что индивидуальные различия между людьми так
велики, отклонения от прямой линии развития заходят так далеко и определение
строгой нормы так неудовлетворительны. Постоянные взаимовлияния прогреса и
регресса приносят с собой бесчисленные вариации в рамках нормального развития.
Глава 4 Патологическое детское развитие /масштабы и оценки/
Общие точки зрения
Переход от разнообразных вариаций в рамках нормы к действительной патологии
является плавным, зависящим скорее от изменений в количественном соотношении,
чем от различий в сущности. Согласно нашим психоаналитическим представлениям
психическое равновесие человека основывается, с одной стороны, на отношении его
внутренних инстанций друг к другу; с другой стороны, на отношении его личности в
целом к внешнему миру, т.е. на связях, которые подвержены постояншлм колебаниям.
Инстинктивная энергия спонтанно возрастает или падает, в зависимости от
проживаемой индивидом фазы развития: так, например, в латентном периоде
(ослабление), в пубер-татности (увеличение), в климаксе (увеличение). Силы Я и
влияние СВЕРХ-Я снижаются, если на эти инстанции оказывается давление, точно так
же, как и в состоянии усталости, при физической болезни и в преклонном возрасте.
Распределение желаний возрастает, если из-за потери объекта или других лишений
понимаются возможности удовлетворения. З.Фрейд говорит в связи с этим, "что мы
не можем проводить резкую границу между "невротиками" и "нормальными" детьми и
взрослыми; что "болезнь" есть чисто практическое суммарное понятие, что
предрасположение и переживание должны сойтись, чтобы преодолеть порог для
достижения этой суммации; что вследствие этого многие индивиды то и дело
переходят из класса здоровых в класс невротических больньис, хотя гораздо
меньшее количество проделывает путь в другую сторону.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
на сознательное душевное содержание или превращаются в права Я, отнимают от
господства Я целые области психического. Все три названные механизма тормозят и
ограничивают функцию памяти. Про екция, которая убирает из внутреннего мира
неожиданные элементы и относит их к внешнему миру, противоречит синтетической
функции. Создание и упадок достижений Я происходят таким образом одновременно. В
то время как созревание, развитие и
Глава 3. Нормальное детское развитие
155
приспособление стремятся к постоянному совершенствованию и расширению господства
Я, защита от неприятностей стремится в противоположную сторону: каждое вторжение
в функцию Я означает возникновение неудовольствия, страха, конфликта. При таких
обстоятельствах неудивительно, что в этой области поступательные и обратные,
прогрессивные и регрессивные процессы тоже чередуются друг с Другом или создают
сложную картину клинического смешения. Инстинктивные и Я-регрессии. Их временная
продолжительность ___ ___
Согласно предшествующему изложению инстинктивные, Я и СВЕРХ-Я-регрессии являются
нормальным процессом, который сам закреплен в развитии и которому, по большей
части, следует приписывать приспособительную способность ребенка. Открытый
ребенку обратный путь к пройденным формам поведения и способам удовлетворения
делает для него возможным переживать неприятные текущие события, не поддаваясь
им (см. в этой связи высказывания Рене Спитца). Таким образом, регрессии служат
приспособлению к внешнему миру не меньше, чем защите от внутреннего мира, и
помогают в обоих отношениях поддержанию нормального равновесия. Мы при этом не
должны забывать о второй, менее желательной стороне регрессии. Регрессионные
процессы действуют лишь пока они коротки и спонтанно направлены назад. Мы
естественно ожидаем, что достижения, которые нарушаются утомлением, вновь
возвращаются к своей прежней высоте после отдыха и сна; что вызванные болезнью
или разлучением регрессии длятся не многим более, чем их причины, и т.д.
(Клиническое наблюдение показывает, что детям нужно различное время, чтобы после
подобных происшествий вернуться на высоту их прежнего уровня развития.) Но
оптимистические ожидания этого рода слишком уж часто не сбываются. Шоковые
переживания, страхи, тяжелые заболевания и разочарования являются следствием
регрессии в развитии и не появляются спонтанно: инстинктивная энергия остается
связанной с целями, которые не соответствуют возрасту ребенка; функции Я и
СВЕРХ-Я остаются пониженными; дальнейшее развитие ребенка оказывается
поврежденным и выбитым из колеи. Там, где регрессии становятся перманентными,
вместо того, чтобы оставаться временными,
156
А.Фрейд
они перестают играть роль элемента нормального развития и превращаются в
патогенные факторы. Сейчас мы ищем надежные критерии, которые должны позволить
нам отличать перманентные регрессии от временных. Только тогда, когда мы найдем
такие критерии, станет возможным прогнозировать дальнейшее развитие ребенка
(нормальное или ненормальное). Но, несмотря на все усилия, на основе наших
предшествующих знаний мы не в состоянии оценить в начале обратных движений, как
далеко они пойдут, как долго они будут длиться, и хорошо ли, что они
представляют собой не больше, чем преходящее состояние, не имеющее никаких
последствий. Генетические линии в связи с регрессивными процессами С нашим
пониманием нормальной (и ненормальной) роли регрессии растет также наше
понимание процессов различных линий развития. Мы начинаем понимать, почему
движение по линиям при всех обстоятельствах должно быть двойственно направлено,
и почему обратные шаги по ним не менее оправданны, чем продвижения вперед. Мы
считаем не очень опасным, если поведение детей периодически ухудшается; привычки
сна и питания более раннего возраста вновь всплывают в более поздние детские
годы (например, при болезни); если даже более старшие дети, ища утешения и
защиты, возвращаются к примитивнейшим формам пре-эдипальной связи с матерью
(особенно под давлением страха, перед отходом ко сну и т.д.). Мы начинаем также
понимать, что не на пользу здоровому развитию идет то, что взрослое окружение
крити чески и осуждающе противостоит таким явлениям и тем самым способствует
вьггеснениям и задержкам у ребенка, которые преграждают ему путь в прошлое.
Итак, негармоничное личностное развитие основывается на целом ряде причин.
Неравномерный прогресс по линиям развития, с одной стороны, и неравномерно
длящиеся регрессии, - с другой, встречаются вместе и смешивают свое влияние. При
этих обстоятельствах неудивительно, что индивидуальные различия между людьми так
велики, отклонения от прямой линии развития заходят так далеко и определение
строгой нормы так неудовлетворительны. Постоянные взаимовлияния прогреса и
регресса приносят с собой бесчисленные вариации в рамках нормального развития.
Глава 4 Патологическое детское развитие /масштабы и оценки/
Общие точки зрения
Переход от разнообразных вариаций в рамках нормы к действительной патологии
является плавным, зависящим скорее от изменений в количественном соотношении,
чем от различий в сущности. Согласно нашим психоаналитическим представлениям
психическое равновесие человека основывается, с одной стороны, на отношении его
внутренних инстанций друг к другу; с другой стороны, на отношении его личности в
целом к внешнему миру, т.е. на связях, которые подвержены постояншлм колебаниям.
Инстинктивная энергия спонтанно возрастает или падает, в зависимости от
проживаемой индивидом фазы развития: так, например, в латентном периоде
(ослабление), в пубер-татности (увеличение), в климаксе (увеличение). Силы Я и
влияние СВЕРХ-Я снижаются, если на эти инстанции оказывается давление, точно так
же, как и в состоянии усталости, при физической болезни и в преклонном возрасте.
Распределение желаний возрастает, если из-за потери объекта или других лишений
понимаются возможности удовлетворения. З.Фрейд говорит в связи с этим, "что мы
не можем проводить резкую границу между "невротиками" и "нормальными" детьми и
взрослыми; что "болезнь" есть чисто практическое суммарное понятие, что
предрасположение и переживание должны сойтись, чтобы преодолеть порог для
достижения этой суммации; что вследствие этого многие индивиды то и дело
переходят из класса здоровых в класс невротических больньис, хотя гораздо
меньшее количество проделывает путь в другую сторону.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165