Но при анализе она рассказывает мне, что няня подарила ей игрушечного зайчика за
то, что она была умницей, и уверяет меня вместе с тем, что другие дети охотно
спят с ней в одной комнате. Потом она рассказывает мне сон наяву, который она
неожиданно увидела во время отдыха. Она будто бы не знала, что она его создает.
Однажды жил маленький заяц, с которым его родные обращались плохо. Они хотели
послать его к резнику, чтобы тот зарезал его. Зайчик узнал об этом. У него был
совсем старенький автомобиль, на котором все-таки можно было ехать. Он достал
его ночью, сел в него и уехал. Он приехал к красивому дому, в котором жила
девочка (здесь она называет свое имя). Она услышала его плач, сошла вниз и
впустила его, и он остался у нее жить" В чтом сне наяву отчетливо сквозит, таким
образом, чув ство, что она лишняя и нежеланная, которое она хотела скрыть при
анализе от меня и даже от себя. Она сама дважды фигурирует в этом сновидении, с
одной стороны, в образе нелюбимого маленького зайчика, а, с другой сто роны, в
виде девочки, которая отнеслась к зайчику так как она хотела бы, чтобы
обращались и с ней.
42
А.Фрейд
Вторым, более сложным типом, является сон наяву с продолжением. С детьми,
создающими такие сны наяву, "continued stories", часто бывает легко уже в самый
первоначальный период анализа войти настолько в тесный контакт, что они
ежедневно рассказывают продолжение своего сна наяву, исходя из которого можно
судить о теперешнем внутреннем состоянии ребенка. В качестве третьего примера я
привожу анализ девятилетнего мальчика. Хотя в его снах наяву фигурируют разные
люди и разные ситуации, однако, они воспроизводят один и тот же тип переживаний
во всевозможных вариациях. Он начал свой анализ рассказом многочисленных
накопившихся у него фантазий. Во многих из них главными действующими лицами были
герой и король. Король угрожает герою пытками и } бийством, герой избегает этого
всевозможными способами. Все технические достижения, особенно воздушный флот,
играют большую роль при преследовании героя. Большое значение имеет также
режущая машина, выпускающая при движении серповидные ножи в обе стороны.
Фантазия кончается тем, что герой побеждает и делает королю все то, что тот
хотел сделать герою. В другом сне наяву он изображает учительницу, которая бьет
и наказывает детей. В итоге все дети окружают ее, побеждают и бьют ее до тех
пор, пока она не умирает. В третьем сне наяву фигурирует машина, которая наносит
удары. В конце концов, в нее вместо пленника, для которого она предназначена,
попадает сам мучитель. У мальчика бь1л целый запас таких фантазий с бесконечными
вариациями. Совершенно не зная ребенка, мы догадываемся, что в основе всех этих
фантазий лежит защита и месть за угрозу кастрации или, иными словами, во сне
наяву кастрация производится над теми, кто первоначально угрожал ею. Вы должны
согласиться, что при таком начале анализа можно создать себе целый ряд
представлений, существенных для дальнейшего течения анализа. Другим,
техническим, вспомогательным, средством., которым я пользовалась в некоторых из
моих анализов, наряду со сновидениями и снами наяву было рисование. В трех
приведенных мною случаях рисование заменило мне на некоторое время почти все
другие вспомогательные приемы. Так, например, та девочка, которой снился огонь,
в период, когда она была занята своим кастрационном комплексом, беспрерывно
рисовала страшные человекоподобные
Лекция 2. Приемы детского анализа
43
чудовища с чрезмерно длинным подбородком, длинным носом, бесконечно длинными
волосами и страшными зубами. Имя этого, часто встречающегося в ее рисунках чу-
довища было "кусак". Его занятием было, очевидно, от-кусывание члена, который
был изображен на его теле столь различным образом. Содержанием целого ряда дру-
гих рисунков, которые она создавала во время сеансов, сопровождая ими свои
рассказы или же молча, были разнообразные существа, дети, птицы, змеи, куклы -
все с бесконечно вытянутыми в длину руками, ногами, клювами и хвостами. На
другом рисунке, относящемся к тому же периоду, она с быстротой молнии изобразила
все то, чем она хотела бы быть: мальчика (для того, чтобы иметь член), куклу
(чтобы быть самой любимой), собачку (которая была для нее представителем
мужского пола) и юнгу, позаимствованного ею из фантазии, в которой она одна
сопровождает в виде мальчика своего отца в кругосветном путешествии. Над всеми
этими фигурами находился еще рисунок из сказки, которую она частью слышала,
частью выдумала сама: ведьма, вырывающая великану волосы. Т.е. опять-таки
изображение кастрации, в которой она в то время обвиняла свою мать. Удивительное
впечатление производила серия картин из гораздо более позднего периода, где в
противоположность этому королева дает маленькой принцессе, стоящей перед ней,
прекрасный цветок на длинном стебельке (очевидно, опять символ penisa). Совсем
иными были рисунки маленькой девочки, страдавшей неврозом навязчивости. Она
иногда сопровождала иллюстрациями рассказы о своих анальных фантазиях, которые
заполняли первую часть ее анализа. Так, например, она нарисовала сказочную
страну, где все обильем дышит, в которой люди вместо того, чтобы проесть себе
дорогу через горы каши и пирогов, как они это делают в сказке, должны съедать
громадные кучи навоза. Кроме того, у меня есть целый ряд ее рисунков, которые
изображают в нежнейших тонах цветы и сады и выполнены с величайшей
тщательностью, чистотой и аккуратностью. Рисунки эти относятся к тому именно пе-
риоду, когда она рассказывала мне свои отвратительные анальные сны наяву. Я
боюсь, что я нарисовала вам до сих пор слишком идеальную картину соотношений при
детском анализе. Члены семьи охотно дают необходимые сведения; ребенок сам
оказывается усердным толкователем сновидений, рассказы-
44
А. Фрейд
вает нам свои многочисленные дневные фантазии идостав-ляет нам кроме того целые
серии интересных рисунков, на основании которых можно сделать те или иные выводы
о его бессознательных побуждениях. После всего вышеизложенного, казалось бы, не
совсем понятно, почему детский анализ до сих пор считается особенно трудной
областью аналитической техники и почему многие аналитики заявляют, что они не
знают, как приступить к лечению детей. Ответить на это нетрудно. Все описанные
мною преимущества аннулируются благодаря тому, что ребенок отказывается давать
нам свободные ассоциации. Он ставит аналитика в затруднительное положение
вследствие того, что основной прием, на котором построена собственно
аналитическая техника, им почти совершенно неприменим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165