правильно воспро-
изведенные центр и правая или левая сторона - 1 балл;
правильная фигура за исключением одного узла - 1 балл;
правильно воспроизведенная фигура в приблизительно вер-
ных пропорциях - 3 балла. Максимум 3 балла.
Общая максимальная оценка результатов по VI суб-
тесту -14 баллов.
VII субтест - парные ассоциации. Обследуемому за-
79
читывают 10 пар слов, близких или отдалеяных в ассоци-
ативном отношении. Первые 6 пар - <легкие ассоциации>,
вторые 4 пары - <трудные ассоцяящп>. При первом про-
чтении они расположены вперемешку. Зятем трижды, каж-
дый раз в другом поряди, зачитывают первые слова каж-
дой пары и проверяют запомшашиеся ассоциации.
Приводим примеры применяемых для исследования
пар ассоциаций: <легкие> - утро - вечер, серебро - зо-
лото; <трудные> - капуста - перо, стакан - петух.
Правильный ответ подкрепляется репликой исследу-
ющего <хорошо>, при неправильном - указывают на
ошибку. Пауза между сериями - 10 с. Как правильный
учитывается ответ в течение 5 с. Оценка производится
сложением суммы удавшихся обследуемому <легких ас-
социаций>, разделенной на 2, с суммой удавшихся <труд-
ных ассоциаций>.
Затем суммируются результаты по всем субтестам, их
сумма составляет абсолютный показатель (АП). По спе-
циальной таблице производится поправка на возраст. С
помощью другой таблицы корригированный показатель
приводится в соответствие с показателями интеллекта по
шкале для исследования интеллекта.
Анализ шкалы памяти показывает, что она состоит из
обычно употребляемых для исследования памяти методик;
с их помощью определяется состояние кратковременной и
долговременной памяти, оценивается логически-смысловая
и ассоциативная память, характеризуется способность к ре-
продукции зрительных образов. При этом учитывается со-
стояние активного внимания, возможности воспроизведе-
ния привычного ряда и его деавтоматизации. Для возмож-
ности сравнения результатов выполнения отдельных суб-
тестов была разработана специальная таблица (мнемограм-
ма), позволяющая переводить пересчет показателей по от-
дельным субтестам в систему вторичных баллов. Приво-
дим пример вычисления результатов исследования. Обсле-
дуемый, 42 лет, выполнив все задания по шкале памяти,
набрал 64 балла. Это его абсолютный показатель (АП).
80
Найдя в таблице соответствующую возрастную прибавку,
мы получаем результат 104 (64 балла + 40 баллов возраст-
ной прибавки). Это корригированный показатель (КП) об-
следуемого. С помощью специальной таблицы он преобра-
зовывается в эквивалентный показатель памяти (ЭПП) -
110. Это значит, что память обследуемого соответствует
интеллекту с показателем интеллекта (10), равному 110.
Таким образом, исследующий как бы получает возможность
(при параллельном исследовании интеллекта и установле-
нии его истинного уровня) убедиться в соответствии или
несоответствии интеллектуального уровня и состояния мнес-
тической функции. На практике это не всегда оказывается
так. Особенные затруднения исследующий испытывает при
определении эквивалентного показателя памяти в началь-
ной стадии заболевания. Здесь возрастная прибавка и пере-
счет в ЭПП часто нивелируют снижение памяти. Поэтому
нами был введен показатель продуктивности памяти. Ана-
логично тому как О. Вгот1еу при изучении интеллекта ста-
реющих соотносила абсолютные данные не с истинным
возрастом, а с возрастом <пика> биологического и интел-
лектуального развития индивидуума (16-25 лет), мы к аб-
солютному показателю памяти прибавляли возрастную при-
бавку для возраста 16-25 лет. Такой показатель более чет-
ко выявляет начальное снижение памяти. Кроме того, ЭПП
представляется нам недостаточно приемлемым для инди-
видуальных исследований и потому, что мы не знаем ис-
ходного, преморбидного, состояния интеллекта и памяти у
обследуемого.
Конечно, одни лишь количественные показатели по
шкале памяти Векслера не дают полной характеристики
мнестической функции обследуемого. Для этого необхо-
дим тщательный качественный анализ выполнения зада-
ний по отдельным субтестам.
Тест зрительной ретенции Бентона. Тест предложен
А. Ь. Вепюп (1952) для исследования запоминания рисун-
ков различных форм. Рисунки, с помощью которых произ-
водится проба Бентона, объединены в три формы - С, О,
81
Е. Все эти три формы эквивалентны и состоят каждая из 10
карточек-образцов. На карточке изображено несколько про-
стых геометрических фигур. Время экспозиции карточки -
10 с. Затем обследуемый должен воспроизвести нарисован-
ные на карточке фигуры по памяти. При этом оценка отве-
та производится по количественному и качественному по-
казателям. Количественная оценка ответа несложна, пра-
вильное репродуцирование оценивается в 1 балл, неправиль-
ное - в 0 баллов. Сравнивая соотношение правильно и не-
правильно выполненных заданий, мы получаем своеобраз-
ный показатель умственного ущерба. Имеются также две
дополнительные формы Р и 1, каждая из них содержит по
15 карточек. На каждой карточке - 4 набора фигур.
Более интересен качественный анализ получаемых с
помощью теста Бентона результатов. А. . Вепюп состав-
лена специальная таблица возможных ошибочных репро-
дукций каждой картинки-образца. При этом различаются
ошибки, наблюдающиеся у здоровых людей, и ошибки,
типичные для органической церебральной патологии.
По данным .Г. Ро11тепап(1 и Р. С1ётеп{ (1965), тест Бен-
тона весьма эффективен для геронтопсихологических ис-
следований. На большой группе обследованных обнаруже-
но заметное возрастание числа <органических> ошибок с
возрастом, особенно после 60 лет. Кроме того, было прове-
дено сравнение результатов, полученных с помощью теста
Бентона при обследовании практически здоровых лиц и
страдающих органической церебральной патологией. По-
лучены также статистически достоверные данные, свиде-
тельствующие о том, что тест Бентона отчетливо выявляет
органическую патологию. Исследование, проведенное у этих
двух групп в возрастном аспекте, показало, что указанная
разница данных с возрастом значительно уменьшается.
Отмечено, что наличие одной <органической> ошибки воз-
можно и у психически здоровых лиц, что может быть объ-
яснено фактором переутомления. Наличие двух <органи-
ческих> ошибок представляет большую редкость даже у
очень старых обследуемых, психически здоровых.
82
Например, на картияке для исследования по Бентону
нарисованы две главные, крупные фигуры и одна мелкая
(рис. 2, позиция А). Титршые для здоровых людей ошиб-
ки: обследуемый забыл <<рисовать одну из фигур, но он
сознает это и оставил для нее пустое место (рис.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75