Инструкцией
106
предусматривается, что качество рисунка никакой роли
не играет, так как иногда обследуемые ссылаются на
неумение рисовать. Кроме того, обследуемого преду-
преждают, что совершенно недопустимо для запомина-
ния прибегать к словесным или буквенным обозначе-
ниям.
Слова, к которым образуются вспомогательные рисун-
ки-пикто1раммы, подготавливаются заранее. При этом учи-
тывается возраст обследуемого, уровень его культурного
развития. Обычно вначале называют слова более конкрет-
ного содержания, а затем, убедившись, что исследуемо-
му доступно выполнение задания, переходят к абстракт-
ным словам, например: веселый праздник, тяжелая рабо-
та, вкусный ужин, болезнь, печаль, счастье, любовь, раз-
витие, разлука, обман, победа, подвиг, вражда, справед-
ливость, сомнение, дружба.
Для проведения повторных обследований по методике
пиктограмм исследующий должен располагать параллель-
ными наборами понятий, используемых для опосредова-
ния. Всего обследуемому называют 10-15 слов. Обяза-
тельно нужно включать слова, имеющие значительный
эмоциональный подтекст.
В протоколе опыта записываются рассуждения боль-
ного, объясняющие связь между словом и рисунком. Впос-
ледствии обследуемого просят по рисункам воспроизвес-
ти соответствующие слова. По результатам выполнения
задания судят об уровне процессов обобщения и отвлече-
ния: может ли обследуемый обозначать слово символом,
насколько возрастают при этом его затруднения, когда
опосредуются слова абстрактного характера. Не менее важ-
но установить характер ассоциаций, которыми руковод-
ствуется обследуемый при подборе пиктограмм, - соот-
ветствие пиктограммы заданному слову, чрезмерная кон-
кретность ассоциаций или, наоборот, их чрезвычайно аб-
страктный, условно-символический характер, наличие ас-
социаций по <слабому> признаку. Существенную роль иг-
рает эмоциональная насыщенность пиктограмм. В опре-
107
деленной степени она отражает эмоциональное состояние
обследуемого.
Как уже указывалось, по результатам исследования
можно судить о логической памяти обследуемого - на-
сколько опосредование слов в зрительных образах помо-
гает запомнить их.
Представляет интерес модификация методики пикто-
грамм, предложенная Б. Г. Херсонским (1979, 1981, 1982).
Изменения внесены не столько в проведение исследова-
ния, сколько в интерпретацию получаемых данных. Ме-
тодика стандартизована, для проведения исследования
автор применял неизменный набор из 16 понятий. С по-
мощью ретестирования устанавливается возможность про-
дуцирования различных категорий рисуночных образов,
замены менее адекватных на более соответствующие за-
данному понятию. Автор в плане интерпретации пикто-
грамм взял критерии, близкие к используемым в тесте
Роршаха (обе эти методики использовались им параллель-
но). При классификации пиктограмм по качественным
характеристикам учитываются следующие факторы: аб-
страктность (конкретные и атрибутивные образы, метафо-
рическая, геометрическая, графическая и грамматическая
символика), фактор индивидуальной значимости, фактор
частоты (различаются стандартные, оригинальные и пов-
торяющиеся образы), фактор адекватности. С помощью
указанных факторов проводится формализованная оценка
рисуночных образов.
Интерпретация пиктограмм, по Б. Г. Херсонскому,
включает и оценку количественных соотношений. Здесь
учитываются количественные соотношения образов раз-
личного типа, количество индивидуально значимых и адек-
ватных образов.
Представляют интерес выделенные Б. Г. Херсонским
особые феномены, мало поддающиеся формализации.
Это шоковые реакции, выражающиеся в прямом (рече-
вом или мимическом) выражении неудовольствия либо
в парадоксальных высказываниях типа <какое прекрас-
108
ное слово...>, <это интересно...>. Шоковые реакции рас-
сматриваются автором как проявление тормозящего дей-
ствия аффекта на мыслительную деятельность. Отказ от
выбора образа чаще всего встречается при предъявлении
обследуемому наиболее сложных для опосредования по-
нятий. Употребление буквенных обозначений вопреки
инструкции является либо выражением недостаточности
активного внимания, либо - негативистических тенден-
ций. Под неформализуемыми образами понимаются и
пиктограммы, основанные на ассоциациях по созвучию,
на выхолощенных символах, на подборе нескольких ри-
суночных образов к одному понятию. Феномен единой
системы заключается в том, что при построении следую-
щей пиктограммы обследуемый использует предыдущую,
трансформируя ее. Иногда это приводит к тому, что все
пиктограммы в процессе исследования оказываются вза-
имосвязанными. Феномены <замены> и <возврата> заклю-
чаются в том, что при предъявлении нового понятия для
опосредования обследуемый пытается заменить предыду-
щую пиктограмму либо графически ее дорабатывает. Эти
феномены рассматриваются автором как проявление тре-
воги. Феномен упорядоченности пиктограммы предпо-
лагает наличие сложной графической характеристики,
проявляющейся в выборе соответственно заданию и раз-
меру листа рисунка, в соблюдении приблизительно оди-
наковых размеров рисунков и расстояний между ними.
Этот феномен отражает способность к планированию и
самоконтролю в ситуации исследования и наиболее час-
то встречается при ананкастных и субдепрессивных со-
стояниях. Органический графический симптомокомплекс
заключается в наклоне рисунка более чем на 5Ї от верти-
кальной оси, в наличии дрожащих, несовпадающих и пе-
ресекающихся линий. Этот феномен, по данным автора,
высокоспецифичен для больных с органическими пора-
жениями головного мозга.
Если в целом модификация Б. Г. Херсонским мето-
дики пиктограмм предназначена для целенаправленно-
109
го научного исследования, то выделенные им при этом
количественные и качественные показатели и особые фе-
номены могут оказаться высокозначимыми, полезны-
ми и при интерпретации данных исследования, прово-
димого в целях индивидуальной нозологической диаг-
ностики.
Ассоциативный (словесный) эксперимент. Методика
ассоциативного эксперимента была предложена в конце
прошлого столетия и широко использовалась для иссле-
дования психически больных (В. М. Бехтерев, М. И. Ас-
твацатуров, А. Г. Иванов-Смоленский, В. П. Протопопов).
Психоаналитики рассматривают метод словесного экс-
перимента как подспорье в поисках скрытых комплексов,
комплексных раздражителей, трактуя с позиций фрейдис-
тской символики полученные в процессе исследования дан-
ные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
106
предусматривается, что качество рисунка никакой роли
не играет, так как иногда обследуемые ссылаются на
неумение рисовать. Кроме того, обследуемого преду-
преждают, что совершенно недопустимо для запомина-
ния прибегать к словесным или буквенным обозначе-
ниям.
Слова, к которым образуются вспомогательные рисун-
ки-пикто1раммы, подготавливаются заранее. При этом учи-
тывается возраст обследуемого, уровень его культурного
развития. Обычно вначале называют слова более конкрет-
ного содержания, а затем, убедившись, что исследуемо-
му доступно выполнение задания, переходят к абстракт-
ным словам, например: веселый праздник, тяжелая рабо-
та, вкусный ужин, болезнь, печаль, счастье, любовь, раз-
витие, разлука, обман, победа, подвиг, вражда, справед-
ливость, сомнение, дружба.
Для проведения повторных обследований по методике
пиктограмм исследующий должен располагать параллель-
ными наборами понятий, используемых для опосредова-
ния. Всего обследуемому называют 10-15 слов. Обяза-
тельно нужно включать слова, имеющие значительный
эмоциональный подтекст.
В протоколе опыта записываются рассуждения боль-
ного, объясняющие связь между словом и рисунком. Впос-
ледствии обследуемого просят по рисункам воспроизвес-
ти соответствующие слова. По результатам выполнения
задания судят об уровне процессов обобщения и отвлече-
ния: может ли обследуемый обозначать слово символом,
насколько возрастают при этом его затруднения, когда
опосредуются слова абстрактного характера. Не менее важ-
но установить характер ассоциаций, которыми руковод-
ствуется обследуемый при подборе пиктограмм, - соот-
ветствие пиктограммы заданному слову, чрезмерная кон-
кретность ассоциаций или, наоборот, их чрезвычайно аб-
страктный, условно-символический характер, наличие ас-
социаций по <слабому> признаку. Существенную роль иг-
рает эмоциональная насыщенность пиктограмм. В опре-
107
деленной степени она отражает эмоциональное состояние
обследуемого.
Как уже указывалось, по результатам исследования
можно судить о логической памяти обследуемого - на-
сколько опосредование слов в зрительных образах помо-
гает запомнить их.
Представляет интерес модификация методики пикто-
грамм, предложенная Б. Г. Херсонским (1979, 1981, 1982).
Изменения внесены не столько в проведение исследова-
ния, сколько в интерпретацию получаемых данных. Ме-
тодика стандартизована, для проведения исследования
автор применял неизменный набор из 16 понятий. С по-
мощью ретестирования устанавливается возможность про-
дуцирования различных категорий рисуночных образов,
замены менее адекватных на более соответствующие за-
данному понятию. Автор в плане интерпретации пикто-
грамм взял критерии, близкие к используемым в тесте
Роршаха (обе эти методики использовались им параллель-
но). При классификации пиктограмм по качественным
характеристикам учитываются следующие факторы: аб-
страктность (конкретные и атрибутивные образы, метафо-
рическая, геометрическая, графическая и грамматическая
символика), фактор индивидуальной значимости, фактор
частоты (различаются стандартные, оригинальные и пов-
торяющиеся образы), фактор адекватности. С помощью
указанных факторов проводится формализованная оценка
рисуночных образов.
Интерпретация пиктограмм, по Б. Г. Херсонскому,
включает и оценку количественных соотношений. Здесь
учитываются количественные соотношения образов раз-
личного типа, количество индивидуально значимых и адек-
ватных образов.
Представляют интерес выделенные Б. Г. Херсонским
особые феномены, мало поддающиеся формализации.
Это шоковые реакции, выражающиеся в прямом (рече-
вом или мимическом) выражении неудовольствия либо
в парадоксальных высказываниях типа <какое прекрас-
108
ное слово...>, <это интересно...>. Шоковые реакции рас-
сматриваются автором как проявление тормозящего дей-
ствия аффекта на мыслительную деятельность. Отказ от
выбора образа чаще всего встречается при предъявлении
обследуемому наиболее сложных для опосредования по-
нятий. Употребление буквенных обозначений вопреки
инструкции является либо выражением недостаточности
активного внимания, либо - негативистических тенден-
ций. Под неформализуемыми образами понимаются и
пиктограммы, основанные на ассоциациях по созвучию,
на выхолощенных символах, на подборе нескольких ри-
суночных образов к одному понятию. Феномен единой
системы заключается в том, что при построении следую-
щей пиктограммы обследуемый использует предыдущую,
трансформируя ее. Иногда это приводит к тому, что все
пиктограммы в процессе исследования оказываются вза-
имосвязанными. Феномены <замены> и <возврата> заклю-
чаются в том, что при предъявлении нового понятия для
опосредования обследуемый пытается заменить предыду-
щую пиктограмму либо графически ее дорабатывает. Эти
феномены рассматриваются автором как проявление тре-
воги. Феномен упорядоченности пиктограммы предпо-
лагает наличие сложной графической характеристики,
проявляющейся в выборе соответственно заданию и раз-
меру листа рисунка, в соблюдении приблизительно оди-
наковых размеров рисунков и расстояний между ними.
Этот феномен отражает способность к планированию и
самоконтролю в ситуации исследования и наиболее час-
то встречается при ананкастных и субдепрессивных со-
стояниях. Органический графический симптомокомплекс
заключается в наклоне рисунка более чем на 5Ї от верти-
кальной оси, в наличии дрожащих, несовпадающих и пе-
ресекающихся линий. Этот феномен, по данным автора,
высокоспецифичен для больных с органическими пора-
жениями головного мозга.
Если в целом модификация Б. Г. Херсонским мето-
дики пиктограмм предназначена для целенаправленно-
109
го научного исследования, то выделенные им при этом
количественные и качественные показатели и особые фе-
номены могут оказаться высокозначимыми, полезны-
ми и при интерпретации данных исследования, прово-
димого в целях индивидуальной нозологической диаг-
ностики.
Ассоциативный (словесный) эксперимент. Методика
ассоциативного эксперимента была предложена в конце
прошлого столетия и широко использовалась для иссле-
дования психически больных (В. М. Бехтерев, М. И. Ас-
твацатуров, А. Г. Иванов-Смоленский, В. П. Протопопов).
Психоаналитики рассматривают метод словесного экс-
перимента как подспорье в поисках скрытых комплексов,
комплексных раздражителей, трактуя с позиций фрейдис-
тской символики полученные в процессе исследования дан-
ные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75