Переходим к описанию невербальных субтестов.
VII субтест - цифровых символов - требует от об-
следуемого в специальной таблице (рис. 6), в соответст-
вии с образцами в рядах случайно подобранных цифр, по-
ставить под каждой цифрой ее обозначение, символ, как
бы произвести перешифровку цифр. Этим тестом иссле-
дуется психомоторика, способность к обучению. Время вы-
полнения задания ограничивается 90 с. Каждое правиль-
но выполненное задание оценивается в 1 балл. Первые 10
заданий не учитываются, они служат примером. О спо-
собности к научению новому материалу свидетельствует
выполнение последующих примеров, когда обследуемого
предупреждают о начале хронометрии и необходимости
120
<
выполнять задание как можно скорее. При исследовании
этой методикой различных возрастных групп установле-
но, что показатель результативности обнаруживает отчет-
ливую тенденцию к снижению после 40 лет.
НАБОР СИМВОЛОВ
..11111
Векслера. Субтест шифровки символов
VIII субтест - нахождение недостающих деталей в кар-
тине. Здесь выявляется способность обследуемого выде-
лить существенные признаки предмета или явления. Об-
следуемому предъявляется специальный набор картинок.
На каждом изображении не хватает какой-либо одной су-
щественной детали. Экспозиция каждой картинки - 20 с.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Макси-
мальный результат - 20 баллов.
IX субтест - кубики Кооса - служит для исследова-
ния пространственного воображения, конструктивного
мышления. Обследуемый должен обнаружить способность
перенесения зрительного образа с карточки-образца на оп-
ределенную конструкцию, которую он в ином масштабе
воссоздает из цветных кубиков. Набор карточек-образцов
стандартный (рис. 7). Время четко регламентировано; за
успешное, в сокращенный срок, выполнение послр-т"""
последних 4
121
идет о типичном шизофреническом инакомыслии. Этот
пример свидетельствует о неправомерности одного лишь
количественного подхода к оценке результатов.
В этом субтесте оценивается главным образом логи-
ческий характер мышления. Максимальная оценка по суб-
тесту - 26 баллов.
Хотя в этом субтесте время выполнения заданий не
ограничено и более медленный темп пожилых обследуе-
мых не ставит их в худшие по сравнению с молодыми
обследуемыми условия, тем не менее результаты здесь
значительно снижаются с возрастом.
О. Вгот1еу (1966) указывает, что пожилые люди ста-
новятся не только менее способными к формированию
абстрактных принципов, но также и к различению их.
Когда они истолковывают пословицы, их ответы менее
общие и менее абстрактные, чем ответы лиц более"мо-
лодых.
V субтест - воспроизведение цифровых рядов - при-
меняется для исследования памяти, главным образом опе-
ративной, и внимания. В каждой серии цифр имеется 2
равнозначных задания. Второе задание серии предъявля-
ется обследуемому только в том случае, если он не спра-
вился с первым. Цифры, согласно инструкции, воспроиз-
водятся в прямом и обратном порядке. Поводом для пре-
кращения исследования является несостоятельность обсле-
дуемого в обоих заданиях данной серии.
Время не регламентируется. Каждое правильно выпол-
ненное задание оценивается в 1 балл. Максимальная оцен-
ка - 17 баллов (при воспроизведении цифр в прямом по-
рядке -9 ив обратном - 8 баллов).
По Векслеру, невозможность для обследуемого по-
вторить в прямом порядке ряд из 4 цифр может свиде-
тельствовать о слабоумии. Старение (физиологическое) не
оказывает заметного влияния на простое запоминание (о
выполнении задания по этому субтесту больным цереб-
ральным атеросклерозом речь будет идти ниже). Следует
отметить, что этот субтест не столько характеризует со-
118
стояние функции памяти во всем ее многообразии, сколь-
ко отражает особенности активного внимания и деавтома-
тизации рядов знаков.
О. Вгот1еу установила, что воспроизведение цифр в
прямом порядке с возрастом снижается незначительно, бо-
лее заметно у стариков затруднение в воспроизведении
цифр в обратном порядке.
VI субтест - словарный - служит для оценки сло-
варного запаса. В связи с тем что словарный запас зави-
сит от образовательного уровня, он мало изменяется при
старении.
Обследуемому предлагают 40 слов и просят дать их
определение, объяснить их значение. Вначале - это не-
сложные и часто употребляемые слова (деньги, зима, кро-
вать, фабрика, деталь, собрание). Постепенно задание ус-
ложняется, исследующий называет для определения та-
кие слова, как периметр, тирада, плагиат, пародия и т. п.
Разумеется, в этом субтесте усложнение задания носит от-
носительный характер и обнаруживается при сравнении
не столько отдельных слов, сколько групп слов.
Ответы оцениваются от 0 до 2 баллов. При этом руко-
водствуются следующими критериями: ответ оценивается
в 2 балла, если это 1) хороший, удачно подобранный си-
ноним; 2) основное использование слова в словарном фон-
де языка; 3) одно или несколько определений основных
свойств слова: 4) слово, обобщающее понятие, к которо-
му принадлежит определяемое слово; 5) несколько пра-
вильных описаний свойств определяемого слова, которые
в совокупности отражают понимание обследуемым значе-
ния этого слова.
В 1 балл оцениваются правильные, но неполные отве-
ты: 1) неясный или недостаточно четкий синоним; 2) вто-
ростепенное, не основное использование этого слова в язы-
ке; 3) пример возможного использования слова в языке.
В 0 баллов оценивается явно неправильный ответ и от-
сутствие реального понимания вопроса, даже после его
повторения, непонимание значения слова, предъявляемо-
119
мости немедленного отправления письма: опустить в поч-
товый ящик; отнести на почту. Такой ответ оценямется в
2 балла.
В 1 балл оцениваются ответы, свидетельствующие о
том, что обследуемый понимает, что письмо не является
его собственностью: отнесу по указанному адресу; сдам в
милицию.
Полное непонимание того, что следует сделать с пись-
мом, оценивается в 0 баллов: не стану поднимать; выбро-
шу в мусорную урну.
Понимание пословицы <Одна ласточка...> оценива-
ется в 2 балла при понимании обследуемым ее абстрак-
тного смысла: нельзя на основании одного случая стро-
ить обобщение; для обобщения нужна совокупность при-
знаков. -
Ответы конкретным примером или свидетельствующие
0 недостаточной степени абстрагирования оцениваются в
1 балл: один хороший поступок еще не значит, что чело-
век хороший.
Буквальное понимание пословицы оценивается в 0 бал-
лов: если ласточка прилетела, это еще не значит, что на-
ступила весна; ласточки всегда прилетают раньше других
птиц.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75