Использование же психометрических тестов без
качественного анализа получаемого с их помощью мате-
риала неправомерно и приводит к ошибочным выводам
(см. раздел <Психометрические методы исследования ин-
теллекта>).
Весьма условно и деление экспериментально-психоло-
гических методик на словесные (вербальные) и предмет-
ные (невербальные). Даже пользуясь невербальной мето-
дикой, исследующий, как правило, не ограничивается ре-
гистрацией полученных результатов, но путем расспроса
старается выяснить у больного мотивы, которыми он ру-
ководствовался, выполняя задание, интересуется рассуж-
дениями больного по поводу проделываемой им в процес-
се обследования работы. Кроме того, следует учитывать,
что в выполнении заданий по невербальным методикам
неизменно участвует система процессов внутренней речи
обследуемого.
Разделение методик в соответствии с их направлен-
ностью на исследование той или иной психической функ-
ции также является условным. Как правило, большинст-
во методик свидетельствуют своими результатами о со-
23
стоянии нескольких функций. Большинство патопсихоло-
гических методик обладают широким диапазоном. Нель-
зя ограниченно исследовать только память, только вни-
мание, только мышление. В связи с этим мы должны ого-
вориться, что произведенная нами в этой книге группи-
ровка методик также условна и ее использование продик-
товано удобством изложения.
С другой стороны, существуют группы патопсихоло-
гических методик, имеющих общую направленность. Так,
особенности течения ассоциаций обнаруживаются при ис-
следовании Методиками классификации, исключения, в
ассоциативном эксперименте, пиктограммах.
Один и тот же психический дефект обнаруживается
при исследовании различных проявлений психической де-
ятельности обследуемого - так, эмоциональное уплоще-
ние может выступить при исследовании столь различ-
ными методиками, как проба на запоминание, пикто-
граммы, с помощью картинок с эмоциональным подтек-
стом, при определении уровня притязаний. Повышенная
истощаемость определяется при исследовании таблица-
ми Шульте, Крепелина, в корректурной пробе, при обра-
зовании аналогий и т. д.
Из сказанного вытекают два принципа подбора экспе-
риментально-психологических методик. Это, во-первых,
сочетание методик, позволяющих более полно и всесто-
ронне исследовать какие-либо проявления психической де-
ятельности. Например, при исследовании памяти употреб-
ляются пробы на заучивание искусственных звукосочета-
ний, слов и ассоциативных пар слов, применяются мето
дики, позволяющие судить о кратковременной и долгов-
ременной памяти, о непосредственном и опосредованном
запоминании и т. д. Во-вторых, сочетание близких по на-
правленности методик позволяет судить о достоверности,
надежности полученных результатов. Данные, получае-
мые в клинико-психологическом эксперименте с помощью
одной методики, всегда желательно подтвердить резуль-
татами, полученными с помощью других методик.
24
При выборе для исследования той или иной методики
следует помнить, что направленность ее может изменить-
ся даже при незначительном на первый взгляд видоизме-
нении инструкции. Так, Т. И. Тепеницына (1967), изучая
психологическую структуру резонерства, установила, что
количество резонерских суждений, выявляемых в экспе-
рименте, увеличивается при изменении направленности
инструкции, при которой актуализируется, усиливается
личностно-оценочная позиция больного. При выяснении
понимания смысла пословиц и поговорок наряду с обыч-
ной инструкцией (как вы понимаете смысл пословицы?)
автор задавал вопрос и в несколько иной форме (как вы
относитесь к пословице?). Часто одного этого изменения
инструкции было достаточно, чтобы спровоцировать ре-
зонерство.
Из значительного количества патопсихологических эк-
спериментальных методик в каждом случае исследующий
пользуется ограниченным их числом. Обычно для обсле-
дования одного больного достаточно 8-9 методик, выби-
раемых в соответствии с задачами исследования. Качест-
во патопсихологического исследования в значительной
мере зависит от того, какое количество методик имеется в
арсенале исследующего. Владение возможно большим
числом приемов экспериментального исследования поз-
воляет точнее направить опыт, подобрать наиболее адек-
ватные методики, а также получить при исследовании
более достоверные результаты, так как данные, получае-
мые различными методиками, будут всесторонне харак-
теризовать особенности психической деятельности обсле-
дуемого и в ряде случаев подтверждают друг друга.
В выборе методик патопсихологического исследова-
ния могут играть существенную роль следующие обстоя-
тельства.
1. Цель исследования - дифференциальная диагнос-
тика (в зависимости от предполагаемых заболеваний), оп-
ределение глубины психического дефекта, изучение эф-
фективности терапии. Там, где предполагается шизофре-
25
нический процесс, применяются одни методики исследо-
вания, при обследовании больного эпилепсией с целью
установления выраженности интеллектуально-мнестичес-
ких расстройств - другие. Для многократных исследова-
ний в ходе лечения избираются методики, располагающие
значительным количеством равных по трудности вариан-
тов заданий.
2. Образование больного и его жизненный опыт, на-
пример, недостаточно грамотному испытуемому не сле-
дует давать задания по методике образования сложных ана-
логий.
3. Иногда существенную роль играют особенности кон-
такта с больным. Так, нередко приходится обследовать
больного с нарушением деятельности слухового или зри-
тельного анализатора. При глухоте максимально исполь-
зуются задания, рассчитанные на зрительное восприятие.
Даже в пробе на запоминание слова испытуемому не за-
читываются, а предъявляются в письменном виде. При
плохом зрении, наоборот, все методики варьируются для
слухового восприятия.
В процессе исследования методики обычно применя-
ют по возрастающей сложности - от более простых к
сложным. Исключение составляет обследование испыту-
емых> от которых ожидают агравации или симуляции. В
этих случаях иногда более трудные задания выполняются
нарочито неверно. Эта же особенность характерна и для
состояний псевдодеменции, когда успешно выполняются
более сложные задания и нелепо - элементарно-простые
(А. М. Шуберт, 1957).
Большинство патопсихологических методик отличается
простотой, для проведения исследования с их помощью
необходимо лишь заготовить таблицы, рисунки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
качественного анализа получаемого с их помощью мате-
риала неправомерно и приводит к ошибочным выводам
(см. раздел <Психометрические методы исследования ин-
теллекта>).
Весьма условно и деление экспериментально-психоло-
гических методик на словесные (вербальные) и предмет-
ные (невербальные). Даже пользуясь невербальной мето-
дикой, исследующий, как правило, не ограничивается ре-
гистрацией полученных результатов, но путем расспроса
старается выяснить у больного мотивы, которыми он ру-
ководствовался, выполняя задание, интересуется рассуж-
дениями больного по поводу проделываемой им в процес-
се обследования работы. Кроме того, следует учитывать,
что в выполнении заданий по невербальным методикам
неизменно участвует система процессов внутренней речи
обследуемого.
Разделение методик в соответствии с их направлен-
ностью на исследование той или иной психической функ-
ции также является условным. Как правило, большинст-
во методик свидетельствуют своими результатами о со-
23
стоянии нескольких функций. Большинство патопсихоло-
гических методик обладают широким диапазоном. Нель-
зя ограниченно исследовать только память, только вни-
мание, только мышление. В связи с этим мы должны ого-
вориться, что произведенная нами в этой книге группи-
ровка методик также условна и ее использование продик-
товано удобством изложения.
С другой стороны, существуют группы патопсихоло-
гических методик, имеющих общую направленность. Так,
особенности течения ассоциаций обнаруживаются при ис-
следовании Методиками классификации, исключения, в
ассоциативном эксперименте, пиктограммах.
Один и тот же психический дефект обнаруживается
при исследовании различных проявлений психической де-
ятельности обследуемого - так, эмоциональное уплоще-
ние может выступить при исследовании столь различ-
ными методиками, как проба на запоминание, пикто-
граммы, с помощью картинок с эмоциональным подтек-
стом, при определении уровня притязаний. Повышенная
истощаемость определяется при исследовании таблица-
ми Шульте, Крепелина, в корректурной пробе, при обра-
зовании аналогий и т. д.
Из сказанного вытекают два принципа подбора экспе-
риментально-психологических методик. Это, во-первых,
сочетание методик, позволяющих более полно и всесто-
ронне исследовать какие-либо проявления психической де-
ятельности. Например, при исследовании памяти употреб-
ляются пробы на заучивание искусственных звукосочета-
ний, слов и ассоциативных пар слов, применяются мето
дики, позволяющие судить о кратковременной и долгов-
ременной памяти, о непосредственном и опосредованном
запоминании и т. д. Во-вторых, сочетание близких по на-
правленности методик позволяет судить о достоверности,
надежности полученных результатов. Данные, получае-
мые в клинико-психологическом эксперименте с помощью
одной методики, всегда желательно подтвердить резуль-
татами, полученными с помощью других методик.
24
При выборе для исследования той или иной методики
следует помнить, что направленность ее может изменить-
ся даже при незначительном на первый взгляд видоизме-
нении инструкции. Так, Т. И. Тепеницына (1967), изучая
психологическую структуру резонерства, установила, что
количество резонерских суждений, выявляемых в экспе-
рименте, увеличивается при изменении направленности
инструкции, при которой актуализируется, усиливается
личностно-оценочная позиция больного. При выяснении
понимания смысла пословиц и поговорок наряду с обыч-
ной инструкцией (как вы понимаете смысл пословицы?)
автор задавал вопрос и в несколько иной форме (как вы
относитесь к пословице?). Часто одного этого изменения
инструкции было достаточно, чтобы спровоцировать ре-
зонерство.
Из значительного количества патопсихологических эк-
спериментальных методик в каждом случае исследующий
пользуется ограниченным их числом. Обычно для обсле-
дования одного больного достаточно 8-9 методик, выби-
раемых в соответствии с задачами исследования. Качест-
во патопсихологического исследования в значительной
мере зависит от того, какое количество методик имеется в
арсенале исследующего. Владение возможно большим
числом приемов экспериментального исследования поз-
воляет точнее направить опыт, подобрать наиболее адек-
ватные методики, а также получить при исследовании
более достоверные результаты, так как данные, получае-
мые различными методиками, будут всесторонне харак-
теризовать особенности психической деятельности обсле-
дуемого и в ряде случаев подтверждают друг друга.
В выборе методик патопсихологического исследова-
ния могут играть существенную роль следующие обстоя-
тельства.
1. Цель исследования - дифференциальная диагнос-
тика (в зависимости от предполагаемых заболеваний), оп-
ределение глубины психического дефекта, изучение эф-
фективности терапии. Там, где предполагается шизофре-
25
нический процесс, применяются одни методики исследо-
вания, при обследовании больного эпилепсией с целью
установления выраженности интеллектуально-мнестичес-
ких расстройств - другие. Для многократных исследова-
ний в ходе лечения избираются методики, располагающие
значительным количеством равных по трудности вариан-
тов заданий.
2. Образование больного и его жизненный опыт, на-
пример, недостаточно грамотному испытуемому не сле-
дует давать задания по методике образования сложных ана-
логий.
3. Иногда существенную роль играют особенности кон-
такта с больным. Так, нередко приходится обследовать
больного с нарушением деятельности слухового или зри-
тельного анализатора. При глухоте максимально исполь-
зуются задания, рассчитанные на зрительное восприятие.
Даже в пробе на запоминание слова испытуемому не за-
читываются, а предъявляются в письменном виде. При
плохом зрении, наоборот, все методики варьируются для
слухового восприятия.
В процессе исследования методики обычно применя-
ют по возрастающей сложности - от более простых к
сложным. Исключение составляет обследование испыту-
емых> от которых ожидают агравации или симуляции. В
этих случаях иногда более трудные задания выполняются
нарочито неверно. Эта же особенность характерна и для
состояний псевдодеменции, когда успешно выполняются
более сложные задания и нелепо - элементарно-простые
(А. М. Шуберт, 1957).
Большинство патопсихологических методик отличается
простотой, для проведения исследования с их помощью
необходимо лишь заготовить таблицы, рисунки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75