А первые
самостоятельные шаги, а первое <Я- сам!>, выходе более широкий мир, связанный
с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании
родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимо-
действия между детьми и родителями возникают из-за ошибок в выборе оп-
тимальной дистанции.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной
меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, при-
обретаемыми им в ходе развития, новыми навыками, способностями и воз-
можностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит
и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что
семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоя-
тельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин,
отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В
другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, покупках, его не
отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго
Как же найти нужную дистанцию, чем могут руководствоваться при
решении этого вопроса родители ? Задуматься об этом полезно еще до того, как
принято решение о рождении ребенка.
Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более
общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с моти-
вационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого
человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных
побудителей, обозначаемых словом <мотив>. В личности человека все мотивы
. выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему.
Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми
для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая
человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее
побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами,
"иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противо-
; наложными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного
У построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для
.самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная
.деятельность, определять, что движет их воспитательными усилиями.
1 Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком
в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность
воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой
системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать,
1 какое место в вашей собственной мотивационной системе займет деятельность
1йо воспитанию вашего будущего ребенка.
1;, Рассмотрим некоторые типичные примеры <вставленности> деятельности
воспитания в различные жизненные мотивы человека. Попробуем проанализировать,
fifcaKoe влияние оказывает та или иная форма сочетания мотивов на реализацию
деятельности воспитания.
1 Воспитание и потребность в эмоциональном контакте. У человека как
Существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки - на-
Лравленность на психический облик другого человека. Потребность <ориентиров> в
эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональ-
фмом контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в
iKomopoM человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности,
4 Ччто другие созвучны с его собственными чувствами. В таком созвучном эмо-
1 "циональном контакте и испытывает потребность каждый здоровый человек
1 "<независимо от возраста, образования, ценностных ориентаций.
1 1 Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается <встав-
,1 тленной> именно в удовлетворение потребности эмоционального контакта. Ребенок
1 становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения.
Примеров здесь множество. Это и родители, по тем или иным причинам испы-
тывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, и
посвятившие все свое время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании
возникают большие проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение
объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка
Воспитание и потребность смысла жизни. Большие проблемы возникают в
общении с ребенком, если воспитание стало единственной деятельностью, реали-
зующей потребность смысла жизни. Потребность смысла жизни, проанали-
зированная польским психологом -К. Обуховским, характеризует поведение взрослого
человека. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально
функционировать, не может мобилизовать все свои способности в максимальной
степени. Удовлетворение такой потребности связано с обоснованием для себя смысла
своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения
самого человека направлением его действий. Значит ли это, что человек всегда
осознает общий смысл своих действий, своей жизни? Очевидно нет, однако каждый
стремится в случае необходимости найти смысл в своей жизни.
Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребенке.
Мать, отец или бабушка могут считать, что смыслом их существования является
уход за физическим состоянием и воспитание ребенка. Они не всегда могут это
осознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми они чувст-
вуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребенок, вырастая, уходит от
них, они часто начинают понимать, что <жизнь потеряла всякий смысл>. Ярким
примером тому служит мама, не желающая терять положение <опекунши>, ко-
торая собственноручно моет пятнадцатилетнего парня, завязывает ему шнурки
на ботинках, так как <он это всегда плохо делает>, выполняет за него школьные
задания, <чтобы ребенок не переутомился>. В результате она получает требуемое
чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына
преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для
ребенка очевиден.
Воспитание и потребность достижения. У некоторых родителей воспита-
ние ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель
воспитания, состоит в том, чтобы добиться того, что не уда/юсь родителям из-
за отсутствия необходимых условий или же потому, что COJUU они не были до-
статочно способными и настойчивыми. Отец хотел стать врачом, но ему это не
удалось, пусть же ребенок осуществит отцовскую мечту.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
самостоятельные шаги, а первое <Я- сам!>, выходе более широкий мир, связанный
с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании
родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимо-
действия между детьми и родителями возникают из-за ошибок в выборе оп-
тимальной дистанции.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной
меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, при-
обретаемыми им в ходе развития, новыми навыками, способностями и воз-
можностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит
и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что
семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоя-
тельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин,
отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В
другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, покупках, его не
отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго
Как же найти нужную дистанцию, чем могут руководствоваться при
решении этого вопроса родители ? Задуматься об этом полезно еще до того, как
принято решение о рождении ребенка.
Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более
общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с моти-
вационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого
человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных
побудителей, обозначаемых словом <мотив>. В личности человека все мотивы
. выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему.
Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми
для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая
человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее
побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами,
"иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противо-
; наложными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного
У построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для
.самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная
.деятельность, определять, что движет их воспитательными усилиями.
1 Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком
в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность
воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой
системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать,
1 какое место в вашей собственной мотивационной системе займет деятельность
1йо воспитанию вашего будущего ребенка.
1;, Рассмотрим некоторые типичные примеры <вставленности> деятельности
воспитания в различные жизненные мотивы человека. Попробуем проанализировать,
fifcaKoe влияние оказывает та или иная форма сочетания мотивов на реализацию
деятельности воспитания.
1 Воспитание и потребность в эмоциональном контакте. У человека как
Существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки - на-
Лравленность на психический облик другого человека. Потребность <ориентиров> в
эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональ-
фмом контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в
iKomopoM человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности,
4 Ччто другие созвучны с его собственными чувствами. В таком созвучном эмо-
1 "циональном контакте и испытывает потребность каждый здоровый человек
1 "<независимо от возраста, образования, ценностных ориентаций.
1 1 Может случиться так, что цель воспитания ребенка оказывается <встав-
,1 тленной> именно в удовлетворение потребности эмоционального контакта. Ребенок
1 становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения.
Примеров здесь множество. Это и родители, по тем или иным причинам испы-
тывающие затруднения в контактах с другими людьми, и одинокие матери, и
посвятившие все свое время внукам бабушки. Чаще всего при таком воспитании
возникают большие проблемы. Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение
объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребенка
Воспитание и потребность смысла жизни. Большие проблемы возникают в
общении с ребенком, если воспитание стало единственной деятельностью, реали-
зующей потребность смысла жизни. Потребность смысла жизни, проанали-
зированная польским психологом -К. Обуховским, характеризует поведение взрослого
человека. Без удовлетворения этой потребности человек не может нормально
функционировать, не может мобилизовать все свои способности в максимальной
степени. Удовлетворение такой потребности связано с обоснованием для себя смысла
своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения
самого человека направлением его действий. Значит ли это, что человек всегда
осознает общий смысл своих действий, своей жизни? Очевидно нет, однако каждый
стремится в случае необходимости найти смысл в своей жизни.
Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребенке.
Мать, отец или бабушка могут считать, что смыслом их существования является
уход за физическим состоянием и воспитание ребенка. Они не всегда могут это
осознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми они чувст-
вуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребенок, вырастая, уходит от
них, они часто начинают понимать, что <жизнь потеряла всякий смысл>. Ярким
примером тому служит мама, не желающая терять положение <опекунши>, ко-
торая собственноручно моет пятнадцатилетнего парня, завязывает ему шнурки
на ботинках, так как <он это всегда плохо делает>, выполняет за него школьные
задания, <чтобы ребенок не переутомился>. В результате она получает требуемое
чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына
преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для
ребенка очевиден.
Воспитание и потребность достижения. У некоторых родителей воспита-
ние ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель
воспитания, состоит в том, чтобы добиться того, что не уда/юсь родителям из-
за отсутствия необходимых условий или же потому, что COJUU они не были до-
статочно способными и настойчивыми. Отец хотел стать врачом, но ему это не
удалось, пусть же ребенок осуществит отцовскую мечту.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84