Мама купила дочке куклу с набором одежды. Девочка спешит нарядить кук-
лу и сразу же берется за платье. Мама прерывает ее: <Нет! Сначала нужно
рубашечку>. Девочка надела рубашечку - и опять к платью. Мама советует: <Те-
перь надо штанишки надеть!> Девочка не в сшах выпустить платье из рук, она
спешит, кукла падает. Мама сердится, дочка заливается слезший. Игра превра-
щается в неприятность.
Мне могут возразить: <Вы же сами говорили, что надо приучать детей
правильно выполнять последовательность действий. Мама хотела научить свою
дочь игровому действию>. Это, конечно, верно. Однако воспитание, особенно в
игровой деятельности, должно быть продуманным не только в своем содержании,
но и в методах воздействия. Согласитесь, в данной ситуации мама явно не
учитывала эмоциональное состояние ребенка, вполне понятное возбуждение
девочки, ее радость. Часто, очень часто нам не хватает терпения. Гораздо
эффективнее было бы сначала понаблюдать за игрой, дать ребенку насладиться
новой куклой, а уж потом осторожно посоветовать, как лучше играть, uiW
показать игровое действие. Для развития игры полезно рассказать, как мама
помогает дочке одеваться, обратить внимание малыша на ваши домашние заня-
тия, разъяснить смысл ваших действий. И очень скоро вы увидите, какой разно-
образной и содержательной станет игра ребенка с теми же игрушками!
В доме появилась новая железная дорога. Сын так мечтал о ней! Теперь они
с отцом разбирают рельсы, достают из коробки вагончики. Мальчик волнуется,
спешит. Как хочется увидеть бегущий по рельсам состав! Но папа хочет все
объяснить сыну, он внимательно читает инструкцию, разбирается, как нужно
управлять движением вагонов, как переводить стрелку. Папа сам увлекся и за-
был, что сыну всего лишь 5 лет и он устал от волнения, от ожидания. Мальчик не
Еще раз приходится повторить, что дети играют с одними и теми же
игрушками по-разному, в зависимости от уровня развития игры. Не торопите
ребенка. Позвольте детям использовать игрушку так, как им хочется. А если вы
хотите играть вместе и научить ребенка новым игровым действиям,, то снача/га
пусть дети покажут вам, как нужно играть. И только после этого вы можете
, предложить свои вариант игры. Но в этом случае, обязательно учитывайте
1 возможности ребенка. Не спешите предлагать то, что требует слишком больших
.. усилий. Пусть ребенок осознает себя в игре умелым и сшъным. Ведь пока только
игра дает дошкольникам возможность почувствовать равенство со взрослыми.
\Мы, родители, мечтаем о том,, чтобы дети, став взрослыми, превзошли нас,
.были умнее, сильнее, совершеннее. Поэтому дадим детям возможность пережить
радость от успешно выполненного игрового действия. А наградой нам будет гордое
восклицание нашего ребенка: <Смотри! У меня получилось, как у папы!>
1. Хочется предостеречь и от другой ошибочной, но, к .сожалению, распростра-
Лненной реакции на игровые действия детей. Это излишний восторг, постоянное уми-
ление, которое окружает детей в некоторых семьях. Такая атмосфера вредна для
"становления личности, она тормозит полноценное развитие игровой деятельнос-
ти. Если вы заметили, что ребенок освоил игровые действия со старыми игрушка-
ми, измените замысел игры, предложите более сложное содержание, придумайте
"floeym игровую роль. Вот тогда можно подумать о подарке для ребенка. И пусть
рвая игрушка поведет малыша вперед, к новым играм, к новому этапу развития.
1 День рождения! Кто из нас не помнит этих едва ли не самых счастливых
ней нашего детства! Ожидание завтрашнего утра, хлопоты мамы на кухне,
fanox праздничного пирога, много гостей и, конечно, подарки! Но чувство меры
ужно и здесь. Родителям необходимо постараться, чтобы радость не переходила
в нездоровое возбуждение, интерес к новым игрушкам - в подсчитывание количества
одаренных ценностей, а желание получить подарок -в душевную черствость и
пустую, холодную требовательность...
Подарок тем дороже, чем дольше о нем мечталось. Пусть дети получат в
юдарок самую желанную игрушку! .
Но часто наша родительская способность и готовность покупать и платить
<вмещается с <важным> воспитательным умыслом: <Куплю, если...> Педагогам
авно известно, что поощрение ребенка не должно носить характера подкупа или
<бязательства. Однако в повседневной жизни мы часто переходим именно на этот
ть: <Вот съешь котлетку, мама даст тебе книжечку. Не ходи гулять -на тебе
и; это шоколадку>. Часто обсуждая будущий подарок, родители говорят: <Если
цл будешь хорошим, послушным, я тебе куплю...>
,\- Докупаем и продаем, покупаем и продаем... Родители покупают цгрушки,
emu продают послушание. Но послушание на полках не лежит. Там только куклы
о стеклянными глазами. Игрушки, в которые вдыхает жизнь детская фантазия.
бывает, что послушанию приходит конец с приобретением вещи. .А. дальше что?
пять идти в магазин? Кончится ли когда-нибудь вообще купля и .продажа? Дет-
)кий мир...Мир? Или только магазин? ., :
.1. Как дарить подарки? Давайте подойдем к этому вопросу еще. с одной сторо-
иы. Вспомним скорее грустную, чем смешную, французскую кинокомедию <Иг-
человеческого тепла, жаждущий любви. Пронзительная и высокая нота этого
фильма заставляет внимательнее оглянуться на самих себя. Всегда ли мы покупа-
ем детям игрушки, руководствуясь любовью и заботой о них? Не открываются ли
то тут, то там наши взрослые проблемы? Подарил дорогую игрушку, потому
что обещал взять на рыбалку и не взял, вместо желанной куклы купили меховую
собачку, потому что у какой-то там тети Нины, представьте, такая же...
Забываем, обманываем, раскаиваемся, проявляем неоправданную жестокость,
ищем забвения от собственных неудач и дарим, дарим, дарим игрушки... А дети
еще не все понимают, но очень многое чувствуют. <Ишь, подлизывается> -реакция
на подарок может быть и такой.
Если вас, уважаемые читатели, все еще волнует вопрос о том, сколько же
нужно ребенку игрушек, отвечу вам так: мало. И много, много внимания, тер-
пения, творчества, такта, заботы и любви. Много любви...
...Очень часто нам, взрослым, свойственно, к сожалению, чувство по-
стоянной усталости, мы отдыхаем, но никак не можем отдохнуть, не проходит
ощущение напряжения, мы живем в постоянной спешке, постоянно стремимся
что-то успеть и не успеваем. За таким ощущением подчас кроются самые разные
и серьезные причины. Обычно это сопровождается неосознанным негативным
отношением человека к своему времени, он как бы бессознательно хочет освобо-
диться от этого бремени, ждет лучших времен, отвергает свою реальную жизнь,
не живет, а только собирается жить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84