ТВОРЧЕСТВО

ПОЗНАНИЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

каждый знает,
делать.
С 13 часов до 14.15 дети занимаются преимущественно
физическим трудом, хотя это и не вменяется им в обязан-
ность. Группа старших учеников печатает свой текст при-
мерно за 20-30 минут (80 экземпляров). Затем группа
малышей печатает свои 50 экземпляров-на это уходит
около 30 минут. (Дети печатают по очереди, каждый
день-новая группа.) Если это необходимо по сезону, то
дети работают в саду. Дежурный ухаживает за животны-
ми. Во всех мастерских кипит работа, однако некоторые
упрямые <интеллектуалы> продолжают заниматься кар-
точками. Несколько малышей рисуют, усевшись за низ-
ким столиком, на котором разложены краски и каранда-
ши: они иллюстрируют вчерашний текст.
Благодаря хорошему качеству нашего учебного обору-
дования (хотя возможности его усовершенствования еще
далеко не исчерпаны) отпадает необходимость в постоян-
ном присутствии учителя. Он помогает тем, кто нуждает-
ся в помощи. Он может при желании задержаться у на-
борного станка, чтобы помочь лучше отпечатать текст,
может усовершенствовать гравюру, картинку для лимо-
графа или какую-нибудь поделку, поиграть на пианино...
Все зависит от его личных склонностей и вкусов. Следую-
щие полчаса, с 14.15 до 14.45, посвящаются разнообраз-
ным занятиям, которые заранее не планировались, а про-
водятся в связи с возникшей необходимостью. Я назвал
такие занятия <затычками>.
Ранее уже говорилось, что если бы наша техника была
совершенной и если бы семья и общество с пониманием
отнеслись к основным принципам нашей педагогики, то
мы доверились бы естественному ходу вещей так же, как
доверяется ему всякая мать. Ничего, что ее малыш не нау-
чился чему-то сегодня, на этой неделе или даже в этом го-
ду-научится со временем. Главное-он растет, крепнет
физически, обогащается умственно, нравственно и духов-

но, последовательно развивает свою личность. Остальное
приложится.
Но, увы, мы еще так далеки от идеала! На практике
могут возникнуть какие-то отставания, пробелы в усвое-
нии знаний и навыков, которые считаются абсолютно не-
обходимыми, - в чтении, письме, арифметике, естествен-
ных науках, истории, географии. Было бы неверно пола-
гать, что эти отставания и пробелы предопределяются не-
посредственно нашей педагогической системой. И все же
нам предстоит их заполнить, тем более, что в какой-то ме-
ре они могут возникать из-за отдельных недостатков
в техническом оборудовании и в организации работы.
Если у нас мало инструментов для научных опытов, то во-
лей-неволей придется на время вернуться к старому вер-
бальному методу, к схоластическим рассуждениям. Если
еще мало источников для живого изучения истории,
а учебные программы требуют формального и, по суще-
ству, антипедагогического преподавания, нам тоже при-
дется пойти на компромисс и прибегнуть к устному из-
ложению. Впрочем, этот компромисс никого не введет в
заблуждение, даже детей.
Мы не скрываем от детей причин, которые заставляю т
вас время от времени возвращаться к отжившим формам
работы, идущим вразрез с нашими методами, не ищем
фальшивых оправданий, которые могут оказаться губи-
тельными для самой атмосферы нашей школы. Мы
откровенно говорим детям: <По таким-то и таким-то не
.зависящим от нас причинам...-и подробно объясняем,
что это за причины, -- вы должны выучить такой-то текст,
такое-то правило...> Дети охотнее сделают необходимое
усилие, зная, зачем это нужно. И дух нашего воспитания
ничуть не пострадает.
Эти полчаса (<затычки>) можно посвятить различным
занятиям. Например, если мы не смогли изучить какое-
нибудь правило в процессе работы, я объясняю его одной
или нескольким группам, так как оно фигурирует в про-
грамме и поэтому внесено в наш общий план, либо я даю
старшим ученикам методические указания по некоторым
дисциплинам, пояснения по истории и географии.
Вое зависит от того, насколько хорошо организована
наша работа, насколько опытен учитель и способны
учевшки. Те дети, для которых наши <затычки> не
предназначены, продолжают заниматься своей работой.

После перемены в 15 часов заканчивается так называе-
мая свободная работа, или, вернее, сложная и многообра-
зная деятельность, предусмотренная и подготовленная
тщательной организацией учебного процесса.
В традиционной школе заполнить последний час за-
нятий, как правило, труднее всего: ученики от усталости
становятся рассеянными, чаще ошибаются и не слуша-
ются; учитель тоже устал, может сорваться, накричать
и даже несправедливо наказать ученика.
У нас же, наоборот, этот час-один из самых интерес-
ных за весь день. Представьте себе семью, которая вече-
ром, закончив все дела, собирается в большой комнате
перед отходом ко сну. Каждый рассказывает, чем он зани-
мался днем, что интересного с ним произошло, какую ра-
боту он делал; потом все вспоминают отсутствующих;
дети задают вопросы родителям, бабушке и дедушке
или слушают интересную сказку.
Мы поступаем точно так же.
Все собираются в общей комнате. Первые полчаса,
с 15 до 15.30, посвящаются краткому отчету о проделан-
ной за день работе. Сначала ученики, печатавшие днем
текст, раздают готовые листки, которые каждый ученик
подошьет в свою книгу. Если завтра будет печататься
другой текст на оборотной стороне того же листка, то ре-
бята только показывают классу листки и читают текст.
Затем смотрим на доску, где утром были записаны за-
дания.
а) Как у нас обстоят дела с духовым ружьем?-После
обеда ребята принесли бузину, но ружье будет готово толь-
ко завтра.
б) Веревочный телефон и опыты по распространению
звука: все готово. Завтра в 13.45 мы покажем телефон
и проведем опыт для всего класса.
в) История орошения. Ученик, которому было поруче-
но это задание, составил краткий конспект и зачитывает
его. Потом мы вместе просматриваем выбранные им
карточки. Учитель читает вслух две-три наиболее интерес-
ные из них.
г) Давление воды: опыты еще не закончены. Порабо-
таем завтра и подготовим опыт для всего класса.
д) Историям эволюция телефона. Ответственный за
это задание делает краткое сообщение и говорит, что пос-
вятит этой теме свой следующий доклад.
В заключение я читаю интересный текст или стихотво-
рение, специально подобранное для этого случая. И нако-
нец) пластинка с песней, содержание которой соответ-
ствует характеру занятий и интересам детей, завершает
подведение итогов рабочего дня.
Длительность этого этапа работы бывает разной. Если
нет времени заслушать всех, можно что-то отложить на
завтра. А если, например, мы знаем, что сегодняшний до-
клад будет коротким, можно посвятить часть отведенно-
го на него времени отчетам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91