А если нерасторопного от
природы ребенка постоянно торопить, подгонять, то он
станет еще более медлительным... и, на взгляд взрос-
лых, более упрямым.
Вернемся к письму. Алеша не собирает игрушки
после игры, несмотря на требования матери. В возрасте
двух с небольшим лет это явление обычное, и не стоит
ребенка лишний раз ругать или шлепать за неаккурат-
ность. Ибо дети, которых удается уже в этом. возрасте
заставить быть подчеркнуто аккуратными, вежливыми и
исполнительными, испытывают большое психическое
напряжение, переходящее в дальнейшем в гипертрофи-
рованное чувство вины при неудачах, опасения сделать
что-либо не так, неуверенность в себе. Всему свое вре-
мя! Что-то он может сделать сам, в чем-то ему следует
помочь, убрать вместе, и не надо постоянно стоять над
душой, да еще и стыдить или угрожать. И на себя взгля-
нуть со стороны не мешает: убираем ли за собой сразу,
выполняем ли обещания, каким тоном разговариваем с
детьми.
Помимо родителей требовательных и нетерпеливых
есть и властные, которым дня, часа, минуты не удается
прожить без приказов и принуждений в обращении с
детьми. Нет, злостью они не пышут. Но вот покомандо-
вать - сколько угодно! Кредо таких родителей, даже
если сами в чем-то и не без греха, - дети должны бес-
прекословно и во всем слушаться! А ведь односторон-
ность, предвзятость, несправедливость такого команд-
ного тона осознают даже малыши, - недаром же они
просят не кричать на них или <сделать ласковое лицо>.
198
199
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
Итак, с родительской точки зрения, сын отказыва-
ется убирать игрушки. А фактически он пока не может
делать это постоянно: еще нет чувства ответственности
и способности последовательно управлять своими дей-
ствиями. А когда от окриков малыш начинает плакать,
он, возможно, испытывает чувство растерянности: толь-
ко что ему разрешали как угодно разбрасывать игрушки
и получать удовольствие от игры - и вдруг надо все
внезапно прекратить!
А наказывать за неисполнительность? За что нака-
зывать - за несмышленость? За неспособность быстро
<перестроиться>? За нежелание убирать игрушки в оди-
ночестве, в то время как хотелось бы сделать это вместе
с мамой? Разве останется почва для конфликта, если
она на минуту-другую присядет и поможет ребенку со-
брать игрушки?
Скорее уж, <плохим> малыш может стать как раз
оттого, что мы его слишком рано заставляем быть взрос-
лым! Вас ои может и послушаться -под угрозой наказа-
ния. А других слушаться не будет или, что чаще, будет
давать беспочвенные обещания вести себя как надо, быть
хорошим, слушаться маму, папу, бабушку, дедушку, тетю,
дядю и кого угодно в придачу. Так излишне ранние и
чрезмерные требования обязательности приводят к необя-
зательности в отношениях с окружающими, к готовности
при любом нажиме обещать что угодно - своего рода
самозащите. Одним словом, реже воюют с детьми те ро-
дители, которые не требуют неисполнимого!
Плохо в цитируемом нами письме то, что битый в
детстве отец сам не видит другого выхода, как бить само-
му, чтобы заставить сына слушаться. У него нет сомне-
ния, что это единственно правильный путь, потому что
он не видит других путей решения возникающих про-
блем. Но недаром сын потом обижается и упрямится
еще больше. Это выражение конфликта с отцом - не-
приятие диктата силы.
Мы охотно читаем книги и статьи, где говорится о
развитии к двум годам чувства <я>, самостоятельности и
волевых начал. Но едва только мы оказываемся в роли
родителей, наши амбиции начинают пересиливать здра-
вый смысл. Как это - уступать такому малышу?
Что же будет дальше? <На шею он вам сядет>, -
подливают масла в огонь сердобольные знакомые. И пока
не поздно, следует показать ему силу и твердость.
А потом как призывать к активности и творчеству
таких людей? Они еще в детстве отвыкли (и не привы-
кали!) думать, действовать самостоятельно, творить. Им,
что называется, затыкали рот, воспитывали и перевос-
питывали, еще не зная, кто они, на что способны, что
могут сами. Им вечно говорили: <Будь таким, как Петя,
Коля, Нина, Вася, но только не возражай, тем более не
упрямься! Истина в последней инстанции - это мы,
родители, а уж что ты там свое навыдумывал, это, чур,
от лукавого. Только будет мешать жить. Нет уж, лучше
ты, мой милый, со своим мнением подожди! Потом, ког-
да подрастешь, вот тогда и будешь, как нынче говорят,
"выступать">. Насколько оправдываются такие установ-
ки, мы, увы, видим сегодня: социальная пассивность -
один из самых серьезных тормозов во многих областях
нашей жизни.
Вариантом упрямства можно считать так называе-
мую настырность, когда дети домогаются своего любы-
ми средствами: бесконечными просьбами и плачем, ны-
тьем-приставанием, раздражительностью и капризностью.
Где истоки подобного поведения? Прежде всего в нас
самих, в нашем поведении. Настырные дети чаще всего
бывают у таких же родителей, которые, нередко не от-
давая в этом отчета, требовательны и нетерпеливы, <при-
200
201
НЕВРОЗЫ У ДЕТ ЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
стают> к детям в любую минуту и по любому поводу,
бурно реагируют, если их требования немедленно не
исполняются, читают без конца мораль или угрожают и
наказывают. Эти родители склонны планировать каж-
дый шаг ребенка, опутывая его сетью бесчисленных пред-
писаний и инструкций. Стеничные (энергичные от при-
роды), способные, с развитым чувством собственного
достоинства дети не могут долго выдерживать такого
блокирования их возможностей. Их .<приставучесть> и
есть попытка добиться признания своих прав.
Если мы сумеем оперативно откликаться на нужды
и потребности ребенка, а не отмахиваться, как от на-
зойливой мухи, настырность постепенно (не сразу!) ис-
чезнет - по мере того как нам удастся направить энер-
гию в то жизненное русло, которое соответствует его
потребностям.
До настоящего времени мы говорили главным обра-
зом о психологических корнях упрямства. Но есть еще
и физиологическая сторона. Известно, что существует
функциональная специализация больших полушарий
головного мозга. Левое полушарие выполняет функции
аналитического мышления. Это - центр знаковых, аб-
страктных систем и контроля. Правое полушарие руко-
водит образным, целостным (интегративным) мышлени-
ем. Это центр таких эмоций, как страх и возбуждение, а
также подсознательных процессов.
Разделение это условно. У большинства людей дея-
тельность обоих полушарий носит взаимообусловленный
и взаимодополняющий характер. Впрочем, есть и одно-
сторонне, левополушарно ориентированные люди -
математики, программисты и лингвисты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
природы ребенка постоянно торопить, подгонять, то он
станет еще более медлительным... и, на взгляд взрос-
лых, более упрямым.
Вернемся к письму. Алеша не собирает игрушки
после игры, несмотря на требования матери. В возрасте
двух с небольшим лет это явление обычное, и не стоит
ребенка лишний раз ругать или шлепать за неаккурат-
ность. Ибо дети, которых удается уже в этом. возрасте
заставить быть подчеркнуто аккуратными, вежливыми и
исполнительными, испытывают большое психическое
напряжение, переходящее в дальнейшем в гипертрофи-
рованное чувство вины при неудачах, опасения сделать
что-либо не так, неуверенность в себе. Всему свое вре-
мя! Что-то он может сделать сам, в чем-то ему следует
помочь, убрать вместе, и не надо постоянно стоять над
душой, да еще и стыдить или угрожать. И на себя взгля-
нуть со стороны не мешает: убираем ли за собой сразу,
выполняем ли обещания, каким тоном разговариваем с
детьми.
Помимо родителей требовательных и нетерпеливых
есть и властные, которым дня, часа, минуты не удается
прожить без приказов и принуждений в обращении с
детьми. Нет, злостью они не пышут. Но вот покомандо-
вать - сколько угодно! Кредо таких родителей, даже
если сами в чем-то и не без греха, - дети должны бес-
прекословно и во всем слушаться! А ведь односторон-
ность, предвзятость, несправедливость такого команд-
ного тона осознают даже малыши, - недаром же они
просят не кричать на них или <сделать ласковое лицо>.
198
199
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
Итак, с родительской точки зрения, сын отказыва-
ется убирать игрушки. А фактически он пока не может
делать это постоянно: еще нет чувства ответственности
и способности последовательно управлять своими дей-
ствиями. А когда от окриков малыш начинает плакать,
он, возможно, испытывает чувство растерянности: толь-
ко что ему разрешали как угодно разбрасывать игрушки
и получать удовольствие от игры - и вдруг надо все
внезапно прекратить!
А наказывать за неисполнительность? За что нака-
зывать - за несмышленость? За неспособность быстро
<перестроиться>? За нежелание убирать игрушки в оди-
ночестве, в то время как хотелось бы сделать это вместе
с мамой? Разве останется почва для конфликта, если
она на минуту-другую присядет и поможет ребенку со-
брать игрушки?
Скорее уж, <плохим> малыш может стать как раз
оттого, что мы его слишком рано заставляем быть взрос-
лым! Вас ои может и послушаться -под угрозой наказа-
ния. А других слушаться не будет или, что чаще, будет
давать беспочвенные обещания вести себя как надо, быть
хорошим, слушаться маму, папу, бабушку, дедушку, тетю,
дядю и кого угодно в придачу. Так излишне ранние и
чрезмерные требования обязательности приводят к необя-
зательности в отношениях с окружающими, к готовности
при любом нажиме обещать что угодно - своего рода
самозащите. Одним словом, реже воюют с детьми те ро-
дители, которые не требуют неисполнимого!
Плохо в цитируемом нами письме то, что битый в
детстве отец сам не видит другого выхода, как бить само-
му, чтобы заставить сына слушаться. У него нет сомне-
ния, что это единственно правильный путь, потому что
он не видит других путей решения возникающих про-
блем. Но недаром сын потом обижается и упрямится
еще больше. Это выражение конфликта с отцом - не-
приятие диктата силы.
Мы охотно читаем книги и статьи, где говорится о
развитии к двум годам чувства <я>, самостоятельности и
волевых начал. Но едва только мы оказываемся в роли
родителей, наши амбиции начинают пересиливать здра-
вый смысл. Как это - уступать такому малышу?
Что же будет дальше? <На шею он вам сядет>, -
подливают масла в огонь сердобольные знакомые. И пока
не поздно, следует показать ему силу и твердость.
А потом как призывать к активности и творчеству
таких людей? Они еще в детстве отвыкли (и не привы-
кали!) думать, действовать самостоятельно, творить. Им,
что называется, затыкали рот, воспитывали и перевос-
питывали, еще не зная, кто они, на что способны, что
могут сами. Им вечно говорили: <Будь таким, как Петя,
Коля, Нина, Вася, но только не возражай, тем более не
упрямься! Истина в последней инстанции - это мы,
родители, а уж что ты там свое навыдумывал, это, чур,
от лукавого. Только будет мешать жить. Нет уж, лучше
ты, мой милый, со своим мнением подожди! Потом, ког-
да подрастешь, вот тогда и будешь, как нынче говорят,
"выступать">. Насколько оправдываются такие установ-
ки, мы, увы, видим сегодня: социальная пассивность -
один из самых серьезных тормозов во многих областях
нашей жизни.
Вариантом упрямства можно считать так называе-
мую настырность, когда дети домогаются своего любы-
ми средствами: бесконечными просьбами и плачем, ны-
тьем-приставанием, раздражительностью и капризностью.
Где истоки подобного поведения? Прежде всего в нас
самих, в нашем поведении. Настырные дети чаще всего
бывают у таких же родителей, которые, нередко не от-
давая в этом отчета, требовательны и нетерпеливы, <при-
200
201
НЕВРОЗЫ У ДЕТ ЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
стают> к детям в любую минуту и по любому поводу,
бурно реагируют, если их требования немедленно не
исполняются, читают без конца мораль или угрожают и
наказывают. Эти родители склонны планировать каж-
дый шаг ребенка, опутывая его сетью бесчисленных пред-
писаний и инструкций. Стеничные (энергичные от при-
роды), способные, с развитым чувством собственного
достоинства дети не могут долго выдерживать такого
блокирования их возможностей. Их .<приставучесть> и
есть попытка добиться признания своих прав.
Если мы сумеем оперативно откликаться на нужды
и потребности ребенка, а не отмахиваться, как от на-
зойливой мухи, настырность постепенно (не сразу!) ис-
чезнет - по мере того как нам удастся направить энер-
гию в то жизненное русло, которое соответствует его
потребностям.
До настоящего времени мы говорили главным обра-
зом о психологических корнях упрямства. Но есть еще
и физиологическая сторона. Известно, что существует
функциональная специализация больших полушарий
головного мозга. Левое полушарие выполняет функции
аналитического мышления. Это - центр знаковых, аб-
страктных систем и контроля. Правое полушарие руко-
водит образным, целостным (интегративным) мышлени-
ем. Это центр таких эмоций, как страх и возбуждение, а
также подсознательных процессов.
Разделение это условно. У большинства людей дея-
тельность обоих полушарий носит взаимообусловленный
и взаимодополняющий характер. Впрочем, есть и одно-
сторонне, левополушарно ориентированные люди -
математики, программисты и лингвисты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94