Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной и средней школе – в конце каждой четверти (триместра), в старшей – через полгода (или в конце триместра). Подводить итоги и корректировать деятельность – личную и учителя класса – надо с помощью психолога и педагогов. Объединить эту деятельность должен классный руководитель.
Организационно-координирующая функция предполагает:
1) установление и поддержку связи школы и семьи (лично, вместе с социальным педагогом);
2) организацию внеурочной деятельности детей (проведение различных мероприятий);
3) работу с учителями данного класса, психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, спортивных секций, для учителей начальной школы и 5–7 классов – с воспитателями группы продленного дня;
4) индивидуально-педагогическую работу с каждым учащимся и коллективом в целом с учетом данных психолога, социального работника и личных наблюдений. Коммуникативная функция:
1) формирование позитивных взаимоотношений между детьми, управление взаимоотношениями в классе;
2) формирование оптимальных отношений в системе «учитель – ученик».
Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, когда обе стороны длительное время не могут прийти к соглашению. Тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» – третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны (конфликты чаще всего происходят из-за «несправедливой» оценки и нарушения дисциплины на уроках.
В обучении школьников – установлению положительных взаимоотношений с людьми.
Классный руководитель – административное лицо. Он имеет право:
1) получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
2) контролировать успеваемость каждого ученика;
3) контролировать посещаемость учебных занятий детьми, координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
4) организовать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
5) выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
6) приглашать родителей в школу, по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
7) получать помощь от педагогического коллектива школы;
8) определять индивидуальный режим работы с детьми, исходя из конкретной ситуации;
9) отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
4. Основные требования к классному руководителю
Классный руководитель должен быть профессионалом в своем деле. Он должен постоянно совершенствоваться, опираться на опыт других классных руководителей.
Классный руководитель должен знать:
1) психолого-педагогические основы воспитания, особенности возраста;
2) содержание, формы и методы воспитания;
3) индивидуальный подход в воспитательной работе;
4) педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, с опорой на ученическое самоуправление;
5) как планировать внеурочную воспитательную работу;
6) как формировать интерес к учебе, развивать познавательные потребности учащихся;
7) как совмещать работу классного руководителя с учителями, работающими в классе;
8) как взаимодействие с родителями;
9) осуществлять взаимодействие с социальным окружением.
Если оценивать с самой положительной точки зрения, то деятельность классного руководителя оценивается следующим образом: он владеет принципами современной психолого-педагогической концепции воспитания, использует их как основу в работе. Также проявляет глубокие, разносторонние знания, свободно ориентируется в методической литературе по проблемам воспитания, в нормативных документах, систематически изучает особенности учащихся, ведет таблицу уровня воспитания, осуществляет индивидуальную работу с каждым воспитанником.
Стиль старшего товарища во взаимоотношениях с учащимися, рациональная структура самоуправления. Коллективно-творческая деятельность как основа в организации жизнедеятельности. С учетом уровня воспитанности определяются цели и задачи воспитания. Планируется систематическая работа с учетом интересов. Имеет место система работы по развитию познавательных интересов, формированию культуры умственного труда, навыков самообразования.
Тесный контакт с учителями в изучении возможностей учащихся, уровня их развития в организации познавательной деятельности воспитанников.
Классный руководитель хорошо знает семьи, их воспитательные возможности, активно привлекает их к воспитательной работе, систематически проводит совместные мероприятия. Хорошо ориентируется и знает воспитательные возможности ближайшего окружения, использует их в воспитательной работе, общается с руководителями объединений, посещаемых учащимися вне школы, работает увлеченно.
Классный руководитель должен суметь организовать работу в классе, т. е. чтобы ученики были вовлечены в жизнь школы, принимали в ней активное участие. Классный руководитель должен посещать уроки своего класса, узнавать о поведении и успеваемости каждого его подопечного. Очень велика ответственность классного руководителя в школе. Это очень важное дело – быть классным руководителем. Он должен уметь разрешать конфликты, спорные ситуации. Должен объективно оценивать ситуации и делать правильные выводы. Работа классного руководителя является сложной, но интересной. Если установить контакт с детьми, будет только польза для всех.
5. Обязанности классного руководителя
Классный руководитель имеет право вести экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности. Обязанности же классного руководителя заключаются в следующем:
1) организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
2) оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
3) установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, без психолога, социального педагога).
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Организационно-координирующая функция предполагает:
1) установление и поддержку связи школы и семьи (лично, вместе с социальным педагогом);
2) организацию внеурочной деятельности детей (проведение различных мероприятий);
3) работу с учителями данного класса, психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, спортивных секций, для учителей начальной школы и 5–7 классов – с воспитателями группы продленного дня;
4) индивидуально-педагогическую работу с каждым учащимся и коллективом в целом с учетом данных психолога, социального работника и личных наблюдений. Коммуникативная функция:
1) формирование позитивных взаимоотношений между детьми, управление взаимоотношениями в классе;
2) формирование оптимальных отношений в системе «учитель – ученик».
Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, когда обе стороны длительное время не могут прийти к соглашению. Тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» – третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны (конфликты чаще всего происходят из-за «несправедливой» оценки и нарушения дисциплины на уроках.
В обучении школьников – установлению положительных взаимоотношений с людьми.
Классный руководитель – административное лицо. Он имеет право:
1) получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
2) контролировать успеваемость каждого ученика;
3) контролировать посещаемость учебных занятий детьми, координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
4) организовать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
5) выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
6) приглашать родителей в школу, по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
7) получать помощь от педагогического коллектива школы;
8) определять индивидуальный режим работы с детьми, исходя из конкретной ситуации;
9) отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
4. Основные требования к классному руководителю
Классный руководитель должен быть профессионалом в своем деле. Он должен постоянно совершенствоваться, опираться на опыт других классных руководителей.
Классный руководитель должен знать:
1) психолого-педагогические основы воспитания, особенности возраста;
2) содержание, формы и методы воспитания;
3) индивидуальный подход в воспитательной работе;
4) педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, с опорой на ученическое самоуправление;
5) как планировать внеурочную воспитательную работу;
6) как формировать интерес к учебе, развивать познавательные потребности учащихся;
7) как совмещать работу классного руководителя с учителями, работающими в классе;
8) как взаимодействие с родителями;
9) осуществлять взаимодействие с социальным окружением.
Если оценивать с самой положительной точки зрения, то деятельность классного руководителя оценивается следующим образом: он владеет принципами современной психолого-педагогической концепции воспитания, использует их как основу в работе. Также проявляет глубокие, разносторонние знания, свободно ориентируется в методической литературе по проблемам воспитания, в нормативных документах, систематически изучает особенности учащихся, ведет таблицу уровня воспитания, осуществляет индивидуальную работу с каждым воспитанником.
Стиль старшего товарища во взаимоотношениях с учащимися, рациональная структура самоуправления. Коллективно-творческая деятельность как основа в организации жизнедеятельности. С учетом уровня воспитанности определяются цели и задачи воспитания. Планируется систематическая работа с учетом интересов. Имеет место система работы по развитию познавательных интересов, формированию культуры умственного труда, навыков самообразования.
Тесный контакт с учителями в изучении возможностей учащихся, уровня их развития в организации познавательной деятельности воспитанников.
Классный руководитель хорошо знает семьи, их воспитательные возможности, активно привлекает их к воспитательной работе, систематически проводит совместные мероприятия. Хорошо ориентируется и знает воспитательные возможности ближайшего окружения, использует их в воспитательной работе, общается с руководителями объединений, посещаемых учащимися вне школы, работает увлеченно.
Классный руководитель должен суметь организовать работу в классе, т. е. чтобы ученики были вовлечены в жизнь школы, принимали в ней активное участие. Классный руководитель должен посещать уроки своего класса, узнавать о поведении и успеваемости каждого его подопечного. Очень велика ответственность классного руководителя в школе. Это очень важное дело – быть классным руководителем. Он должен уметь разрешать конфликты, спорные ситуации. Должен объективно оценивать ситуации и делать правильные выводы. Работа классного руководителя является сложной, но интересной. Если установить контакт с детьми, будет только польза для всех.
5. Обязанности классного руководителя
Классный руководитель имеет право вести экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности. Обязанности же классного руководителя заключаются в следующем:
1) организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
2) оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
3) установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, без психолога, социального педагога).
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42