Кутрона Кэролин И
Одиночество иногороднего студента
Кэролин И. Кутрона
Одиночество иногороднего студента
(ПОСТУПЛЕНИЕ В КОЛЛЕДЖ: ОДИНОЧЕСТВО И ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ)
Перевод Елены Егоровой
"Оказаться в таком крупном университете было для меня большой переменой в жизни. Раньше, в школе, меня признавали "самой популярной" и "наиболее яркой личностью", а теперь пришлось начинать все заново. Поначалу довольно тяжело, попав в новую обстановку, видеть вокруг себя лишь чужие лица, но, похоже, я начинаю привыкать".
(Студентка Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, через 7 месяцев после поступления в университет)
Расстаться с таким знакомым миром родного города и семьи и поступить в колледж - значит многое начать заново. Как видно на примере молодой женщины, чьи слова приведены выше, невозможно перенести свою популярность или вес в обществе из средней школы в университетскую среду. Высокие личные качества, отмеченные в средней школе, не могут помочь человеку найти себе место в колледже. Здесь это будут не только несущественные, но и заурядные качества. В одном лишь крыле общежития может оказаться десяток стипендиатов и столько же бывших председателей советов учащихся. Если же студент учится в колледже вдалеке от дома, то перед ним или перед ней встает задача вступить в совершенно новые социальные связи. Друзья детства чаще всего находятся далеко и начинают новую жизнь в других районах страны. Что же касается романтических взаимоотношений, то перед студентами колледжа встает проблема, как привлечь к себе представителей противоположного пола в непривычных для себя условиях, где у них может быть, а может и не быть, "то, что для этого нужно". Многие студенты, начав обучение в колледже, впервые живут отдельно от родителей. Они лишились не только эмоциональной поддержки своих семей, но и ощущения надежности, которое вселяют привычные заведенные в семье порядки. Для некоторых первокурсников колледжа контакт с семьей может сводиться к редкому телефонному звонку или письму.
Неудивительно поэтому, что одиночество является серьезной проблемой в среде студентов, особенно на первом курсе. Хотя с одиночеством можно столкнуться в любом возрасте, исследования показывают, что особо высокая степень риска испытать его характерна для поздней юности и ранней молодости. Широкомасштабные наблюдения за взрослыми от 18 до 87 лет, проведенные Рубинстайн и Шейвером, выявили важную обратно пропорциональную зависимость между одиночеством и возрастом человека. То есть среди респондентов молодые были самыми одинокими. Сходные результаты получили и другие исследователи.
Юность и раннюю молодость принято считать особенно трудными переходными периодами в жизни человека. Одним из важных аспектов перехода во взрослую возрастную группу является установление взрослых социальных взаимоотношений. Поскольку все студенты колледжа оказываются примерно в одинаковых ситуациях общения, в отличие от других восемнадцатилетних сверстников, работающих и живущих в разных условиях, они предоставляют нам уникальную возможность для исследования. В частности, изучение одиночества среди студентов колледжа может выявить индивидуальные различия в факторах, способствующих их успешной социальной адаптации в течение важного переходного этапа в развитии.
Большинство студентов хорошо приспосабливаются к новой обстановке к концу первого курса, но значительной части первокурсников это не удается. Одиночество - не такое редкое явление и среди старшекурсников, через три-четыре года после их обучения в колледже. В Соединенных Штатах Америки свыше миллиона студентов каждую осень поступают в колледжи. При общенациональном исследовании обнаружилось, что больше половины студентов отсеивается за два года и лишь треть завершает четырехлетнее образование. Возможно, одиночество студентов - одна из важных причин такого высокого процента отсева среди них. Случаи самоубийства в университетских городках и такие проблемы, как алкоголизм, также связываются с чувством безысходного одиночества у студентов. Таким образом, как с клинической, так и с теоретической точек зрения важно разобраться в факторах, которые позволяют некоторым студентам хорошо приспособиться к новой социальной среде, и в тех факторах, которые мешают это сделать остальным.
В данной статье рассматривается широкий круг факторов, относящихся к одиночеству среди первокурсников колледжа. Один из вопросов касается причин одиночества. Чувства неуверенности и обособленности, вероятно, возникают у большинства студентов, когда они впервые сталкиваются с университетской средой. Однако у некоторых студентов определенные обстоятельства или особенности характера усложняют первый этап адаптации и заставляют их еще долго испытывать чувство одиночества. Второй вопрос - это воздействие на одиночество разного рода отношений общения. Например, может ли тесный круг друзей возместить отсутствие романтических взаимоотношений? Третий вопрос относится к тому, какого рода трудности во взаимоотношениях чаще всего усугубляют одиночество. Например, с чем больше связано одиночество: с проблемой недостаточного количества связей, редких контактов с другими людьми или с более тонким недовольством качеством уже существующих отношений? И наконец, в статье рассматривается также вопрос о том, как студенты справляются с одиночество и как они стараются его преодолеть. Какой тип поведения и какие взгляды на социальные взаимоотношения больше всего способствую адаптации студентов к университетской обстановке? Суть предстоящего обсуждения заключается в анализе причин одиночества среди первокурсников и средств, к которым прибегают студенты, чтобы избежать или преодолеть его. Этот анализ опирается на теорию и данные долгосрочного изучения студентов за время их обучения на первом курсе колледжа.
Тестирование первокурсников колледжа
Выборка и методы тестирования
Тестируемыми были студенты первого курса Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Они прослушали курс "Введение в психологию" и получили зачет, позволивший им принять участие в нашем исследовании. К участию в двух опросах мы привлекли большую группу студентов (354 человека). Первый опрос состоялся осенью, через две недели после начала занятий, а второй через семь недель после их первого появления в университетском городке. Данные этих двух опросов собрал и проанализировал Мартин Брэгг в своей докторской диссертации. Последующее изучение части этой выборки проведено совместно Дэниелем Расселом, Летицией Энн Пепло и мною. Через семь месяцев после прибытия студентов в университет мы вновь обратились ко всем прежним участникам опросов, кого смогли разыскать, и попросили их принять участие в третьем опросе.
1 2 3 4 5 6 7