Если, опираясь на эту оценку и взвесив научные и человеческие ценности, исследователь предлагает отклониться от принципов, то он дополнительно берет на себя серьезные обязательства по разработке этических рекомендаций и принятию более строгих мер по защите прав участников исследований.
2. На каждом исследователе всегда лежит ответственность за установление и поддержание приемлемой этики исследования. Исследователь также несет ответственность за этичное обращение коллег, ассистентов, студентов и всех других служащих с испытуемыми.
3. Этика требует, чтобы исследователь информировал испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нем участие, а также отвечал на все вопросы о других подробностях исследования. Невозможность ознакомления с полной картиной эксперимента дополнительно усиливает ответственность исследователя за благополучие и достоинство испытуемых.
4. Честность и открытость – важные черты отношений между исследователем и испытуемым. Если утаивание и обман необходимы по методологии исследования, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий для восстановления их взаимоотношений.
5. Этика требует, чтобы исследователь относился с уважением к праву клиента сократить или прервать свое участие в процессе исследований в любое время. Обязательство по защите этого права требует особой бдительности, когда исследователь находится в позиции, доминирующей над участником. Решение по ограничению этого права увеличивает ответственность исследователя за достоинство и благополучие участника.
6. Этически приемлемое исследование начинается с установления четкого и справедливого соглашения между исследователем и участником эксперимента, разъясняющего ответственность сторон. Исследователь обязан чтить все обещания и договоренности, включенные в это соглашение.
7. Этичный исследователь защищает своих клиентов от физического и душевного дискомфорта, вреда и опасности. Если риск таких последствий существует, то исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых, достичь согласия до начала работы и принять все возможные меры для минимизации вреда. Процедура исследований не должна применяться, если есть вероятность, что она причинит серьезный и продолжительный вред участникам.
8. Этика работы требует, чтобы после сбора данных исследователь обеспечил участникам полное разъяснение сути эксперимента и устранил любые возникающие недоразумения. Если научные или человеческие ценности оправдывают задержку или утаивание информации, то исследователь несет особую ответственность за то, чтобы для его клиентов не было тяжелых последствий.
9. Если процедура исследования может иметь нежелательные последствия для участников, то исследователь несет ответственность за выявление, устранение или корректировку таких результатов (в том числе и долговременных).
Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной. Если существует вероятность, что другие люди могут получить доступ к этой информации, то этика практики исследований требует, чтобы эта вероятность, а также планы по обеспечению конфиденциальности были объяснены участникам как часть процесса по достижению взаимного информационного согласия.
2. Статистические приложения
1. Значимость t-распределения Стьюдента
2. Таблица значимости критерия ?2
3. Граничные значения F-критерия Фишера для вероятности допустимой ошибки 0,05 и числа степеней свободы N1 и N2
4. Таблица значимости коэффициента корреляции (по Пирсону)
5. Таблица значимости коэффициента корреляции рангов (по Ч. Спирмену)
Примечания
1
Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПБ., 2003.
(обратно)
2
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
(обратно)
3
Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.
(обратно)
4
Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; Сост. Л.А. Карпенко. М., 1990.
(обратно)
5
Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1966.
(обратно)
6
Психологический словарь-справочник руководителя / Под ред. А.А. Крылова и В.П. Сочивко. Л., 1982.
(обратно)
7
Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1966.
(обратно)
8
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2005.
(обратно)
9
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996.
(обратно)
10
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
11
Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб., 2003.
(обратно)
12
Фехнер Г.Т. О формуле измерения ощущений // Проблемы и методы психофизики. М., 1974. С. 13–19.
(обратно)
13
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
14
Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1982.
(обратно)
15
Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.
(обратно)
16
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
17
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
18
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
(обратно)
19
Философский энциклопедический словарь. М., 1989.
(обратно)
20
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2005.
(обратно)
21
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
(обратно)
22
Цит. по: Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
(обратно)
23
Там же.
(обратно)
24
Роговин М.С, Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и патопсихологического исследования. М., 1988.
(обратно)
25
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
26
Там же.
(обратно)
27
Горбунова В.В. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов н/Д., 2005.
(обратно)
28
Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
(обратно)
29
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967.
(обратно)
30
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
(обратно)
31
Bales R.F. Personality and Interpersonal Behavior. N.Y., 1970.
(обратно)
32
Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. М., 1982.
(обратно)
33
Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
(обратно)
34
Болтунов А.П. Педагогическая характеристика ребенка. М.; Л., 1926.
(обратно)
35
Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1, 2. М., 1982.
(обратно)
36
Цит. по: Дети-сироты. Консультирование и диагностика. М., 1998.
(обратно)
37
Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991.
(обратно)
38
Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991.
(обратно)
39
Атватер И. Я вас слушаю... М., 1988.
(обратно)
40
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
2. На каждом исследователе всегда лежит ответственность за установление и поддержание приемлемой этики исследования. Исследователь также несет ответственность за этичное обращение коллег, ассистентов, студентов и всех других служащих с испытуемыми.
3. Этика требует, чтобы исследователь информировал испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нем участие, а также отвечал на все вопросы о других подробностях исследования. Невозможность ознакомления с полной картиной эксперимента дополнительно усиливает ответственность исследователя за благополучие и достоинство испытуемых.
4. Честность и открытость – важные черты отношений между исследователем и испытуемым. Если утаивание и обман необходимы по методологии исследования, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий для восстановления их взаимоотношений.
5. Этика требует, чтобы исследователь относился с уважением к праву клиента сократить или прервать свое участие в процессе исследований в любое время. Обязательство по защите этого права требует особой бдительности, когда исследователь находится в позиции, доминирующей над участником. Решение по ограничению этого права увеличивает ответственность исследователя за достоинство и благополучие участника.
6. Этически приемлемое исследование начинается с установления четкого и справедливого соглашения между исследователем и участником эксперимента, разъясняющего ответственность сторон. Исследователь обязан чтить все обещания и договоренности, включенные в это соглашение.
7. Этичный исследователь защищает своих клиентов от физического и душевного дискомфорта, вреда и опасности. Если риск таких последствий существует, то исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых, достичь согласия до начала работы и принять все возможные меры для минимизации вреда. Процедура исследований не должна применяться, если есть вероятность, что она причинит серьезный и продолжительный вред участникам.
8. Этика работы требует, чтобы после сбора данных исследователь обеспечил участникам полное разъяснение сути эксперимента и устранил любые возникающие недоразумения. Если научные или человеческие ценности оправдывают задержку или утаивание информации, то исследователь несет особую ответственность за то, чтобы для его клиентов не было тяжелых последствий.
9. Если процедура исследования может иметь нежелательные последствия для участников, то исследователь несет ответственность за выявление, устранение или корректировку таких результатов (в том числе и долговременных).
Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной. Если существует вероятность, что другие люди могут получить доступ к этой информации, то этика практики исследований требует, чтобы эта вероятность, а также планы по обеспечению конфиденциальности были объяснены участникам как часть процесса по достижению взаимного информационного согласия.
2. Статистические приложения
1. Значимость t-распределения Стьюдента
2. Таблица значимости критерия ?2
3. Граничные значения F-критерия Фишера для вероятности допустимой ошибки 0,05 и числа степеней свободы N1 и N2
4. Таблица значимости коэффициента корреляции (по Пирсону)
5. Таблица значимости коэффициента корреляции рангов (по Ч. Спирмену)
Примечания
1
Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПБ., 2003.
(обратно)
2
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
(обратно)
3
Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1983.
(обратно)
4
Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; Сост. Л.А. Карпенко. М., 1990.
(обратно)
5
Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1966.
(обратно)
6
Психологический словарь-справочник руководителя / Под ред. А.А. Крылова и В.П. Сочивко. Л., 1982.
(обратно)
7
Экспериментальная психология. Вып. 1, 2 / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1966.
(обратно)
8
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2005.
(обратно)
9
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996.
(обратно)
10
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
11
Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб., 2003.
(обратно)
12
Фехнер Г.Т. О формуле измерения ощущений // Проблемы и методы психофизики. М., 1974. С. 13–19.
(обратно)
13
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
14
Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1982.
(обратно)
15
Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., 1995.
(обратно)
16
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
17
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
18
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
(обратно)
19
Философский энциклопедический словарь. М., 1989.
(обратно)
20
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 2005.
(обратно)
21
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
(обратно)
22
Цит. по: Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
(обратно)
23
Там же.
(обратно)
24
Роговин М.С, Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и патопсихологического исследования. М., 1988.
(обратно)
25
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.
(обратно)
26
Там же.
(обратно)
27
Горбунова В.В. Экспериментальная психология в схемах и таблицах. Ростов н/Д., 2005.
(обратно)
28
Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
(обратно)
29
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967.
(обратно)
30
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
(обратно)
31
Bales R.F. Personality and Interpersonal Behavior. N.Y., 1970.
(обратно)
32
Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. М., 1982.
(обратно)
33
Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
(обратно)
34
Болтунов А.П. Педагогическая характеристика ребенка. М.; Л., 1926.
(обратно)
35
Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1, 2. М., 1982.
(обратно)
36
Цит. по: Дети-сироты. Консультирование и диагностика. М., 1998.
(обратно)
37
Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991.
(обратно)
38
Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991.
(обратно)
39
Атватер И. Я вас слушаю... М., 1988.
(обратно)
40
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59