Завидев меня, она сразу же
подбегает:
- А мне Ира лопатку не дает.
Ира сосредоточенно копает снег.
- А почему она должна тебе отдать?
- ПОТОМУ что у нее есть, а у меня нету1
Подобные претензии заявляются постоянно.
Снова прогулка. Как только я появляюсь, меня хватает за
рукав Света.
- Андрюша сам рисует, а мне мелок не дает.
Андрюша в самом деле что-то рисует красным мелком на
асфальте. Вокруг него группка девочек. Пока что рисунок
выглядит так:
- Это собака, - сообщает Андрей.
Кто-то издевочек сомневается:
- Таких собак не бывает!
- Нет бывает! Вот у нее глазик.
Андрюша ставит точку, изображающую глаз, и продолжает
рисовать дальше.
И снова:
- Таких собак не бывает!
- Бывает. Это она лает.
: Света, уже не надеясь нэ мою помощь, сама обращается к
Андрюше:
" - Почему ты мне мелок не отдаешь?
1 Ответ звучит вполне резонно:
? - Смотри, у меня совсем мало осталось. Почему я должен
1. тебе отдать?
Рисунок окончен.
Вместе с ним кончился и мелок.
И опять Света (в групповой комнате):
- Мне Алеша не дает шарик, я ему <пожалуйста>
.ьсказала...
У него есть, а у тебя нет. Тебе тоже хочется.
: Воспитательница всегда говорит, что нужно делиться
игрушками, давать, если попросят. Тем более с волшебным сло-
вом <пожалуйста>. Значит, он <жадина-говядина>. То, что он в
Цвтот момент сам использует вещь, она- ему нужна, в расчет,
естественно, не принимается.
1 Подобные коллизии возникают и по поводу соблюдения
других правил.
1 Дети на прогулке играют со снегом. Миша Н. и Денис
1-усердно рубят совочками твердый наст, сгребают в кучку. Пол-
агает Миша К., Подсовывает лопатку под всю кучку и явНо
..Собирается ее утащить.-Миша Н. не дает, прижимает лопатку
[Совком, и она слетает с ручки.
Миша К. с воплем бросается к воспитательнице:
- Татьяна Михайловна! Миша мне лопатку сломал!
К счастью, Таня видела всю сцену.
- Это не он, а ты сломал, - отвечает она.
Снова надо задуматься. Ведь сломал лопатку, придержав
совком, а самом деле Миша Н., а вещи ломать нельзя. Где же
правда? "
Для трехлетки все правила абсолктны. Длинный путь дол-
жен пройти ребенок, чтобы понять относительность плохого и
хорошего, научиться учитывать ситуацию в цепом. А пока...
Рассказываю детям <Колобок>. Дохожу до появления в
ка. И тут меня прерывает Артемка:
- А волк плохой?
Я на секунду задумываюсь. Какой, в самом деле, волк?
- Нет, он был просто голодный.
Но Артемку это не устраивает. Голодный
И оннас.тпи"""~ ---
появления вол-
, - ..T.WMS? 1. I \
1 он настойчиво повторяет вопрос:
- Он плохой?
- не из той оперы.
Теперь интересом к моральным качествам волка загоре-
лась вся группа. Артемкин вопрос подхватывают хор. Я стою на
своем:
б
- Колобок был вкусный, и его все хотели
зайчик, и волк, и другие звери. А какой был
или хороший, я не знаю.
1 стою на
съесть.
этот волк - плохой
Упоминание о зайчике подействовало. Зайчик - всеобщий
любимец. Он всегда хороший. И если волк делает
заяц, в самом деле непонятны """-- -
,-. r4WJ,u..> а "амим деле непонятно, плохой он или хороший.
Хоть и бывают в нашей группе конфликты и слезы, в
отношения между детьми вполне доброжелательные. Пс
сочувствия больше, чем слез. Стоило посмотреть на
мордашки детей, когля пп"""- - -
то же, что
целом
Помощи,
....... ..иомотреть на сияющие
мордашки детей, когда посреди занятия в группу ворвалась
проболевшая до этого нвcгn~" "-" "
закричала,-
несколько дней Лиза и,
[, .торжествуя,
Я пришла! Меня вылечили!
Немало пришлось нам наблюдать проявлений
дружбы, заботы друг о друге.
А ..--
детской
...Андрюша толкнул Лизу. Она ревет в три ручья и вокруг уже
собралась кучка любопытных. Ирочка берет со стеллажа
большого оранжевого мишку, подбегает, решительно разгоняет
зоитвля> " -"- - утешившись, хотя
., -__.",Ъ1Л\С1
. ....-..", <пшку, подбегает, решительно разгоняет
эрителейи вручает мишку Лизе. Та, быстро утешившим- >"--
>щв. слегка всхлипывая, принимается натягивать на мишку
вбочку. Иррчка оглядывается и видит Андрюшу, который в это
рремя преспокойно ползает по попу, катая игрушечную машину.
одбегает к нему, хлопает по торчащей вверх части тепа
ндрюша не реагирует - возможно, увлеченный игрой, даже
е чувствует) и, явно довольная, отправляется по своим делам.
>1раведливость восстановлена.
Миша К. и Оксана уже давно на всех занятиях сидят
всте, постоянно помогают друг другу. Когда детям дали зада-
> по Двое наклеивать на общий лист светло-синие и темно-
ние кружки, чередуя их между собой (изготовлять <бусы>),
fa пара оказалась одной из немногих, работавших дружно и
гласованно. Миша каждый раз ждал, пока Оксана наклеит
вой кружок, протирал его тряпочкой, и уже потом наклеивал
ой.
Как-то в раздевалке он подошел к Итте и гордо заявил:
- Это шнурки мне Оксана завязала.
- Вы с ней дружите? - спросила Итта.
- Мы не только дружим, -последовал ответ,-мы любим
г друга. Вы разве не видели, как мы обнимаемся?
Действительно, дети часто сидят в обнимку, прижавшись
к другу.
Однажды Лиза заметила необычную деревянную куколку в
робке, где хранился материал для экспериментальных заня-
й, и стала просить разрешения поиграть с ней. Разрешение
иго дано. Девочка удалилась в кукольный уголок, но через
нуту вернулась. -
- А еще одна такая кукла у вас есть?
-Зачемтебе?
- Я хочу, чтобы Катя тоже поиграла с такой.
Дети куда больше, чем взрослые, подвержены влиянию
становки, легко возбуждаются, заражаются чувствами других
могда под воздействием нахлынувших переживаний теряют
нтроль над своим поведением, становятся непохожими на
мих себя.
Шел праздник, посвященный 8 Марта. Обычно праздники
бывают общими для двух младших групп, но на этот раз из-за
карантина наша группа праздновала в одиночку.
Пришли мамы, папы, бабушки. Пришел весь свободный от
работы персонал детсада (интересно посмотреть, что они - эти
психологи - там натворили). Пришла лабораторияВ общем,
аудитория собралась весьма внушительная.
И вот под торжественный марш появилась группа. Наряд-
ные, радостные дети старались изо всех сил, вышагивали рит-
мично и четко. Но что приключилось с Димой? Этот обычно
спокойный и застенчивый, чуть угрюмоватый ребенок шел, вих-
ляя во все стороны, как-то неестественно выбрасывая ноги.
Марш кончился, и дети расселись по стульчикам. Дима тоже
уселся и принялся обеими руками дергать себя за волосы,
корча ужасные рожи...
Я обернулся к Оле:
- Что с Димой?
Но вместо Оли ответила сидевшая рядом с ней, незамечен-
ная мной раньше Димина мама.
- Это ужасно, ужасно! Испортил мне весь праздник!
Маму пришлось утешать.
- Ну что же здесь ужасного. Просто ребенок перевозбу-
дился.
Да, перевозбудился и до конца праздника так и не смог
прийти в норму.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
подбегает:
- А мне Ира лопатку не дает.
Ира сосредоточенно копает снег.
- А почему она должна тебе отдать?
- ПОТОМУ что у нее есть, а у меня нету1
Подобные претензии заявляются постоянно.
Снова прогулка. Как только я появляюсь, меня хватает за
рукав Света.
- Андрюша сам рисует, а мне мелок не дает.
Андрюша в самом деле что-то рисует красным мелком на
асфальте. Вокруг него группка девочек. Пока что рисунок
выглядит так:
- Это собака, - сообщает Андрей.
Кто-то издевочек сомневается:
- Таких собак не бывает!
- Нет бывает! Вот у нее глазик.
Андрюша ставит точку, изображающую глаз, и продолжает
рисовать дальше.
И снова:
- Таких собак не бывает!
- Бывает. Это она лает.
: Света, уже не надеясь нэ мою помощь, сама обращается к
Андрюше:
" - Почему ты мне мелок не отдаешь?
1 Ответ звучит вполне резонно:
? - Смотри, у меня совсем мало осталось. Почему я должен
1. тебе отдать?
Рисунок окончен.
Вместе с ним кончился и мелок.
И опять Света (в групповой комнате):
- Мне Алеша не дает шарик, я ему <пожалуйста>
.ьсказала...
У него есть, а у тебя нет. Тебе тоже хочется.
: Воспитательница всегда говорит, что нужно делиться
игрушками, давать, если попросят. Тем более с волшебным сло-
вом <пожалуйста>. Значит, он <жадина-говядина>. То, что он в
Цвтот момент сам использует вещь, она- ему нужна, в расчет,
естественно, не принимается.
1 Подобные коллизии возникают и по поводу соблюдения
других правил.
1 Дети на прогулке играют со снегом. Миша Н. и Денис
1-усердно рубят совочками твердый наст, сгребают в кучку. Пол-
агает Миша К., Подсовывает лопатку под всю кучку и явНо
..Собирается ее утащить.-Миша Н. не дает, прижимает лопатку
[Совком, и она слетает с ручки.
Миша К. с воплем бросается к воспитательнице:
- Татьяна Михайловна! Миша мне лопатку сломал!
К счастью, Таня видела всю сцену.
- Это не он, а ты сломал, - отвечает она.
Снова надо задуматься. Ведь сломал лопатку, придержав
совком, а самом деле Миша Н., а вещи ломать нельзя. Где же
правда? "
Для трехлетки все правила абсолктны. Длинный путь дол-
жен пройти ребенок, чтобы понять относительность плохого и
хорошего, научиться учитывать ситуацию в цепом. А пока...
Рассказываю детям <Колобок>. Дохожу до появления в
ка. И тут меня прерывает Артемка:
- А волк плохой?
Я на секунду задумываюсь. Какой, в самом деле, волк?
- Нет, он был просто голодный.
Но Артемку это не устраивает. Голодный
И оннас.тпи"""~ ---
появления вол-
, - ..T.WMS? 1. I \
1 он настойчиво повторяет вопрос:
- Он плохой?
- не из той оперы.
Теперь интересом к моральным качествам волка загоре-
лась вся группа. Артемкин вопрос подхватывают хор. Я стою на
своем:
б
- Колобок был вкусный, и его все хотели
зайчик, и волк, и другие звери. А какой был
или хороший, я не знаю.
1 стою на
съесть.
этот волк - плохой
Упоминание о зайчике подействовало. Зайчик - всеобщий
любимец. Он всегда хороший. И если волк делает
заяц, в самом деле непонятны """-- -
,-. r4WJ,u..> а "амим деле непонятно, плохой он или хороший.
Хоть и бывают в нашей группе конфликты и слезы, в
отношения между детьми вполне доброжелательные. Пс
сочувствия больше, чем слез. Стоило посмотреть на
мордашки детей, когля пп"""- - -
то же, что
целом
Помощи,
....... ..иомотреть на сияющие
мордашки детей, когда посреди занятия в группу ворвалась
проболевшая до этого нвcгn~" "-" "
закричала,-
несколько дней Лиза и,
[, .торжествуя,
Я пришла! Меня вылечили!
Немало пришлось нам наблюдать проявлений
дружбы, заботы друг о друге.
А ..--
детской
...Андрюша толкнул Лизу. Она ревет в три ручья и вокруг уже
собралась кучка любопытных. Ирочка берет со стеллажа
большого оранжевого мишку, подбегает, решительно разгоняет
зоитвля> " -"- - утешившись, хотя
., -__.",Ъ1Л\С1
. ....-..", <пшку, подбегает, решительно разгоняет
эрителейи вручает мишку Лизе. Та, быстро утешившим- >"--
>щв. слегка всхлипывая, принимается натягивать на мишку
вбочку. Иррчка оглядывается и видит Андрюшу, который в это
рремя преспокойно ползает по попу, катая игрушечную машину.
одбегает к нему, хлопает по торчащей вверх части тепа
ндрюша не реагирует - возможно, увлеченный игрой, даже
е чувствует) и, явно довольная, отправляется по своим делам.
>1раведливость восстановлена.
Миша К. и Оксана уже давно на всех занятиях сидят
всте, постоянно помогают друг другу. Когда детям дали зада-
> по Двое наклеивать на общий лист светло-синие и темно-
ние кружки, чередуя их между собой (изготовлять <бусы>),
fa пара оказалась одной из немногих, работавших дружно и
гласованно. Миша каждый раз ждал, пока Оксана наклеит
вой кружок, протирал его тряпочкой, и уже потом наклеивал
ой.
Как-то в раздевалке он подошел к Итте и гордо заявил:
- Это шнурки мне Оксана завязала.
- Вы с ней дружите? - спросила Итта.
- Мы не только дружим, -последовал ответ,-мы любим
г друга. Вы разве не видели, как мы обнимаемся?
Действительно, дети часто сидят в обнимку, прижавшись
к другу.
Однажды Лиза заметила необычную деревянную куколку в
робке, где хранился материал для экспериментальных заня-
й, и стала просить разрешения поиграть с ней. Разрешение
иго дано. Девочка удалилась в кукольный уголок, но через
нуту вернулась. -
- А еще одна такая кукла у вас есть?
-Зачемтебе?
- Я хочу, чтобы Катя тоже поиграла с такой.
Дети куда больше, чем взрослые, подвержены влиянию
становки, легко возбуждаются, заражаются чувствами других
могда под воздействием нахлынувших переживаний теряют
нтроль над своим поведением, становятся непохожими на
мих себя.
Шел праздник, посвященный 8 Марта. Обычно праздники
бывают общими для двух младших групп, но на этот раз из-за
карантина наша группа праздновала в одиночку.
Пришли мамы, папы, бабушки. Пришел весь свободный от
работы персонал детсада (интересно посмотреть, что они - эти
психологи - там натворили). Пришла лабораторияВ общем,
аудитория собралась весьма внушительная.
И вот под торжественный марш появилась группа. Наряд-
ные, радостные дети старались изо всех сил, вышагивали рит-
мично и четко. Но что приключилось с Димой? Этот обычно
спокойный и застенчивый, чуть угрюмоватый ребенок шел, вих-
ляя во все стороны, как-то неестественно выбрасывая ноги.
Марш кончился, и дети расселись по стульчикам. Дима тоже
уселся и принялся обеими руками дергать себя за волосы,
корча ужасные рожи...
Я обернулся к Оле:
- Что с Димой?
Но вместо Оли ответила сидевшая рядом с ней, незамечен-
ная мной раньше Димина мама.
- Это ужасно, ужасно! Испортил мне весь праздник!
Маму пришлось утешать.
- Ну что же здесь ужасного. Просто ребенок перевозбу-
дился.
Да, перевозбудился и до конца праздника так и не смог
прийти в норму.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25