Это вмешательство принимается матерью и, возможно, РЗР; создается семей-
ная структура, существовавшая ранее, до развода родителей. Мать и РЗР находи-
лись тогда в коалиции против отца и ИП, и мать нападала на отца через ИП (рис. 28).
М=РЗР} {1П=0
Рис. 28. О - отец, = - очень тесная связь, { - коалиция
Поэтому мать реагирует на сближение психотерапевта с ИП усилением
нападок на девочку. В результате семейный психотерапевт меняет стратегию,
поддерживая мать в целях поддержки ИП (рис. 29).
Т
РЗР
м ИП
! ДДС
Рис. 29. Д - дочь, С - сын
Он дает домашнее задание, усиливающее структуру подсистемы, внутри кото-
рой мать непосредственно взаимодействует с ИП, в то время как РЗР обращает
свое внимание на других сиблингов (термин генетической школы - все братья и
сестры пробанда) (рис. 30).
М = ИП
РЗР < Д, Д, С
Рис. 30
К концу второго сеанса психотерапевт начинает увеличивать взаимодей-
ствие матери и РЗР с их внесемейным контекстом (рис. 31).
М
РЗР -
РЗР
д,д,с,ип
Далее приведены фрагменты протокола начальной встречи с этой семьей.
Присутствуют и двое других детей: Джойс (8 лет) и Дебби (2 года). Войдя, члены
семьи садятся следующим образом:
Моррис
Миссис Горден
Дебби
Монтальво
Монтальво (далее М.). Сколько
ей лет?
Миссис Горден (далее Г.). Ей
четыре.
1 М. Четыре, А сколько лет Моррису?
Г. Десять.
М. А Анни?
Г. Восемь.
1 М. Это Анни?
IT. Джойс.
"М. Джойс.
Г. Джойсу 8 лет.
~М. Восемь.
IT. Манди семь.
IM. Семь, восемь, десять и два.
Г. Четыре.
М. Четыре. Большой мальчик. Ну, ког-
1уДа вы мне вчера позвонили...
1Г:Я... вчера была в таком волнении.
1/М. Вы очень волновались.
IF. Ну да, потому что это может быть
1 очень опасно. Она и раньше это дела-
1аа. А если бы Моррис позвонил мне на
работу и сказал, что дом снова горит и
рЯриехали пожарные, о, не знаю, что бы я
?.CЗeлaлa.
L Вы были на работе...
Манди
Джойс
Ас. Входит сначала в контакт с мате-
рью, признавая за ней положение гла-
вы семьи.
Ас. Знает имена детей, что означает
предшествовавший контакт и ускорен-
ный вход в семью в качестве части
новой социальной системы. Это есте-
ственное салонное поведение: психо-
терапевт вежливо болтает с матерью.
Ас. Колеблется, ошибается сначала с
именем, потом с возрастом ребенка,
что помогает семье почувствовать
себя уютно, устранив всякий страх
перед непогрешимой властью. Психо-
терапевт изображает себя ошибаю-
щимся и, следовательно, доступным.
Ас. Упоминает о единственном пред-
шествовавшем контакте, телефонном
разговоре, для создания впечатления
более длительного, чем на самом деле,
периода знакомства.
Ас. Признает волнение Г. и успокаи-
вает ее.
Ас. Продолжает идти по следу сооб-
щения матери.
Рис. 31
Ас. (accomodation) - поддержка. Re (reconstruction) реконструкция.
359
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
Г. Да.
М. ...и Моррис вам позвонил.
Г. Он не позвонил, потому что знал, что
я буду очень волноваться.
М. О...
Г. Он не позвонил, потому что с этим
справился.
М. (Моррису): Понятно. Так что, ты
сам справился с огнем?
Г. Не тряси головой.
М. Кто зажег огонь?
Моррис. Манди.
М. Манди? Моррис ловко обращался с
огнем - что он использовал? Воду? По-
мощь Манди?
Г. Говори.
М. Чем он? Водой?
Манди: Да.
М. Так, а что еще? Чем он еще гасил
огонь?
Манди: Только водой.
М. Только водой? Он не закрыл его
одеждой или как-нибудь так?..
Манди: Нет.
Re. Входя в контакт с другим ЧС, начи-
нает преподавать одно из правил обще-
ния: ЧС должны говорить только за
себя, посредничество не одобряется.
Так как присутствовал Моррис, а не
мать, рассказывать должен Моррис.
Это первый из приемов, не соответству-
ющий этикету: психотерапевт преры-
вает Г., чтобы дать говорить Моррису.
Г. нападает на психотерапевта, исправ-
ляя манеры Морриса. Она настаивает
на своем положении главы семьи.
Ас. Вступает в контакт с третьим ЧС.
Разговаривая с ИП, он ищет информа-
цию, его стиль серьезен, но это не стиль
обвинения.
Re. Разыгрывает еще один гамбит, при-
водящий к изменениям, использует со-
держание и аффект для обсуждения
компетентности, способа решения про-
блемы, а не для поисков виноватого.
Семьи в кризисных ситуациях усердно
ищут виноватого. Психотерапевты
должны знать, когда опровергать такое
поведение. Здесь опровержение лишь
подразумевается. Психотерапевт моде-
лирует озабоченность и разрешением
проблемы, и уважением к умениям де-
тей.
Re. Изменяет аффект травматизирую-
щего события, демонстрируя интерес к
его описанию. Это помогает Манди
взаимодействовать с ним компетентно.
Ас. Задает конкретные вопросы, чтобы
М. Нет. А огонь действительно был
большой?
Манди: Да.
М. Примерно такой? (Поднимает руки).
Или такой?
Манди: Такой.
М. Такой? Ну, парень... Это что-то. Он
здорово поработал.
Манди: Да.
, М. Ты помогала ему гасить его?
Манди. Нет.
М. Нет? А ты хотела помочь? Ты хотела
помочь его погасить? (Манди бормо-
чет). А? Извини, я тебя не расслышал.
Г. Говори громче.
1_ Манди: Он мне сказал этого не де-
лать.
М. Вы можете помочь мне ее понять?
Что она сказала?
Г. Она сказала, что он сказал ей не по-
_могать. Наверное, он сказал ей, чтобы
не мешалась.
М. О.. Почему ты не хотел, чтобы она
помогала?
Моррис. Потому что она путалась
под ногами.
,М. А, она путалась под ногами?
Моррис. Потому что я схватил мат-
рас, он горел, и я схватил его и унес, и
положил в ванну, и пустил воду.
М. Гм...
Моррис.И потом я взял ее одежду
и положил в ванну.
М. Ты хорошо поработал. Ты что-ни-
будь в этом роде раньше делал?
Моррис. Сначала все горело. Но я
взял матрас и поставил к двери, и горел
запуганный семилетний ребенок мог
отвечать односложно. По мере того как
она начинает чувствовать себя уверен-
нее, вопросы будут усложняться.
Re. Продолжает говорить в терминах
компетентности и сотрудничества. Это
внесение семян в почву. Позже он
займется главным образом исследова-
нием этой темы. В данный момент он
опровергает порицающий аффект. Он
не нападает на мать, он лишь предлага-
ет другой взгляд.
Г. принимает психотерапевта в каче-
стве <обвинителя>. В то же время она
снова занимает положение главы се-
мьи, играя роль контролера.
Ас. Принимает требование лидерства
матери, используя ее как переводчика.
Он следует семейным стандартам вза-
имодействия (СВ), используя мать как
<пульт переключения>.
Re. Вносит в диаду <мать и Манди>
язык поддержки и сотрудничества.
Re. Снова не разрешает матери гово-
рить за Морриса, что подчеркивает пра-
вило, по которому ЧС должны говорить
за себя, без посредника.
Ас. Вознаграждает компетентность
Морриса на языке, соответствующем
уровню развития десятилетнего ребен-
ка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239