Темпы этого процесса ошеломительны. В 5-6 лет
в ребенке уже отчетливо просматривается будущий
взрослый. Это путь от первых биологических, виталь-
ных потребностей к духовным интересам, от способ-
ности к общению до потребности в нем и умения
строить его, от элементарных реакций удовольствия
или неудовольствия к чувствам радости, страха, гне-
ва, удивления, любопытства, привязанности, а затем
и к переживаниям любви, сострадания, ревности,
стыда, дружбы. Первоначально полностью зависи-
мый от среды, ребенок постепенно выделяет себя из
нее, осознает свои физическое и психическое Я, экс-
периментирует с ними и испытывает их, начинает
осмысливать собственные ощущения и эмоции. Это
возраст, в котором, по мнению А. В. Петровского,
Адаптация преобладает над индивидуальностью,
- заметим - предполагает ее как необходимое
Для себя условие. От нескольких слов годовалого
Ребенка-до словаря в 1200-1500 слов в 3 года,
лишь чуть уступающего по количеству повседневно-
У словарю взрослого человека. Для характеристики
бмпов умственного развития Б. Блам использует
яческую метафору: если исходить из разви-
оося к 17 годам интеллекта, то примерно на
да i" формируется к концу первого года жизни,
ско"~ 4 годам и на 80%-к 8. Синкретиче-
т мышление приобретает усложняющийся анали-
ся к ""ческий характер, постепенно уменьшает-
"т магического мышления. Короче говоря,
6 ~-8-г
81
на развитие п дошкольном возрасте справедливо
риспрострцпить coiйтома-детская игра по сраннению с пониманием
детской игры>. Дегское философствование ставит.
серьезные философские проблемы и становится пред--,
метим спецнальчиго внимания исследователей, а щ
прекрасно понятных детям книгах Л. Кэрролла Ma-I
тематики, физики, qbилocoфы много лет черпают но->
вые научные идеи.
Понимание психосексуального развития в это>
возрасте возможно лишь в целостном контексте раз
вития Обращаясь к отдельным аспектам психосек
суальной дифференциации, мы будем учитывать эт(
но рассчитываем и на самостоягельность читател>
который оживит в памяти общие особенности развй
тия ребенка-дошкольника.
С чем мальчик и девочка
приходят в мир
Кажется, что новорожденных мальчиков и де
чек можно различить, лишь взглянув на их ПОЛОЕ
органы. Однако не все различия, тем более психе
гические, можно распознать невооруженным глаз
Даже люди, постоянно работающие с новород
пыми, затрудняются в их описании.
Специальные наблюдения младенцев все же i
зывают, что специфика поведения мальчиков и ,
чек существует уже с первых дней жизни. Дев
в среднем дольше спят. У них ниже, чем у ма
ков, пороги тактильной и болевой чувствительнс
Зато у мальчиков лучше мышечное развитие и
собность, будучи положенными на живот, уде
вать головку. В начале 70-х гг. было уставов
что девочки лучше реагируют на сладкое и при;
слащении молока увеличивают активность сое
больше, чем мальчики. (
К 3 месяцам выявляются новые различия. А,
ном из экспериментов мальчики и девочки этого
раста за удержание взгляда на предмете по
лись зрительными (белый круг на цветном фо
слуховыми (ласковый человеческий голос) р<
жителями. Девочки лучше обучались удер1
S2
взгляд при слуховом, а мальчики-при зритель
поощрении. Уже в раннем возрасте мальчики и де-
цочки обнаруживают разные <музыкальные вкусы>.
в опытах, где мерой внимания служило замедление
сердцебиений, оказалось, что девочки больше реаги-
руют на плавную музыку, а мальчики -ня тт"--
висгые звуки.
v,.--
Хотя
преры-
лигя значение половых различий младенцев мо-
жет выглядеть сомнительным, за ними все-таки сто-
ят врожденные различия темперамента, от которых
зависит реакция на раздражители внешнего мира.
С этим трудно не согласиться, и корректные мето-
дики изучения психофизического развития детей на-
чиная с младенческого возраста обычно сопровожда-
ются отдельными для мальчиков и девочек норма-
тивными данными. Справедливость такого вывода
вытекает и из уже обсуждавшихся положений о вну-
триутробной половой дифференцировке, в том числе
и мозга,
Родительские предположения
и поведение
Значение, придаваемое полу будущего ребенка, у
всех людей различно, но все же, ожидая первенца,
родители, особенно отцы, чаще хотят мальчика, а
семьи, в которых первые дети-девочки, чаще реша-
ются еще на одного ребенка. Ожидая ребенка, ро-
дители заранее представляют, каким он должен быть
в зависимости от пола (верны такие представления
или нет - это уже другой вопрос; важно, что они
есть). По форме живота, интенсивности пигментации
кожи у беременной, не говоря уже о периоде шеве-
"вчия плода, строятся прогнозы пола. Определение
"о паспортного статуса становится сигналом к пове-
нию родителей с ребенком. Матери в общении с
чинами первого года жизни уделяют больше
мания физическим упражнениям, а с девочка-
"-<разговорам> (повторение за ними гуления, об-
рэя к ребенку речь). Отцы больше склонны
д "арияать с новорожденным сыном. При рожде-
др второго ребенка различий в материнском пове-
удэ" " зависимости от его пола выявить уже не
WKHO допустить, что эго связано с <нара
б>
боткой> материнского опыта. Ряд исследователей
считают, что различия в общении матери с первым
ребенком обусловливаются связанными с полом осо-.
бенностями самого ребенка. И. И. Лунин, обобщая;
данные ряда работ, показывает, что до 3 месяцев1
родители чаще прикасаются к мальчикам, чем к де-
вочкам, но постепенно телесный контакт с мальчи-
ками слабеет, и уже к 6 месяцам к ним прикасаются
реже, чем к девочкам, для которых все это врещ
интенсивность телесного контакта остается постоят
ной. Если объяснять это только родительскими ожщ
даниями и установками, то непонятно, что же щ
меняет в столь короткий срок и почему эти переме
ны относятся только к мальчикам. Но если учест)
взаимное обусловливание, то картина становитс
много понятнее.
Осознает ли маленький ребенок биологически
сигналы своей половой принадлежности? Едва л
это можно считать осознанием, тем более прямые
самостоятельным. Скорее, эти биологические сигнал
воспринимаются в отраженном и опосредованно
родительским поведением виде. Продолжая э1
мысль, приходится заключить, что родители, ?111,61
не думающие о половом воспитании, своими pea]
циями подкрепляют или тормозят у ребенка зна
ние этих биологических сигналов.
Полоролевая типизация поведения
С. Голдберг и М. Левис в 1969 г. показали,.
первые половые различия в поведении мальчике
девочек обнаруживаются у них в 13 месяцев. Мат
и дети наблюдались в игровой комнате с ширО
ассортиментом игрушек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75