Постижение академических наук не помешало напористому студенту в рамках общения с зарубежными специалистами из далекого Вьетнама перенять у них премудрости рукопашного боя. Особую гордость и удовлетворение доставляло ему то, что вьетнамские мастера имели практический опыт применения своего боевого искусства в схватках с американскими «зелеными беретами» во время известных военных действий.
* * * * * * *
Вот и сейчас, вернувшись с занятий и переодевшись в спортивный костюм, Рома знакомой тропой побежал на окраину ближайшей парковой зоны. Автоматически отрабатывая среди деревьев методичные удары ногами, он периодически возвращался мыслями к разговору с профессором Елениным. Это мешало сосредоточиться, однако профессорские наставления задели чувства и эмоции начинающего естествоиспытателя. Казалось, что в каждый удар он вкладывал силу своих аргументов, которые, сочетаясь с выбросом адреналина, и четко фиксировались в точке нанесения удара. Методичные движения тела усиливали аргумент за аргументом, укрепляя железную логику нашего героя: стойка - удар - стойка - блок; стойка - удар - стойка - блок…
В отличие от неисчерпаемой энергия Вселенной, которая возникает из своего естества (не нужно прикладывать усилий к ее созданию - она возникает, как и другие дары материального мира, казалось бы, сама по себе), свое тело и дух приходилось строить и создавать упорными тренировками.
Продолжая свой уже заочный спор с Платоном Борисычем, наш пока еще непризнанный гений все же соглашался с ним в отношении к космической энергии: «Ведь ее не нужно выращивать, дожидаясь милости от природы. Взять ее - вот прямая задача».
Может быть, с этих пор эта крылатая фраза, творчески трансформированная ее автором в жизненный девиз, стала визитной карточкой Романа Аркадьевича.
А пока в минуты размышлений мысли Ромы витали в бескрайних просторах Вселенной. И не мудрено. В то время, когда его сверстники набивали себе синяки и ссадины, гоняя в бессмысленный по его разумению на тот момент футбол, он, наблюдая издали за ловкими финтами сверстников, ломал голову - что лежит за пределами нашей Галактики. Неужели это только бесконечный эфир для разнообразия заполненный космическими телами?
Не может этого быть! А что, если где-то начинаются антимиры и неведомые субстанции. Ведь космическое пространство столь же безгранично и разнообразно, сколь бескрайни наши представления о нем.
Итак, Роман Одухотворенный по большому счету был намерен принести практическую пользу Родине, не размениваясь на мелочи.
А что может быть восстребованней, чем энергоресурсы?
Взять хотя бы телевизионные репортажи об освоении Западной Сайбири. Несмотря на свойственную молодежи романтику обращали на себя внимание титанические усилия людей и затраты государства. Тут и непролазная тайга в любую погоду, и трескучие морозы, и бесконечные болота, перемежающиеся озерами и протоками. И через всю эту нетронутую, дикую природу необходимо тащить технику, оборудование, механизмы…
А сколько затрат идет на геологические исследования и разведочное бурение?
Ну, хорошо: нашли нефть и газ где-то за тридевять земель, а какой ценой теперь тянуть туда дороги, линии электропередачи, трубопроводы и прочие коммуникации, которые по исчерпании природных ресурсов станут невостребованными.
При этом окружающей природе может быть нанесен значительный ущерб. А, не приведи Господь, произойдут техногенные катастрофы… Анализируя эту ситуацию, его пытливый ум закономерно задался вопросом: а нет ли других путей получения, как традиционного горючего топлива, так и альтернативных источников энергии.
Сфера научных интересов студента Одухотворенного распространялась и на информационные (торсионные) поля, скорость распространения которых, как полагают некоторые мыслители, может превышать скорость света. Наверняка информационные потоки позволят приоткрыть тайну мироздания. А если решить задачу сбора и обработки этой информации?... Ведь таким образом можно проникнуть в самые отдаленные уголки Вселенной!
Роман обращал на себя внимание в студенческой среде не только вдумчивым отношением к учебе и активным занятием спортом. Уже с первого курса в нем удачно сочетались качества неформального лидера с обязанностями старосты группы. Умение сплотить вокруг себя костяк коллектива позволило весело и познавательно проводить не только досуг во время учебных сессий. Незабываемыми были регулярные летние поездки к морю в украинский Крым и на грузинский Кавказ группой в шесть-семь человек, а также в столицу Новороссии и другие крупные города на зимние каникулы. Другими словами, жизнь постигалась не только теоретически. Дополнительно костяк компании объединял общий интересов к восточным единоборствам, где Рома, естественно, взял на себя обязанности играющего тренера. Удавалось брать периодические уроки мастерства не только у вышеупомянутых специалистов из Вьетнама, приехавших в нашу страну для повышения инженерной квалификации, но и выезжать на неофициальные соревнования в другие города области.
* * * * * * *
Но, конечно же, основу личности Романа Аркадьевича составляло творческое начало.
Никого даже не удивило, что в спецчасть своего дипломного проекта он включил свое первое официально зарегистрированное изобретение. Желание постичь природу творчества на системных началах подтолкнуло его к изучению истории вопроса в научно-познавательной литературе.
Однажды, прочитав в издании «Оракул» в рубрике «Уникум» статью «Творец противоречий», Роман с интересом углубился в изучение теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), автором и разработчиком которой является Генрих Саулович Альтшуллер. Это был прирожденный изобретатель и создатель жизненной стратегии творческой личности (ЖСТЛ), к числу которых тяготел всей душой и герой нашего повествования.
Любитель парадоксов, Рома был буквально очарован вступительной притчей из его курса лекций: «Однажды на курсах по изобретательству к преподавателю подошел слушатель и протянул бумажку с чернильной кляксой.
- Что это? - спросил слушатель.
- Белый медведь, идущий в полдень по раскаленной пустыне. Он в тапочках, но они ему жмут, - сходу ответил преподаватель.
- Почему медведь белый, ведь клякса темно-синяя! - опешил обучающийся.
- Он потемнел от загара. В пустыне сильное солнце, - пошутил преподаватель.
- А тапочки? - с отчаянием произнес слушатель. - Где Вы увидели тапочки?
Преподаватель наугад ткнул пальцем в кляксу.
- Здесь, - невозмутимо произнес он.
- Но тут две сходящиеся линии… - недоумевал спрашивающий.
- Это две ноги в одной тапочке. Потому и жмут, - мотивированно завершил диалог преподаватель, сожалея об отсутствии воображения, фантазии и юмора у своего малоперспективного ученика».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
* * * * * * *
Вот и сейчас, вернувшись с занятий и переодевшись в спортивный костюм, Рома знакомой тропой побежал на окраину ближайшей парковой зоны. Автоматически отрабатывая среди деревьев методичные удары ногами, он периодически возвращался мыслями к разговору с профессором Елениным. Это мешало сосредоточиться, однако профессорские наставления задели чувства и эмоции начинающего естествоиспытателя. Казалось, что в каждый удар он вкладывал силу своих аргументов, которые, сочетаясь с выбросом адреналина, и четко фиксировались в точке нанесения удара. Методичные движения тела усиливали аргумент за аргументом, укрепляя железную логику нашего героя: стойка - удар - стойка - блок; стойка - удар - стойка - блок…
В отличие от неисчерпаемой энергия Вселенной, которая возникает из своего естества (не нужно прикладывать усилий к ее созданию - она возникает, как и другие дары материального мира, казалось бы, сама по себе), свое тело и дух приходилось строить и создавать упорными тренировками.
Продолжая свой уже заочный спор с Платоном Борисычем, наш пока еще непризнанный гений все же соглашался с ним в отношении к космической энергии: «Ведь ее не нужно выращивать, дожидаясь милости от природы. Взять ее - вот прямая задача».
Может быть, с этих пор эта крылатая фраза, творчески трансформированная ее автором в жизненный девиз, стала визитной карточкой Романа Аркадьевича.
А пока в минуты размышлений мысли Ромы витали в бескрайних просторах Вселенной. И не мудрено. В то время, когда его сверстники набивали себе синяки и ссадины, гоняя в бессмысленный по его разумению на тот момент футбол, он, наблюдая издали за ловкими финтами сверстников, ломал голову - что лежит за пределами нашей Галактики. Неужели это только бесконечный эфир для разнообразия заполненный космическими телами?
Не может этого быть! А что, если где-то начинаются антимиры и неведомые субстанции. Ведь космическое пространство столь же безгранично и разнообразно, сколь бескрайни наши представления о нем.
Итак, Роман Одухотворенный по большому счету был намерен принести практическую пользу Родине, не размениваясь на мелочи.
А что может быть восстребованней, чем энергоресурсы?
Взять хотя бы телевизионные репортажи об освоении Западной Сайбири. Несмотря на свойственную молодежи романтику обращали на себя внимание титанические усилия людей и затраты государства. Тут и непролазная тайга в любую погоду, и трескучие морозы, и бесконечные болота, перемежающиеся озерами и протоками. И через всю эту нетронутую, дикую природу необходимо тащить технику, оборудование, механизмы…
А сколько затрат идет на геологические исследования и разведочное бурение?
Ну, хорошо: нашли нефть и газ где-то за тридевять земель, а какой ценой теперь тянуть туда дороги, линии электропередачи, трубопроводы и прочие коммуникации, которые по исчерпании природных ресурсов станут невостребованными.
При этом окружающей природе может быть нанесен значительный ущерб. А, не приведи Господь, произойдут техногенные катастрофы… Анализируя эту ситуацию, его пытливый ум закономерно задался вопросом: а нет ли других путей получения, как традиционного горючего топлива, так и альтернативных источников энергии.
Сфера научных интересов студента Одухотворенного распространялась и на информационные (торсионные) поля, скорость распространения которых, как полагают некоторые мыслители, может превышать скорость света. Наверняка информационные потоки позволят приоткрыть тайну мироздания. А если решить задачу сбора и обработки этой информации?... Ведь таким образом можно проникнуть в самые отдаленные уголки Вселенной!
Роман обращал на себя внимание в студенческой среде не только вдумчивым отношением к учебе и активным занятием спортом. Уже с первого курса в нем удачно сочетались качества неформального лидера с обязанностями старосты группы. Умение сплотить вокруг себя костяк коллектива позволило весело и познавательно проводить не только досуг во время учебных сессий. Незабываемыми были регулярные летние поездки к морю в украинский Крым и на грузинский Кавказ группой в шесть-семь человек, а также в столицу Новороссии и другие крупные города на зимние каникулы. Другими словами, жизнь постигалась не только теоретически. Дополнительно костяк компании объединял общий интересов к восточным единоборствам, где Рома, естественно, взял на себя обязанности играющего тренера. Удавалось брать периодические уроки мастерства не только у вышеупомянутых специалистов из Вьетнама, приехавших в нашу страну для повышения инженерной квалификации, но и выезжать на неофициальные соревнования в другие города области.
* * * * * * *
Но, конечно же, основу личности Романа Аркадьевича составляло творческое начало.
Никого даже не удивило, что в спецчасть своего дипломного проекта он включил свое первое официально зарегистрированное изобретение. Желание постичь природу творчества на системных началах подтолкнуло его к изучению истории вопроса в научно-познавательной литературе.
Однажды, прочитав в издании «Оракул» в рубрике «Уникум» статью «Творец противоречий», Роман с интересом углубился в изучение теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), автором и разработчиком которой является Генрих Саулович Альтшуллер. Это был прирожденный изобретатель и создатель жизненной стратегии творческой личности (ЖСТЛ), к числу которых тяготел всей душой и герой нашего повествования.
Любитель парадоксов, Рома был буквально очарован вступительной притчей из его курса лекций: «Однажды на курсах по изобретательству к преподавателю подошел слушатель и протянул бумажку с чернильной кляксой.
- Что это? - спросил слушатель.
- Белый медведь, идущий в полдень по раскаленной пустыне. Он в тапочках, но они ему жмут, - сходу ответил преподаватель.
- Почему медведь белый, ведь клякса темно-синяя! - опешил обучающийся.
- Он потемнел от загара. В пустыне сильное солнце, - пошутил преподаватель.
- А тапочки? - с отчаянием произнес слушатель. - Где Вы увидели тапочки?
Преподаватель наугад ткнул пальцем в кляксу.
- Здесь, - невозмутимо произнес он.
- Но тут две сходящиеся линии… - недоумевал спрашивающий.
- Это две ноги в одной тапочке. Потому и жмут, - мотивированно завершил диалог преподаватель, сожалея об отсутствии воображения, фантазии и юмора у своего малоперспективного ученика».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48