В 1980 г. я вела курс экспериментальной дрессировки у группы студентов
одного из колледжей в Нью-Йорке. Мы играли в обучающую игру в классе, а
основное ядро, состоящее из полдюжины наделенных дьявольским воображением
девиц, начали играть в обучающую игру дома междусобой, работая обычно
парами и формируя экзотические формы поведения, такие, как подниматься по
лестнице задом наперед. В колледже их научили, с моей точки зрения,
успешно, аналитическому мышлению, и они все очень тщательно продумывали как
до, так и после каждого эксперимента по формированию (поведения) и
энергично взялись за формирование поведения со смаком, присущим
шестнадцатилетним. Они тут же принялись дрессировать родителей, применять
положительное подкрепление для учителей и превращать неприятные сборища в
веселые компании, избирательно подкрепляя желательное поведение. Ни до, ни
после я никогда не встречала группу, с такой быстротой усвоившую как саму
технику, так и ее возможности.
Ускорение процесса формирования: введение
мишеней, подражание, моделирование
Профессиональные дрессировщики используют ряд приемов, чтобы ускорить процесс формирования. Три из них, которые вам могут быть полезны, это введение мишеней, подражание и моделирование.
При введении мишеней, которые часто используются - при дрессировке
морских львов и других животных, участвующих в представлениях, вы обучаете
животное толкать носом мишень - скажем, кнопку на конце шеста или просто
руку дрессировщика, сжатую в кулак. Затем, перемещая мишень и заставляя
животное просто следовать за ней и толкать ее, вы можете получить все виды
поведения, даже такие, как подъем на лестницу, прыжки или вертикальные
стойки, следование за дрессировщиком, вход и выход из транспортировочной
клетки и т.д. По сути дела мы используем мишень, когда хлопаем себя по
бедру, подзывая собаку. Это движение,
видимо, привлекает собак, а когда они приближаются, мы подкрепляем это
поведение лаской. Похлопывание рукой по сидению, при приглашении кого-либо
сесть рядом, тоже один из видов мишени. Группы японских туристов не теряют
друг друга в толпе гораздо более высокорослых людей, следуя за флагом,
который держит над толпой их гид - снова мишень. Использование для этих
целей штандартов и знамен в битвах является традиционным.
Подражание в природе свойственно некоторым животным и птицам, а также
людям. Молодые особи всех видов учатся большинству из того, что они должны
знать, наблюдая, а затем копируя поведение старших. В то время как
психологи часто считают "обучение при помощи наблюдения" признаком
разумности животного - у приматов оно хорошо выражено, у некоторых других
животных плохо, - я думаю, что наличие или отсутствие этой способности у
того или иного вида зависит от его экологии, т.е. ее роли в естественных
условиях жизни, а не разума как такового. У некоторых птиц способность
подражать поведению выражена чрезвычайно сильно. В Англии синицы выучились
открывать оставляемые у дверей молочные бутылки, доставать из них сливки,
этот навык с помощью подражания с такой быстротой распространился, что
крышки молочных бутылок пришлось переделывать.
Собаки мало способны к обучению при наблюдении; когда они делают то же,
что и другие собаки, то обычно это потому, что отвечают на одни и те же
стимулы, а не потому, что подражают. С другой стороны, кошки, которые,
согласно мнению зоопсихологов, имеют более низкий уровень умственных
способностей, прекрасные подражатели. Выражение "сорусаt" неслучайно. Если
вы обучаете какому-либо трюку - скажем, звонить в колокольчик, чтобы
пустили в дом, одну из кошек в доме, то и другие кошки вполне могут этому
научиться без вашего обучения. Кошки могут даже подражать другим видам.
Однажды вечером моя дочь в течение часа обучала своего пуделя сидеть на
детском кресле-качалке и раскачиваться, используя в качестве подкрепления
мелко нарезанную ветчину. Одна из кошек за этим наблюдала.
Когда урок окончился, кошка по собственному почину вскочила на кресло и стала его раскачивать по всем правилам, поглядывая на нас в ожидании своей доли ветчины, которая конечно же была честно заработана.
Я думаю, что эта сильно выраженная тенденция к подражанию объясняет,
почему кошки не могут спускаться с деревьев. Лазанье вверх происходит более
или менее автоматически: оно, как говорят биологи, является поведением с
"жесткими связями". Когти при этом выпускаются, и кошка взбегает по дереву.
Однако, чтобы спуститься вниз, кошке следует двигаться хвостом вперед, при
этом загнутые вниз - когти тоже могут сослужить службу, но это, вероятно,
навык, требующий обучения, или поведение с "гибкими связями" Я могу
утверждать, потому что мне лично (посреди ночи, стоя на верхушке приставной
лестницы) пришлось обучать кошку спускаться с дерева хвостом вперед. Я
сделала это, чтобы в будущем избавить себя от горестных воплей застрявшей
на дереве кошки, и действительно сформированное поведение сохранилось - она
никогда больше не застревала на деревьях (хотя продолжала на них
взбираться). Я думаю, что в природе кошки учатся тому, как поворачиваться и
спускаться хвостом вперед, от своих матерей, лазая вместе с ними по
деревьям, но поскольку мы их отнимаем от матерей в таком нежном возрасте -
шесть-восемь недель, - эта возможность обучения через копирование
утрачивается.
Дельфины обладают выраженной тенденцией подражать друг другу, что
облегчает процесс дрессировки. Чтобы получить выполнение одного и того же
действия несколькими дельфинами, вы можете сформировать поведение у одного
из них, а затем давать подкрепление другим за каждую попытку подражать. В
неволе детеныши дельфинов часто разучивают трюки взрослых задолго до того
как сами дорастут до подкрепления рыбой, и во многих океанариумах накопился
опыт обучения "дублеров" - животных, непосредственно не задействованных, но
наблюдающих за другими, участвующими в представлении. Было доказано, что
они выучивали типы поведения, требуемые для представления, даже не получая
за их выполнение подкрепления. Очевидно, для диких дельфинов возможность
подражать своим сородичам-дельфинам должна быть важна для выживания.
Мы можем и должны использовать подражание, когда для этого представляется возможность, при обучении людей физическим навыкам - танцам, катанию на лыжах, теннису и т.д. Человеку, показывающему действия, лучше стоять рядом или
спиной к обучаемым, так, чтобы они могли следовать за его движениями, не выполняя каких-либо умственных преобразований.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51