Способности как бы возвышают личность, делают
ее интереснее и масштабнее, <ведут> ее вперед; талант-
ливый человек все время находится в поиске, в движе-
нии. И это должно предохранять его от косности и ру-
тины, препятствовать формированию таких качеств, как
болезненное самолюбия, высокомерие и эгоизм. Л1ожно
полагать, что этим людям в меньшей мере свойственны
такие отрицательные черты, как подхалимство, угод-
ничество, лицемерие.
Сказанное относится не только к взрослым людям.
Опытный учитель знает, что достаточно высокий уро-
вень развития способностей школьника существенно
сказывается на всем стиле его поведения и формиро-
вании его личности. Такому ученику не нужно просить
соседа по парте помочь ему на контрольной (попро-
сту - дать списать), у него меньше бывает эмоцио-
нальных стрессов во время ответов у доски, на письмен-
ных работах и экзаменах. Сравнительная легкость ов-
ладения учебным материалом способствует возникнове-
нию уверенности в своих силах, формированию чрезвы-
чайно ценного качества личности - чувства <хозяина
ситуации>, умения преобразовывать обстоятельства в
соответствии с поставленными перед собой целя.ли.
Не будем, однако, обольщаться. Читатель, по-види-
мому, заметил, что нарисованная нами картина - не-
сколько односторонняя. Вспомним пушкинского Салье-
ри. Обычно считается, что источник этой трагедии -
Мы намерепно не будем употреблять понятия <способный>
и <малоспособный> школьник. Такое деление принципиально не-
верно, ибо в большинстве случаев <малосямобные> шко.чьигки -
это дети, способности которых мы еше ч" .видели, не p(l.кl.u.1И,
не нашли путей для их эффективного развит>.
14
зависть бездарного Сальери к гениальному Моцарту
Однако Б. М. Теплов, специально анализируя обра
Сальери, показал, что дело здесь не в бездарности ц
не в том, что Сальери от природы завистник, а в страш-
ной узости его личности. <Несмотря на большой талант
и профессиональное мастерство, Сальери становится ра
6o;vi <злой страсти>, потому что он человек с пустой
душой> .
Способности составляют определенный компонент
личности; соотношение между <частью> и <целым> до-
статочно неоднозначно.
Во-первых, неправомерно считать, что способности
воздействуют на формирование личности только поло<
жительным образом. Да, они действительно могут слу-
жить предпосылками развития положительных качеств.
Но известно и другое: именно высокие способности мо-
гут стать предпосылками формирования повышенного
самомнения, эгоизма, пренебрежительного отношений
к товарищам. Неверно и то, что такие отрицательные
черты, как угодничество и лицемерие, - удел только
малоспособных людей. Эти качества - результат оп-
ределенного склада личности, когда человек идет по
линия наименьшего сопротивления, предпочитая упор
ному труду более легкий, по его мнению, путь, на кото
ром главным становятся соображения карьеры и эго-
истического самоутверждения.
Во-вторых, есть достаточно много примеров того, как
люди, как будто не отличающиеся ярко выраженными
дарованиями, благодаря наличию положительных ка-
честв личности удивительным образом развивали свел
способности, добиваясь выдающихся успехов в избран-
ной профессии.
И наконец, в-третьих, даже при выдающихся способы.
ностях человек должен обладать такими качествами
личности, которые обеспечили бы полное раскрытие
Теплов Б. М. Избр. труды, - Т. 1.
его данных и достижение успеха в избранной деятель-
ности. Кто может сомневаться в высочайшей одарен-
ности П. И. Чайковского? Кажется, что вся жизнь это-
го удивительного художника была единым порывом, еди-
ным творческим вдохновением! И вместе с тем его ком-
позиторская деятельность - пример исключительного
трудолюбия, организованности, постоянного стремления
побеждать себя во имя поставленпоД цели. Свои успехи
он объяснял прежде всего тем, что одарен терпением
и приучил себя никогда не поддаваться неохоте. <Вдох-
новение, - писал П. И. Чайковский, - это такая го-
стья, которая не любит посещать ленивых. Она явля-
ется к тем, которые призывают ее> .
Итак, способности и личность находятся в сложных
взаимоотношениях. Нет сомнения в том, что развиваю-
щиеся способности заметно воздействуют на формиро-
вание личности. Но, пожалуй, еще большее значение
имеет тот факт, что развитие способностей существен-
но определяется условиями воспитания, особенностями
сформировавшейся личности.
Как мы уже сказали, в последние годы в психоло-
гии активно разрабатывается личностный подход к раз-
витию способностей. Суть такого подхода заключается
в том, что наиболее эффективным средством развития
способностей ребенка считается формирование у него
определенной структуры личности. Зто не следует по-
нимать так, что с точки зрения личностного подхода не
имеет значения специальная работа по выявлению спо-
собностей и непосредственному их развитию. Но речь
идет о том, что наибольшего эффекта можно добиться,
если воздействовать на способности через личность.
В последующих главах мы попытаемся показать,
каковы психологические условия возникновения такого
уровня сформированнойти личности, достигая которого,
школьник приобретает возможность сам целенаправлен-
Цит. по: Теплой Б. М. Избр. трды. - Т. 1.-С. 50.
16
но и эффективно развивать свои способности. Речь пой-
дет в основном об общих умственных способностях?
можно полагать, что личностные факторы воздейству-
ют прежде всего именно на них. Однако поскольку лю-
бая деятельность предполагает проявление как общих,
так и специальных способностей, в ходе дальнейшего
изложения мы будем говорить и о последних.
<РУКОВОДЯЩАЯ ИДЕЯ> ЛИЧНОСТИ
Известно, что способности развиваются в деятель-
ности человека. Но характер деятельности во многом
определяется направленностью личности. Чтобы проил-
люстрировать это, обратимся к одной из работ Б. М.
Теплова. Он писал: <Достаточно попытаться подойти
с психологическим анализом к личности любого круп-
ного музыканта, чтобы убедиться, что его одаренность
никак не исчерпывается только м.узыкальншш в собст-
венном смысле свойствами. Она всегда оказывается не-
сравненно более широкой. Возьмем для примера лич-
ность Н. А. Римского-Корсакова>. Б. М. Теплов дает
сравнительную характеристику Н. А. Римского-Корса-
кова и М. А. Балакирева - двух известных русских
композиторов, которые обладали выдающимися спо-
собностями. Но какую титаническую работу проделал
первый в отличие от второго! Как высока была про-
дуктивность работы Н. А. Римского-Корсакова! Он
находился на службе во флотском экипаже, был инспек-
тором музыкальных хоров морского ведомства, помощ-
ником управляющего певческой капеллой, профессором
Петербургской консерватории, директором бесплатной
музыкальной школы, участвовал в концертных и изда-
тельских мероприятиях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21