Физиокинезотерапия – комплекс мероприятий, включающий активную и пассивную гимнастику, массаж и психотерапию, которые применяются с целью восстановления функций у больных с повреждением опорно-двигательного аппарата.
Фобии – навязчивые неадекватные переживания страхов конкретного содержания.
Фонематический анализ – умственное действие по анализу структуры слова на составляющие его фонемы.
Фонематическое восприятие – умственное действие по слухо-произносительной дифференциации фонем.
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Фонопедия – комплекс психолого-педагогического воздействия, направленного на коррекцию нарушений голоса и личности больного.
Эволюция – процесс количественного и качественного изменения, развития.
Эгоцентризм – позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собственных целях, мыслях и переживаниях, а также ограниченной способностью воспринимать объективно внешние воздействия и состояния других людей.
Эйфория – эмоциональное состояние, для которого характерны беспричинная веселость и беспечность, снижение критичности, моторное возбуждение.
Экзальтация – возбужденное, восторженное состояние; болезненная оживленность.
Экзогенный – возникающий под воздействием внешних факторов.
Экспансивный – несдержанный в проявлении чувств, бурно реагирующий на все.
Эксперимент – научно поставленный опыт, исследование является в точно учитываемых условиях, позволяющих воспроизводить его при повторении этих условий.
Экспрессивная речь – процесс говорения; активное устное и письменное высказывание.
Экстериоризация – процесс выведения внутренних операций во внешний план.
Экстравертированность – склад личности, характеризующийся преимущественной направленностью активности, установок, стремлений и интересов на внешний мир и окружающих людей.
Эмпатия – способность к пониманию и сопереживанию психологического состояния другого человека.
Эндогенный – возникающий и развивающийся вследствие воздействия внутренних причин.
Этиология – учение о причинах и условиях возникновения болезни или нарушения.
Эхолалия – автоматическое повторение слов вслед за их воспроизведением.
Эхопраксия – автоматическое повторение движений и действий других людей.
Язык – система знаков, используемая как средство общения и познания.
Языковая способность – способность к усвоению и использованию элементов и правил системы языка в целях общения и познания.
Примечания
1
Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934. С. 10.
(обратно)
2
Там же. С. 76.
(обратно)
3
Там же. С. 87.
(обратно)
4
Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934. С. 89.
(обратно)
5
Там же. С. 90.
(обратно)
6
Там же. С. 95.
(обратно)
7
Там же.
(обратно)
8
Там же. С. 101.
(обратно)
9
Шиф Ж. И. Основы обучения и воспитания аномальных детей. М., 1965. С. 147
(обратно)
10
Выготский Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности. М., 1924.
(обратно)
11
Эльконин Д. Б. Детская психология. – 1960.
(обратно)
12
Выготский Л. С. Воображение в его развитие в детском возрасте. – В кн.: Развитие высших психических функций. М., 1960, с. 340.
(обратно)
13
Фрешельс Э. Заикание. М., 1931. С. 57.
(обратно)
14
ХватцевМ.Е. Логопедия. М., 1939. С. 137.
(обратно)
15
Давиденков С. Н. Неврозы. Л., 1963. С. 93–94.
(обратно)
16
Жинкин Н. И. Мышление и речь. М., 1958. С. 345.
(обратно)
17
Подольский А. И. Формирование симультанного опознания. М., 1978, с. 10.
(обратно)
Оглавление
От авторов-составителей
Часть I . Научно-теоретические основы логопатопсихологии
Предисловие
Л. С. Выготский . Мысль и слово
Н. И. Жинкин . О кодовых переходах во внутренней речи
Р. И. Лалаева . Соотношение речи и мышления в онтогенезе
Б. Ф. Ломов . Проблемы общения в психологии
Общение как базовая категория в психологии
Функции и структура общения
В. И. Лубовский . Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей
А. Р. Лурия . Мозг и психика
А. Р. Лурия . Язык и дискурсивное мышление
Ж. Пиаже . Генетический аспект языка и мышления
Мышление и символическая функция
Язык и «конкретные» операции логики
Язык и логика высказываний
Д. Слобин . Язык, речь и мышление
О. Н. Усанова . Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей
Интеллектуальное развитие детей
Психологические параметры дизонтогенеза
Взаимосвязь развития речи и других психических процессов
О. Н. Усанова . Специальная психология как наука
Предмет и задачи специальной психологии
Теоретические истоки специальной психологии
Взаимосвязь специальной психологии с другими науками
Методологические позиции и принципы специальной психологии
Теоретическое и практическое значение специальной психологии
О. Н. Усанова . Психологическое изучение детей с аномалиями в развитии
Задачи психологического изучения
Принципы психологического изучения
Методы изучения аномальных детей
Обучающий эксперимент
О. Н. Усанова . Общие и специфические закономерности аномального развития
О. Н. Усанова . К вопросу о психолого-педагогическом исследовании детей с речевыми расстройствами
Часть II . Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи
Предисловие
Раздел 1 . Психолого-педагогические особенности детей с недоразвитием речи
Р. А. Белова-Давид . Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи
Е. М. Мастюкова . О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи
Объем кратковременной зрительной и словесной памяти
Особенности заучивания, ретенции и репродукции у детей с недоразвитием речи
Влияние ретроактивного торможения на процессы памяти у детей с недоразвитием речи
Г. С. Гуменная . Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи
В. П. Глухов . Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
С. И. Маевская . Методы исследования сенсорных функций у детей с тяжелыми нарушениями речи
О. Н. Усанова, Т. Н. Синякова . Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи
Л. С. Цветкова . Речь и зрительный образ у детей с патологией речи
Ю. Ф. Гаркуша . Изучение неречевых умений у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи
Л. М. Шипицына, Л. С. Волкова, Э. Г. Крутикова . Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией
Раздел 2 . Психолого-педагогические особенности детей с алалией
И.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156