Самоободрение, как показал наш опыт, наиболее полезно слабовольным,
неуверенным в себе школьникам. Мы рекомендовали этот прием для
настойчивого использования после разных неудач: на контрольных
работах, на экзаменах, на спортивных соревнованиях и т. д., чтобы не
потерять уверенности в своих силах, в своих возможностях, в своем
обязательном будущем успехе. Учителя в этих случаях сами всегда
старались ободрить учащиеся. Мы же советовали им в дополнение к
собственному ободрению учить самих учащихся подбадривать себя в
трудную минуту.
Самоконтроль мы считаем обязательным приемом самовоспитания для всех
школьников и взрослых. Самоконтроль способствует концентрации всех
сил в нужном направлении и экономному расходованию сил; он уберегает
от ошибок в поведении и в работе. Но самоконтролю школьников надо
упорно учить. Это вовсе не простой прием самовоспитания, как может
показаться на первый взгляд. Здесь очень много тонкостей. Прежде
всего, контролировать одновременно можно число объектов, например,
движений или элементов спортивного упражнения, которое не превышает
объем внимания, а в трудных условиях человек может успешно
контролировать что-либо одно. Иначе число ошибок может увеличиться.
Далее. В каждом конкретном случае надо строго определить, что
контролировать и поставить перед собой точную задачу: чего не
сделать, от чего удержаться и что сделать наилучшим образом. Мы
советовали и учителям никогда не выпускать себя из-под контроля,
чтобы избежать ошибок в своей педагогической работе. Этому приему был
посвящен один из семинаров учителей. По линии ученического лектория
вы неоднократно рассматривали вопросы, связанные с самоконтролем.
Самоанализ, как прием самовоспитания, более сложный, нежели
самоконтроль. Мы его рекомендовали к использованию, начиная с
четвертого класса. В течение первого учебного года организации
самовоспитания школы не дали нам по этому приему никаких сведений.
Учащиеся, с которыми работал автор, сначала вместе с ним учились
анализировать свою работу, свои результаты и свое состояние на
контрольных работах, на соревнованиях и на уроках. Предпосылки
управления состоянием в наших исследованиях были связаны с этим
приемом. Сравнительно успешно этим приемом сначала овладевали
десятиклассники. Этот прием помогал выявлению истинных причин успеха
и неудач, помогал обнаруживать слабые стороны и в случаях успеха и
тем самым оберегал он неудач. В начале второго года по поводу этого
приема мы школам сообщили, что этот прием очень нужен самим учителям
для предотвращения неудач в педагогической работе и выявления причин
плохого состояния. В работе с учителями мы нередко сталкивались с
фактами нервозности, бессонницы, нарушений в деятельности
сердечно-сосудистой системы. Стараясь им помочь в предупреждении
подобных неприятностей, мы советовали им самим упорно заниматься
самовоспитанием и, в частности, использовать для этого самоанализ. На
конференции учителей по самовоспитанию было отмечено и учителями и
школьниками, что овладение самоанализом помогает им в жизни и в
работе.
Проработка себя является еще более сложным приемом самовоспитания,
чем самоанализ. Мы рекомендовали его к использованию, начиная с
седьмого класса. Этим приемом с трудом овладевали и сами учителя. В
школе-интернате N 1 автору удалось провести три самоотчета учащихся
десятых классов специально по использованию этого приема. Прошли эти
самоотчеты очень интересно: отчитывались учащиеся, которые собирались
поступать в пединститут, а одна ученица решила поступать в
пединститут и изучать английский язык, чтобы стать разведчицей. В
результате этих отчетов, присутствовавшим на них школьникам и
учителям стало ясно, что этот прием требует известного жизненного
опыта, умения посмотреть на себя со стороны, осмыслить впечатление,
которое остается о тебе у других людей.
Еще один прием самовоспитания заслуживает того, чтобы остановиться на
методике его изучения: упражнения на преодоление противодействующих
влияний и внушений. Этот прием был разработан автором в связи с тем,
что город Горловка занимал на Украине первое место по преступности
среди молодежи. В городе было достаточно различного характера
преступных элементов, которые вовлекали учащихся 6є10 классов в свою
преступную деятельность, терроризируя целые школы. Во время
празднования Великого Октября в 1965 году целая шайка хулиганов
напала даже на пединституг и избила не только студентов, но и
нескольких преподавателей. По всем школам мы бросили клич (а во
многих школах повесили такой плакат): №Не быть игрушкой в руках
первого проходимца!¤ Ко всем старшеклассникам через Горком ВЛКСМ мы
обратились с призывом: вывести своих товарищей из-под влияния
хулиганов. Десятки раз мы приглашали работников органов милиции на
собрания старшеклассников. Мы обратились через городскую секцию
учителей физвоспитания, ко всем учителям физвоспитания города с
просьбой помочь учащимся овладеть этим приемом самовоспитания. Всем
учителям и тренерам города мы разослали тексты противодействующих
самоубеждений. Так как в спортивных секциях занимаются сильные
старшеклассники, мы просили учителей физвоспитания помочь нам вовлечь
их в борьбу с влиянием хулиганов на учащихся. Надо сказать, что этот
удар по хулиганам оказался гораздо более сильным, чем мы сами
предполагали.
Преступность среди школьников стала быстро сокращаться. Органы
милиции отметили, что преступность стала сокращаться и среди учащихся
техникумов и училищ города. В период 1966є1967 учебного года не было
зарегистрировано ни одного преступления, в котором бы принимали
участие школьники. Это была большая реальная победа самовоспитания.
Как проходило под нашим руководством освоение приемов самовоспитания
школьниками школы-интерната N 1 показано в таблицах 1є4.
Из приведенных таблиц отчетливо видно, что основными приемами
самовоспитания школьников являются самоубеждение, самопринуждение,
самоконтроль и упражнения в действительном преодолении трудностей и
препятствий.
Выполнение упражнений на мышечное расслабление мы особенно настойчиво
рекомендовали школьникам-представителям холерического темперамента, а
также школьникам, которые занимаются стрелковым спортом. Им же мы
рекомендовали упражнения на статическое напряжение.
Целенаправленное подражание свойственно больше всего учащимся
начальных классов. В старших классах этим приемом пользуются
занимающиеся в спортивных секциях и участвующие в художественной
самодеятельности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77