Работа над собой этих учащихся подкрепляет
и дополняет воспитательную работу педколлектива школы и этим повышает
эффективность работы педагогов и воспитателей.
Однако организация самовоспитания учащихся затрудняется отсутствием
соответствующей методической литературы. В связи с этим участники
конференции просят Городской отдел народного образования
организовать для учителей города постоянно действующий семинар но
вопросам самовоспитания учащихся.
Конференция считает необходимым одобрить практическую работу
научно-исследовательской лаборатории по самовоспитанию учащихся
Горловского пединститута иностранных языков и продолжать развивать ее
работу. Участники конференции считают целесообразным проводить такие
конференции ежегодно, сделать их традиционными. Участники конференции
обратились с просьбой к Донецкому облОНО и областному институту
усовершенствования учителей издать отдельным сборником материалы
настоящей конференции. Конференция выражает благодарность докладчикам
за интересные содержательные доклады.
П. П. Сафоненко, учитель Милорадовской школы, Днепропетровской
области.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
САМОВОСПИТАНИЕМ И САМООБРАЗОВАНИЕМ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Товарищи! В основном докладе были обстоятельно изложены
психологические и педагогические основы самовоспитания.
Я хочу сосредоточить свое выступление на практическом опыте
руководства самовоспитанием учащихся в школе на уроках физики и
занятиях физического кружка. Мы начинали организацию самовоспитания
учащихся с проведения бесед с учащимися с учетом их возрастных
особенностей. Эти беседы давали необходимые знания учащимся в области
самовоспитания и помогали им разобраться в основных вопросах теории
самовоспитания.
На примерах из жизни великих людей мы показали, что их главная
природная одаренность заключается в способности упорнейшим образом
работать над собой. Все, например, любят читать произведения Льва
Николаевича Толстого, который вел титаническую работу над собой. Эту
работу он продумывал и планировал.
Почти все учащиеся мечтают стать людьми большой воли, людьми,
способными преодолевать большие трудности и препятствия в жизни. В
специальных беседах мы показали ту огромную роль, которую играет
воля, и подчеркнули, что без самовоспитания нельзя стать человеком
большой воли.
В целях формирования образа будущего себя, т. е. конкретного
жизненного идеала было проведено с учащимися сочинение на тему:
<Каким я хочу быть?>. Эта работа была проведена для того, чтобы
каждый учащийся мог сравнить себя со своим жизненным идеалом и
выявить свои хорошие качества и недостатки.
Используя опыт научно-исследовательской лаборатории по
самовоспитанию учащихся, организованной Г. И. Сытиным, мы создали
классные уголки по самовоспитанию и считаем, что уголки явились очень
удачной формой руководства самовоспитанием учащихся. Основную часть
уголка занимают задачи но самовоспитанию каждого ученика.
Обязательства мы подсказывали с учетом общего типа нервной системы
ученика. Опыт показал, что перед учениками нельзя ставить сразу
несколько задач, так как это приводит учеников к разочарованию из-за
того, что они с ними не справляются. Поэтому перед каждым
ставилась одна задача, причем в процессе преодоления основного
недостатка ученика искоренялись и второстепенные сопутствующие
недостатки. Вместе с тем у ребят появились такие волевые качества,
как упорство и активность, смелость и дерзновенность.
Основными обязательствами по самовоспитанию учащихся мы считаем те,
которые связаны с их темпераментом, характером и успеваемостью.
Например, у меланхоликов є преодоление слабоволия, плохого
настроения, застенчивости и воспитание воли; у сангвиников є
преодоление излишней суетливости, неусидчивости, невнимательности; у
холериков є вспыльчивости, грубости; у флегматиков є медлительности,
невыразительной речи и др. Обязательства по самовоспитанию мы
связывали с развитием разных способностей: умственных, музыкальных,
физических и пр.
Очень важное значение имеет помещение в уголке фотографий отличников
самовоспитания.
Каждый учащийся, который стал отличником самовоспитания, делился
опытом работы над собой.
Обязательства учащихся по самовоспитанию, записанные в классном
уголке, мы рекомендовали им красиво записать на отдельном листе и
повесить дома на стене или держать перед глазами на рабочем месте.
Для самоконтроля учащиеся 5є8-х классов вели дневник: <Моя работа над
собой>. Дневник позволяет узнавать свои сильные и слабые стороны,
заставляет ученика постоянно следить за собой. Дневники велись по
строго определенной форме. На первой странице были обязательства по
самовоспитанию, записанные в классном уголке, затем перечислялись все
недостатки ученика, потом все его положительные качества. Десять
страниц отводили на описание приемов самовоспитания, а затем шел
ежедневный анализ работы над собой.
Большое значение в организации самовоспитания мы придавали пионерской
и комсомольской организации. В нашей школе организован контроль
старших пионеров за работой над собой учащихся 1є4-х классов, а
комсомольцев 8 класса є за пионерами 5є6-х классов.
Чтобы дать ученикам самостоятельно подумать над вопросами поведения
мы, по рекомендации Г. Н. Сытина, с которым постоянно поддерживали
связь, организовали диспут на тему: <Что приносит человеку
удовольствие, радость и истинную свободу: соблюдение или нарушение
правил коммунистического поведения?>. Такая форма работы
действительно дала ощутимые положительные результаты. С целью
контроля за работой над собой учащихся и оказания им помощи мы
систематически заслушивали по понедельникам их отчеты о работе над
собой перед классом. К таким отчетам готовился весь класс заранее.
Ученику, который отчитывался, класс задавал вопросы по режиму дня, по
задачам самовоспитания и др. Ученика к самоотчету тоже готовили
заранее, чтобы он мог поделиться приемами самовоспитания, опытом,
впечатлениями. Такие отчеты вызывают большой интерес всего
ученического коллектива класса.
В целях повышения активности учащихся в самовоспитании мы
организовали общешкольный ученический комитет, состоящий из
председателя Иващенко Сергея, секретаря Нины Андрющенко и 7 членов из
всех классов. В комитет вошли все отличники самовоспитания, причем, в
основном влиятельные ребята. Комитет играет немаловажную роль в
организации самовоспитания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
и дополняет воспитательную работу педколлектива школы и этим повышает
эффективность работы педагогов и воспитателей.
Однако организация самовоспитания учащихся затрудняется отсутствием
соответствующей методической литературы. В связи с этим участники
конференции просят Городской отдел народного образования
организовать для учителей города постоянно действующий семинар но
вопросам самовоспитания учащихся.
Конференция считает необходимым одобрить практическую работу
научно-исследовательской лаборатории по самовоспитанию учащихся
Горловского пединститута иностранных языков и продолжать развивать ее
работу. Участники конференции считают целесообразным проводить такие
конференции ежегодно, сделать их традиционными. Участники конференции
обратились с просьбой к Донецкому облОНО и областному институту
усовершенствования учителей издать отдельным сборником материалы
настоящей конференции. Конференция выражает благодарность докладчикам
за интересные содержательные доклады.
П. П. Сафоненко, учитель Милорадовской школы, Днепропетровской
области.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
САМОВОСПИТАНИЕМ И САМООБРАЗОВАНИЕМ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Товарищи! В основном докладе были обстоятельно изложены
психологические и педагогические основы самовоспитания.
Я хочу сосредоточить свое выступление на практическом опыте
руководства самовоспитанием учащихся в школе на уроках физики и
занятиях физического кружка. Мы начинали организацию самовоспитания
учащихся с проведения бесед с учащимися с учетом их возрастных
особенностей. Эти беседы давали необходимые знания учащимся в области
самовоспитания и помогали им разобраться в основных вопросах теории
самовоспитания.
На примерах из жизни великих людей мы показали, что их главная
природная одаренность заключается в способности упорнейшим образом
работать над собой. Все, например, любят читать произведения Льва
Николаевича Толстого, который вел титаническую работу над собой. Эту
работу он продумывал и планировал.
Почти все учащиеся мечтают стать людьми большой воли, людьми,
способными преодолевать большие трудности и препятствия в жизни. В
специальных беседах мы показали ту огромную роль, которую играет
воля, и подчеркнули, что без самовоспитания нельзя стать человеком
большой воли.
В целях формирования образа будущего себя, т. е. конкретного
жизненного идеала было проведено с учащимися сочинение на тему:
<Каким я хочу быть?>. Эта работа была проведена для того, чтобы
каждый учащийся мог сравнить себя со своим жизненным идеалом и
выявить свои хорошие качества и недостатки.
Используя опыт научно-исследовательской лаборатории по
самовоспитанию учащихся, организованной Г. И. Сытиным, мы создали
классные уголки по самовоспитанию и считаем, что уголки явились очень
удачной формой руководства самовоспитанием учащихся. Основную часть
уголка занимают задачи но самовоспитанию каждого ученика.
Обязательства мы подсказывали с учетом общего типа нервной системы
ученика. Опыт показал, что перед учениками нельзя ставить сразу
несколько задач, так как это приводит учеников к разочарованию из-за
того, что они с ними не справляются. Поэтому перед каждым
ставилась одна задача, причем в процессе преодоления основного
недостатка ученика искоренялись и второстепенные сопутствующие
недостатки. Вместе с тем у ребят появились такие волевые качества,
как упорство и активность, смелость и дерзновенность.
Основными обязательствами по самовоспитанию учащихся мы считаем те,
которые связаны с их темпераментом, характером и успеваемостью.
Например, у меланхоликов є преодоление слабоволия, плохого
настроения, застенчивости и воспитание воли; у сангвиников є
преодоление излишней суетливости, неусидчивости, невнимательности; у
холериков є вспыльчивости, грубости; у флегматиков є медлительности,
невыразительной речи и др. Обязательства по самовоспитанию мы
связывали с развитием разных способностей: умственных, музыкальных,
физических и пр.
Очень важное значение имеет помещение в уголке фотографий отличников
самовоспитания.
Каждый учащийся, который стал отличником самовоспитания, делился
опытом работы над собой.
Обязательства учащихся по самовоспитанию, записанные в классном
уголке, мы рекомендовали им красиво записать на отдельном листе и
повесить дома на стене или держать перед глазами на рабочем месте.
Для самоконтроля учащиеся 5є8-х классов вели дневник: <Моя работа над
собой>. Дневник позволяет узнавать свои сильные и слабые стороны,
заставляет ученика постоянно следить за собой. Дневники велись по
строго определенной форме. На первой странице были обязательства по
самовоспитанию, записанные в классном уголке, затем перечислялись все
недостатки ученика, потом все его положительные качества. Десять
страниц отводили на описание приемов самовоспитания, а затем шел
ежедневный анализ работы над собой.
Большое значение в организации самовоспитания мы придавали пионерской
и комсомольской организации. В нашей школе организован контроль
старших пионеров за работой над собой учащихся 1є4-х классов, а
комсомольцев 8 класса є за пионерами 5є6-х классов.
Чтобы дать ученикам самостоятельно подумать над вопросами поведения
мы, по рекомендации Г. Н. Сытина, с которым постоянно поддерживали
связь, организовали диспут на тему: <Что приносит человеку
удовольствие, радость и истинную свободу: соблюдение или нарушение
правил коммунистического поведения?>. Такая форма работы
действительно дала ощутимые положительные результаты. С целью
контроля за работой над собой учащихся и оказания им помощи мы
систематически заслушивали по понедельникам их отчеты о работе над
собой перед классом. К таким отчетам готовился весь класс заранее.
Ученику, который отчитывался, класс задавал вопросы по режиму дня, по
задачам самовоспитания и др. Ученика к самоотчету тоже готовили
заранее, чтобы он мог поделиться приемами самовоспитания, опытом,
впечатлениями. Такие отчеты вызывают большой интерес всего
ученического коллектива класса.
В целях повышения активности учащихся в самовоспитании мы
организовали общешкольный ученический комитет, состоящий из
председателя Иващенко Сергея, секретаря Нины Андрющенко и 7 членов из
всех классов. В комитет вошли все отличники самовоспитания, причем, в
основном влиятельные ребята. Комитет играет немаловажную роль в
организации самовоспитания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77