[ Чтобы упоминание о брате не привело девочку вновь в негатив-
ное состояние, терапевт предпринимает отвлекающий маневр и быст-
ро бросает девочке фломастер со словами, что через минуту он ей при-
годится, потому что она будет рисовать.]
Т: Молодец, Полана, ловко поймала! А что тебе особенно нра-
вится в музыке?
П: [Лицо проясняется.] Когда я слышу мою любимую группу, я
начинаю приплясывать под музыку, это так здорово Больше ни о чем
не хочется думать. [Терапевт определяет сенсорные ресурсы как кинес-
тетические и слуховые.)
Надо отметить, что необходимая положительная информация "до-
бывается" очень ненавязчиво, и процесс этот нельзя изобразить в виде
схемы, которая годится на все случаи жизни. Терапевту не всегда уда-
ется с первых вопросов пробудить в ребенке нужные воспоминания.
У нас на лечении был один мальчик в состоянии глубокой депрессии,
который вначале не мог вспомнить ничего радостного в своей жизни.
Использовав более тонкую тактику, мы стали задавать ребенку "наво-
дящие" вопросы, пытаясь вызвать какие-нибудь специфические ассо-
циации в его памяти. Вдруг он воскликнул: "Звук дождя! Я люблю
слушать, как дождь барабанит по крыше!"
Приводим пример терапевтической метафоры, придуманной на
основе собранной информации.
Бобби и магазин игрушек
Моя встреча с Бобби произошла несколько лет назад, когда ему
было два с половиной года. В то время ко мне ходила лечиться Аннет,
его мама. Когда малыша не с кем было оставить, она приводила его с
собой. Отец ушел из семьи сразу же после рождения сына, что и вы-
звало у Аннет глубокую клиническую депрессию. Лечение шло успеш-
но, и депрессию удалось снять. Через пару лет Аннет снова заглянула
ко мне проконсультироваться насчет кое-каких воспитательных про-
блем с Бобби. На этот раз мы быстро с ними справились.
Подрастая, Бобби стал обвинять маму в уходе отца. И вот мать с
сыном вновь появились в моем кабинете. Мальчику уже было девять
лет, и Аннет была серьезно напугана внезапными приступами, когда
мальчик разражался рыданиями, переходившими затем в истеричес-
кие крики и необузданные припадки злобы и ярости. В эти моменты
никакие уговоры не действовали, мальчик просто ни на что не реаги-
ровал. Но по многим косвенным признакам было ясно, что Бобби
тоскует по отцу, хотя на словах он в этом не признавался. Мальчик
замыкался всякий раз, когда я пыталась завести речь об отце.
От Бобби я узнала, что у него есть собака, что он любит мягкие
игрушки и с удовольствием разглядывает витрины магазина игрушек,
расположенного недалеко от дома. Исходя из этой информации, я
придумала историю про удивительный магазин игрушек, где на пол-
ках сидели игрушечные собачки и поджидали, когда их кто-нибудь
купит и заберет к себе домой. Одних собачек покупали дети, за други-
ми приходили вместе мужчина и женщина, для третьих хозяином ста-
новился один мужчина, а четвертые доставались одной женщине. По
ночам собачки обсуждали на своем собачьем языке, в какую семью
каждая мечтает попасть.
"Я хочу туда, где весело", - заявила одна собачка.
"Мне хотелось бы туда, где есть мама", - объяснила другая. А
третья грустно промолвила; "Я буду рада любому, то полюбит меня и
будет обо мне заботиться".
Но один песик был твердо убежден, что счастье ждет его только в
той семье, где есть папа и мама, а на другое он не согласен. Как-то
подоила к нему девочка и хотела взять его с собой, но у песика сде-
лался такой несчастный вид, что девочка тут же передумала. Зашла
как-то в магазин женщина и тоже залюбовалась песиком, но у того
сделалась такая злобная морда, что женщина проворно отошла и вы-
брала другую игрушку. Постепенно всех собачек раскупили и осталась
только одна, та самая, что мечтала о доме с мамой и папой.
Однажды живший на соседней полке игрушечный волшебник
заметил: "Надо как-то решать твою проблему, иначе так и будешь тос-
ковать на полке до конца своих собачьих дней. Знаешь, отложи-ка в
сторону все свои горести и печали и вспомни свое собачье детство,
как ты тогда умел беззаветно и без разбору любить. С чего это ты так
держишься за свой единственный выбор? Давай обратимся к моей
волшебной палочке, и она подскажет, что делать. Моя палочка никог-
да не грустит и не злится, от этого в конце концов можно устать и
тогда не сможешь подняться и творить чудеса. Я коснусь тебя палоч-
кой и ты поймешь, что жить надо с тем, кто тебя любит.
Помимо других подобных метафор я использовала в лечении само
поведение мальчика. Не укоряя его, я заметила, что он мог бы кричать,
визжать и злиться получше, и дала ему задание. По вечерам он должен
встать перед зеркалом и включить магнитофон. Сначала надо сделать
очень грустное лицо, сопровождая это соответствующими звуками. За-
тем надо определить, в каких частях тела печали больше, а в каких мень-
ше. Такие же инструкции были даны в отношении чувства гнева.
Через две недели мать сообщила, что сын прямо-таки благого-
вейно выполняет мои предписания, без всякого понукания. Непро-
извольные приступы эмоций в целом прекратились. Правда, однаж-
ды, когда они с Бобби были в гостиной, мальчуган принялся за старое.
Мать нервно спросила: "Бобби, с тобой все в порядке?" Внезапно пре-
рвавшись, сынишка улыбнулся и бодро объяснил: "Все окей, мам, я
просто упражняюсь, как велела доктор". Постепенно мальчик осознал
ценность своего дома - такого, какой он есть, с одной мамой. Эмоци-
ональные вспышки прекратились, а энергия находила нормальный
выход в обычных мальчишечьих забавах.
Распознавание и утилизация минимальных
сигналов
Вязальный крючок осторожно переплетал нити, и вот в ее
шевелящихся пальцах словно по волшебству стало возникать
узорное кружево. Смогу ли я когда-нибудь так же легко тво-
рить чудо?
Умение распознавать минимальные сигналы, т.е. незначительно
выраженные поведенческие реакции ребенка, помогает терапевту со-
здавать метафору, наиболее правдоподобную и доходчивую для дан-
ного ребенка. Минимальные сигналы, выраженные и не выраженные
словесно (т.е. сознательные и бессознательные), могут указать на ори-
ентацию чувственного восприятия ребенка. Они как бы являются тка-
невой основой для будущей метафоры.
Для получения наибольшего лечебного эффекта один и тот же
рассказ можно изложить по-разному, учитывая особенности языка и
чувственного восприятия каждого отдельного ребенка. Для непосвя-
щенного все эти варианты покажутся похожими друг на друга, но на-
метанный глаз заметит существенные и выраженные различия.
Что же такое минимальные сигналы? На протяжении всей жизни
нам приходится реагировать с помощью минимальных сигналов и улав-
ливать подобные сигналы окружающих.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39