~!) Я могу пойти дальше и расставить в случайном поряд-
}ке буквы. Вот 38 букв той же фразы-и с этим вы уже
4. Первичная память
не можете справиться:
еомовеиатксэготбатрноктар
онгямиеуйокт
Я хочу сказать, что содержимое системы памяти не
разложено в ней просто по отдельным ячейкам. Сколько
вы можете запомнить, зависит от того, как хорошо вы
понимаете запоминаемый материал. Ум во что бы то ни
стало ищет смысл и порядок, чтобы с их помощью можно
было потом восстановить то, что он пытается запомнить.
Субьект А говорит вам, что номер его телефона 345-67-89.
Субъект Б говорит, что его номер 749-36-58. Те же семь
цифр, но расположены они по-разному. Первый номер
легко запомнить, а второй трудно. Почему? Первый мож-
но истолковать как <восходящую последовательность,
начинающуюся с 3>.
Когда есть интерпретация, система памяти работает
лучше. Мы сконструированы как устройства, способные
к пониманию. Эту мысль иллюстрирует старый пример:
попробуйте запомнить ряд цифр 9162536496481. Сама по
себе эта задача трудна - 13 цифр несколько больше, чем
может удержать в памяти средний человек. Но обратите
внимание на то, что цифры в этом ряду представляют со-
бой квадраты: 3==9, 4==16, ..., 9=81. Теперь тот же ряд
легко <запоминается>. Но память это или реконструк-
ция? Этот основной вопрос мучает исследователей па-
мяти. Есть ли тут разница? Память воссоздает. Систе-
ма памяти использует все доступные ей средства. Она
берет столько информации, сколько может извлечь, и
объединяет взятые куски с помощью знания о различных
ситуациях, об ограничениях и вообще обо всем окружаю-
щем мире.
Как измерять функцию одной лишь памяти, если каж-
дая часть системы помогает остальным? Ответ на этот
вопрос состоит в том, чтобы попытаться изолировать па-
мять, исключить влияние-смысла и таким образом, воз-
можно, свести к минимуму роль процессов реконструк-
ции. Вот почему психологи обращаются к бессмыслен-
ным слогам или к цифрам, расположенным в случайном
порядке (при этом надо следить за тем, чтобы случайно
не создалась последовательность, имеющая <смысл>).
10 15 20 25 30 35
Положение слова в ряду
Inc. 4-1. Эти классические кривые отображают результаты одного из
доведенных экспериментов (Murdock, 1962). Рассмотрим кривую,
Замеченную f"ЇЇ: группе испытуемых читали список из 30 не
увязанных друг с другом односложных слов с интервалами в 1 се-
>1унду (т. е. по одному слову в секунду). Как только было прочита-
-1(о последнее слово, испытуемые должны были записать в любом
ЯЮрядке все, что они могли вспомнить. Такая процедура называется
Свободным воспроизведением. На графике показана относительная
Частота, с которой воспроизводилось каждое слово, в зависимости
Цт.его положения в ряду, т. е. от места, которое оно занимало при
Згении списка.
№".
Цы приглашаем испытуемых-добровольцев и проводим с
Ими тесты на память: <Вот ряд односложных слов, рас-
йоложенных в случайном порядке; постарайтесь повто-
рить, сколько сможете>. Классические результаты пока-
1ны на рис. 4-1.
.1 Догадаться до некоторой степени о том, что происхо-
1йт, можно, если одновременно быть и испытуемым и на-
блюдателем. Слова поступают по одному в секунду. Вы
Жовторяете их про себя снова и снова, чтобы лучше за-
помнить. Вы можете попытаться установить связи между
Словами - <... дом... толпа... склад...> - любую ассоциа-
цию, любой образ, что угодно. На это не всегда хватает
времени, потому что добавляются все новые и новые сло-
ва. Наконец, их список исчерпан, и вы должны повторить
иэ него, сколько сможете. Последние несколько слов яс-
-477
Первичная память
о 5TOТб 20 25
[Голошение слова в ряду
Первичная
и вторичная \
~" /7/7 пять ~i
10 15 20 25
Поломение слова в ряду
Рис 4-2 Л-свободное воспроизведение слов с задержкой после
ени списка (Postman, Philips, 1965). Последний участок кривой
лоаетсяВэтом опыте пое предъявления последнего слова
SS испытуемые должны были в "
оатном порядке по тройкам (например, 942, 939, 936,...). Согласно
"чномуТбяснению счет шал воспроизведению тех слов, кото
е запечатлелись только в первичной памяти, ка- -" "и"""
графика Б, повторяющего одну из кривых рис. 4-1.
как это видно из
ны, отчетливы, и их легко повторить. Они как бы находят-
ся в <эхо-резонаторе>. Вы пытаетесь быстро произнести
их. Увы! Само произнесение одного слова ослабляет па-
Мять на остальные. Каждый раз, как вы скажете что-ни-
будь, эхо становится все слабее. Более устойчива па-
мять на слова из остальной части списка - те немногие,
которые запомнились. Только последняя часть ряда, по-
видимому, сохраняется в эхо-резонаторе в виде непроч-
ных кратковременных следов. Но отсюда слова извле-
кать легко. Эти самонаблюдения соответствуют нашей
теории о том, что последние несколько слов находятся
еще в первичной памяти, где доступны как часть записи
<настоящего>. Эту теорию подкрепляет и тот факт, что за-
держка во времени, заполненная требующими внимания
мелочами (например, счетом в обратном порядке по три
или вычеркиванием определенных букв на листе бумаги),
приводит к исчезновению материала из эхо-резонатора,
но мало затрагивает остальную часть списка (рис. 4-2).
Дальше изучение первичной памяти становится слож-
ным делом. При этом встает множество вопросов. Можем
Яи мы получить <чистую> меру первичной памяти? Од-
нажды я попытался. Я просил испытуемых заучивать ряд
Цифр, а потом испытывал их, учитывая место той или
Иной цифры в ряду. Этот тест был трудоемким и зани-
мал много времени. Если вы хотите тестировать 10 раз-
ных положений в ряду и получить сто наблюдений над
памятью в каждой точке, то это равносильно запомина-
нию 1000 рядов. Допустим, что цифры предъявляются
раз в секунду и что после каждого ряда дается время
для ответа и короткого отдыха; тогда на выслушивание
рядов уйдет 51/2 часов. Человек может проделывать это
не больше двух часов в день; значит, весь тест займет че-
тыре дня, включая время для его начала и окончания,
Для перерывов на отдых и для <раскачки> в начале каж-
дого экспериментального дня, чтобы испытуемый вошел
в опыт. И это только для исследования одного человека
в одних условиях.
Другой вопрос: рассеивается ли информация из пер-
вичной памяти просто с течением времени или же из-за
вмешательства других элементов и операций? Как ни
странно, на этот вопрос очень трудно ответить. Старые
2
36
4. Первичная память
данные говорили в пользу роли самого времени, более
поздние (в том числе мои, как я тогда полагал) - в поль-
зу значения помех. Но другие исследователи заново про-
анализировали мои данные, а также получили собствен-
ные результаты;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44