Полученные в этих разделах знания в синтезе по-
зволяют охарактеризовать социальное воспитание как один из
; видов социальной практики и выработать определенные подходы
; и рекомендации по его совершенствованию.
1 Философия социального воспитания разрабатывается на стыке
философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматрива-
ются фундаментальные методологические и мировоззренческие
вопросы. В частности, дается трактовка сущности социального
воспитания и его задач; на основе определенного понимания об-
раза человека разрабатываются общие подходы к соотношению
развития, социализации и воспитания; определяются ценности и
принципы социального воспитания и т.д. Варианты ответов на
названные вопросы предложены в соответствующих разделах
! настоящего пособия (например, о социализации и человеке как ее
объекте, субъекте и жертве, о принципах воспитания и в др.).
Социология социального воспитания исследует социализацию
как контекст социального воспитания и социальное воспитание
1 как составную часть социализации (об этом идет речь в разделах о
1 социализации и ее факторах). Полученные знания создают воз-
можность поиска путей и способов использования их воспита-
тельных потенций, нивелирования отрицательных и усиления
1 положительных влияний на развитие человека в процессе социа-
лизации. А в целом, знания, полученные социологией социально-
го воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции
воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о
1 государственной, региональной и муниципальной системах вос-
питания и в некоторых других).
1 Социально-педагогическая виктимология исследует те катего-
рии людей, которые стали или могут стать жертвами неблагопри-
-ягных условий социализации, в ней определяются направления
: социальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в раз-
деле об издержках социализации).
Теория социального воспитания описывает, объясняет и прогно-
рирует функционирование социального воспитания. Исходя из
1 положений философии социального воспитания, учитывая дан-
ные социологии социального воспитания и социально-
педагогической виктимологии, теория социального воспитания,
например, исследует: что представляют собой индивидуальные,
групповые и социальные субъекты социального воспитания и как
.они между собой взаимодействуют; содержание жизнедеятельно-
сти воспитательных организаций; содержание и характер индиви-
1дуальной помощи человеку и т.д. (об этом шла речь в соответст-
вующих разделах пособия).
1 Психология социального воспитания на основе социально-
психологических характеристик групп и человека, их особенно-
стей на различных возрастных этапах, выявляет психологические
условия эффективности взаимодействия субъектов социального
воспитания (в пособии эти данные использованы в разделах об
организации взаимодействия, о самоорганизации и в ряде др.).
Методика социального воспитания отбирает из практики и кон-
струирует новые способы целесообразной организации социаль-
ного воспитания (об этом идет речь в седьмой главе пособия).
Экономика и менеджмент социального воспитания исследуют, с
одной стороны, потребности общества в определенном качестве
<человеческого капитала>, а с другой - экономические ресурсы
общества, которые могут быть использованы для организации
социального воспитания. Кроме того, в этом разделе рассматри-
ваются вопросы управления социальным воспитанием (вопросы
управления рассматриваются в разделах пособия, посвященных
системам воспитания различного уровня).
Социальная педа- предложенных в настоящем пособии под-
гогика как интегра- Д определению социальной педагогики,
тивная отрасль объекта, предмета и разделов автор исходит
знания го, что в XX столетии педагогика в целом
объективно стала отраслью интегративного
знания (на что в 60-е г. обращал внимание коллег Х.И.Лийметс).
Это связано с тем, что именно в XX в. получили значительное
развитие такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психо-
логия (в частности возрастная и социальная), этнология, социоло-
гия и многие другие, данные которых существенно расширили
представления об объективных процессах и закономерностях раз-
вития человека в социуме.
Социальная педагогика, решая свои специфические задачи, мо-
жет делать это более или менее эффективно, с одной стороны, лишь
интегрируя в той или иной мере данные других отраслей человеко-
и обществознания. А с другой - трактуя под своим углом зрения и
широко используя достижения различных отраслей педагогики.
Социальная педа- Разрабатывая свой круг проблем, социаль-
гогика и другие " педагогике необходимо широко опи-
отрасли педагогиче- Рыться на историю педагогики (изучающую
скто знания развитие педагогических идей и теорий),
историю воспитания (в ней идет речь о том,
как складывалась практика воспитания на различных этапах раз-
вития человечества в целом и в отдельных странах, обществах,
государствах, в частности), сравнительную педагогику (изучаю-
щую теорию и практику воспитания в зарубежных странах на
современном этапе), дидаскологию.
Весьма важны и взаимополезны тесные теоретические и иссле-
довательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной,
конфессиональными и коррекционной педагогиками.
Социальная педа-
гогика и другие
отрасли человеке-
и обществознания
Социальная педагогика очень тесно связана с теми отраслями
педагогического знания, сферой применения которых являются
воспитательные организации различного типа. Имеются в виду
дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профес-
сионального образования, педагогика закрытых учреждений раз-
личного типа, педагогика детских и юношеских организаций,
клубная педагогика, педагогика среды, военная педагогика, про-
изводственная педагогика, педагогика временных объединений,
педагогика социальной работы и др.
Совершенно очевидно, что в каждом из названных выше слу-
чаев разделы социальной педагогики становятся лишь общим
основанием, требующим конкретизации в связи с теми функция-
ми, которые присущи той или иной воспитательной организации
(например, философия школьного воспитания имеет некоторые
отличия от философии военного воспитания, а методика соци-
ального воспитания в средней школе существенно отличается от
методики профессионального воспитания и т.д.).
Философия и социальная педагогика. Филосо-
фия ставит коренные вопросы человеческого
бытия и, пытаясь дать на них ответы, выра-
батывает обобщенную систему взглядов на
мир и место в нем человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
зволяют охарактеризовать социальное воспитание как один из
; видов социальной практики и выработать определенные подходы
; и рекомендации по его совершенствованию.
1 Философия социального воспитания разрабатывается на стыке
философии, этики, социологии и педагогики. В ней рассматрива-
ются фундаментальные методологические и мировоззренческие
вопросы. В частности, дается трактовка сущности социального
воспитания и его задач; на основе определенного понимания об-
раза человека разрабатываются общие подходы к соотношению
развития, социализации и воспитания; определяются ценности и
принципы социального воспитания и т.д. Варианты ответов на
названные вопросы предложены в соответствующих разделах
! настоящего пособия (например, о социализации и человеке как ее
объекте, субъекте и жертве, о принципах воспитания и в др.).
Социология социального воспитания исследует социализацию
как контекст социального воспитания и социальное воспитание
1 как составную часть социализации (об этом идет речь в разделах о
1 социализации и ее факторах). Полученные знания создают воз-
можность поиска путей и способов использования их воспита-
тельных потенций, нивелирования отрицательных и усиления
1 положительных влияний на развитие человека в процессе социа-
лизации. А в целом, знания, полученные социологией социально-
го воспитания, могут стать основой поисков путей интеграции
воспитательных сил общества (они нашли отражение в разделах о
1 государственной, региональной и муниципальной системах вос-
питания и в некоторых других).
1 Социально-педагогическая виктимология исследует те катего-
рии людей, которые стали или могут стать жертвами неблагопри-
-ягных условий социализации, в ней определяются направления
: социальной и педагогической помощи им (о чем шла речь в раз-
деле об издержках социализации).
Теория социального воспитания описывает, объясняет и прогно-
рирует функционирование социального воспитания. Исходя из
1 положений философии социального воспитания, учитывая дан-
ные социологии социального воспитания и социально-
педагогической виктимологии, теория социального воспитания,
например, исследует: что представляют собой индивидуальные,
групповые и социальные субъекты социального воспитания и как
.они между собой взаимодействуют; содержание жизнедеятельно-
сти воспитательных организаций; содержание и характер индиви-
1дуальной помощи человеку и т.д. (об этом шла речь в соответст-
вующих разделах пособия).
1 Психология социального воспитания на основе социально-
психологических характеристик групп и человека, их особенно-
стей на различных возрастных этапах, выявляет психологические
условия эффективности взаимодействия субъектов социального
воспитания (в пособии эти данные использованы в разделах об
организации взаимодействия, о самоорганизации и в ряде др.).
Методика социального воспитания отбирает из практики и кон-
струирует новые способы целесообразной организации социаль-
ного воспитания (об этом идет речь в седьмой главе пособия).
Экономика и менеджмент социального воспитания исследуют, с
одной стороны, потребности общества в определенном качестве
<человеческого капитала>, а с другой - экономические ресурсы
общества, которые могут быть использованы для организации
социального воспитания. Кроме того, в этом разделе рассматри-
ваются вопросы управления социальным воспитанием (вопросы
управления рассматриваются в разделах пособия, посвященных
системам воспитания различного уровня).
Социальная педа- предложенных в настоящем пособии под-
гогика как интегра- Д определению социальной педагогики,
тивная отрасль объекта, предмета и разделов автор исходит
знания го, что в XX столетии педагогика в целом
объективно стала отраслью интегративного
знания (на что в 60-е г. обращал внимание коллег Х.И.Лийметс).
Это связано с тем, что именно в XX в. получили значительное
развитие такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психо-
логия (в частности возрастная и социальная), этнология, социоло-
гия и многие другие, данные которых существенно расширили
представления об объективных процессах и закономерностях раз-
вития человека в социуме.
Социальная педагогика, решая свои специфические задачи, мо-
жет делать это более или менее эффективно, с одной стороны, лишь
интегрируя в той или иной мере данные других отраслей человеко-
и обществознания. А с другой - трактуя под своим углом зрения и
широко используя достижения различных отраслей педагогики.
Социальная педа- Разрабатывая свой круг проблем, социаль-
гогика и другие " педагогике необходимо широко опи-
отрасли педагогиче- Рыться на историю педагогики (изучающую
скто знания развитие педагогических идей и теорий),
историю воспитания (в ней идет речь о том,
как складывалась практика воспитания на различных этапах раз-
вития человечества в целом и в отдельных странах, обществах,
государствах, в частности), сравнительную педагогику (изучаю-
щую теорию и практику воспитания в зарубежных странах на
современном этапе), дидаскологию.
Весьма важны и взаимополезны тесные теоретические и иссле-
довательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной,
конфессиональными и коррекционной педагогиками.
Социальная педа-
гогика и другие
отрасли человеке-
и обществознания
Социальная педагогика очень тесно связана с теми отраслями
педагогического знания, сферой применения которых являются
воспитательные организации различного типа. Имеются в виду
дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профес-
сионального образования, педагогика закрытых учреждений раз-
личного типа, педагогика детских и юношеских организаций,
клубная педагогика, педагогика среды, военная педагогика, про-
изводственная педагогика, педагогика временных объединений,
педагогика социальной работы и др.
Совершенно очевидно, что в каждом из названных выше слу-
чаев разделы социальной педагогики становятся лишь общим
основанием, требующим конкретизации в связи с теми функция-
ми, которые присущи той или иной воспитательной организации
(например, философия школьного воспитания имеет некоторые
отличия от философии военного воспитания, а методика соци-
ального воспитания в средней школе существенно отличается от
методики профессионального воспитания и т.д.).
Философия и социальная педагогика. Филосо-
фия ставит коренные вопросы человеческого
бытия и, пытаясь дать на них ответы, выра-
батывает обобщенную систему взглядов на
мир и место в нем человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20