Информационная магистраль станет его наставни-
ком, домашним учителем.
Компьютеры с дружескими интерфейсами сами установят, в какой именно
форме лучше подавать информацию тому или иному пользователю. Во многие
образовательные программные средства заложат целый ряд совершенно разных
личностей, и тогда школьник и компьютер смогут приятельски болтать друг
с другом. Школьник спросит (может быть, вслух): "Отчего разгорелась
Гражданская война в Америке ?" И компьютер ответит: "Это была битва за
новую экономику, за права человека". Продолжительность и глубина ответа
будут зависеть от конкретных обстоятельств и уровня подготовки данного
ребенка. Он сможет в любой момент перебить компьютер, попросить расска-
зать что-то подробнее, а что-то покороче или изложить материал по-друго-
му. А компьютеру будет известно, насколько силен его "подопечный", что
он читал или смотрел на эту тему, и поэтому машина сама внесет корректи-
вы в форму подачи материалов. Если компьютер знает, что тот любит исто-
рические романы, военные рассказы, фолк-музыку или спорт, попробует пре-
поднести запрошенную информацию именно в такой "упаковке". Но машина,
как и хороший педагог, не пойдет на поводу у ребенка с односторонними
интересами. Напротив, она воспользуется его пристрастиями, чтобы расши-
рить его кругозор, увлечь новыми идеями.
Интенсивность обучения определят природные способности учеников -
компьютеры будут заниматься с каждым столько, сколько нужно. И конечно,
особое внимание будет приковано к детям, отстающим в учебе. Таким обра-
зом, все школьники будут получать образование по индивидуальному плану.
Еще одним преимуществом компьютеризованного обучения станет совсем
другое отношение школьников к экзаменам. Не секрет, что сегодня они ока-
зываются для детей тяжелым испытанием, нередко вызывая панический ужас:
"Я опять провалил этот предмет !", "Мне не хватило времени..." или "Я
начисто забыл этот материал". Через какое-то время у многих неудачников,
среди которых есть дети просто медлительные или неорганизованные, опус-
каются руки, они уже не стараются, делают вид, что экзамены - чепуха. В
итоге развивается негативное отношение к учебе вообще.
Интерактивная сеть позволит учащимся экзаменовать самих себя постоян-
но и в спокойной обстановке. Самоконтроль сродни самоанализу, он чем-то
похож на те проверки, которые Пол Аллен и я устраивали друг другу.
Только так можно изменить отношение к экзаменам. Ошибка не повлечет за
собой наказания; напротив, она заставит систему помочь учащемуся воспол-
нить пробел в какой-то теме. Если же кто-то зайдет в окончательный ту-
пик, система предложит обсудить проблему с преподавателем. Систематичес-
ки контролируя себя, учащийся будет чувствовать степень своей подготов-
ки, и тогда официальные экзамены перестанут навевать столько опасений и
приносить столько сюрпризов.
Многие фирмы, выпускающие образовательные программные средства и по-
собия, уже поставляют интерактивные программные продукты для изучения
основ языкознания, математики, экономики, биологии. Например, компания
Academic Systems из Пало-Альто (штат Калифорния) работает над интерак-
тивной мультимедийной системой для колледжей, которая помогает в изуче-
нии базовых курсов английского языка и математики. Принятую концепцию
назвали "опосредованное обучение" (mediated learning); она сочетает ме-
тоды традиционной педагогики с компьютеризованным обучением. Каждый сту-
дент начинает с пробного экзамена, чтобы выяснить, какие темы он знает,
а какие - нет. После этого система составляет подробный план занятий для
данного студента. Его успехи постоянно проверяются, и, по мере освоения
им учебных материалов, в персональный план занятий вносятся соответству-
ющие коррективы. В случае затруднений программа сообщает о них препода-
вателю, и тогда тот индивидуально занимается со студентом. Сейчас эта
программа только "обкатывается", но одно уже очевидно: студенты довольны
новыми учебными материалами, хотя максимальных успехов добиваются те
группы, которым преподаватель уделял больше времени. Эти результаты под-
черкивают тот факт, что новая технология сама по себе не улучшит образо-
вание.
Некоторые родители воспринимают компьютеры в штыки, считая, что маши-
на не может уследить, чем занимается их ребенок. Они радуются, когда де-
ти, не отрываясь, читают захватывающую книгу, но испытывают куда меньший
энтузиазм, когда они часами просиживают за компьютером. Видимо, все дело
здесь в видеоиграх. Ребенок, проводящий много времени за видеоигрой, ма-
ло чему учится. До сих пор основные средства идут на разработку развле-
кательных, а не образовательных компьютерных программ. Ведь создать ув-
лекательную игру куда проще, чем познакомить ребенка с миром информации,
сделав это просто и интересно.
Как только в городских и семейных бюджетах изменится приоритет трат -
в сторону выпуска и покупки интерактивных учебных пособий, непременно
появятся тысячи новых программистских фирм, которые создадут в сотрудни-
честве с педагогами занимательные интерактивные пособия. Например,
Lightspan Partnership совместно с Голливудом уже сейчас работает над се-
рией познавательных программ, где мультипликация будет чередоваться с
игрой настоящих актеров. Lightspan надеется, что их программы, построен-
ные на основе прогрессивных технологий, захватят внимание юных зрителей
(от пяти до одиннадцати лет) и пробудят в них интерес к знаниям. Живые
персонажи сопровождают ребенка на всех занятиях (для объяснения базовых
понятий) и во всех играх (для закрепления пройденного материала). Уроки
сгруппированы в циклы, которые дополняют элементарные школьные курсы по
математике, чтению и языку. Программы, выпускаемые этой фирмой, будут
доступны в домах (благодаря интерактивному телевидению), общественных
центрах и школах. Но пока интерактивное телевидение еще не получило ши-
рокого распространения, этот вид программного обеспечения будет предла-
гаться владельцам персональных компьютеров на CD-RОМ-дисках или через
Internet.
Однако только информация, только новая технология не смогут решить
всего комплекса серьезных проблем, стоящих сегодня перед многими общест-
венными школами: нехватка бюджетных средств, насилие, наркотики, высокий
процент исключений, криминогенная обстановка и незавидное положение учи-
телей, больше озабоченных собственным выживанием, чем учебным процессом.
Все общество должно обратить внимание на эти фундаментальные проблемы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
ком, домашним учителем.
Компьютеры с дружескими интерфейсами сами установят, в какой именно
форме лучше подавать информацию тому или иному пользователю. Во многие
образовательные программные средства заложат целый ряд совершенно разных
личностей, и тогда школьник и компьютер смогут приятельски болтать друг
с другом. Школьник спросит (может быть, вслух): "Отчего разгорелась
Гражданская война в Америке ?" И компьютер ответит: "Это была битва за
новую экономику, за права человека". Продолжительность и глубина ответа
будут зависеть от конкретных обстоятельств и уровня подготовки данного
ребенка. Он сможет в любой момент перебить компьютер, попросить расска-
зать что-то подробнее, а что-то покороче или изложить материал по-друго-
му. А компьютеру будет известно, насколько силен его "подопечный", что
он читал или смотрел на эту тему, и поэтому машина сама внесет корректи-
вы в форму подачи материалов. Если компьютер знает, что тот любит исто-
рические романы, военные рассказы, фолк-музыку или спорт, попробует пре-
поднести запрошенную информацию именно в такой "упаковке". Но машина,
как и хороший педагог, не пойдет на поводу у ребенка с односторонними
интересами. Напротив, она воспользуется его пристрастиями, чтобы расши-
рить его кругозор, увлечь новыми идеями.
Интенсивность обучения определят природные способности учеников -
компьютеры будут заниматься с каждым столько, сколько нужно. И конечно,
особое внимание будет приковано к детям, отстающим в учебе. Таким обра-
зом, все школьники будут получать образование по индивидуальному плану.
Еще одним преимуществом компьютеризованного обучения станет совсем
другое отношение школьников к экзаменам. Не секрет, что сегодня они ока-
зываются для детей тяжелым испытанием, нередко вызывая панический ужас:
"Я опять провалил этот предмет !", "Мне не хватило времени..." или "Я
начисто забыл этот материал". Через какое-то время у многих неудачников,
среди которых есть дети просто медлительные или неорганизованные, опус-
каются руки, они уже не стараются, делают вид, что экзамены - чепуха. В
итоге развивается негативное отношение к учебе вообще.
Интерактивная сеть позволит учащимся экзаменовать самих себя постоян-
но и в спокойной обстановке. Самоконтроль сродни самоанализу, он чем-то
похож на те проверки, которые Пол Аллен и я устраивали друг другу.
Только так можно изменить отношение к экзаменам. Ошибка не повлечет за
собой наказания; напротив, она заставит систему помочь учащемуся воспол-
нить пробел в какой-то теме. Если же кто-то зайдет в окончательный ту-
пик, система предложит обсудить проблему с преподавателем. Систематичес-
ки контролируя себя, учащийся будет чувствовать степень своей подготов-
ки, и тогда официальные экзамены перестанут навевать столько опасений и
приносить столько сюрпризов.
Многие фирмы, выпускающие образовательные программные средства и по-
собия, уже поставляют интерактивные программные продукты для изучения
основ языкознания, математики, экономики, биологии. Например, компания
Academic Systems из Пало-Альто (штат Калифорния) работает над интерак-
тивной мультимедийной системой для колледжей, которая помогает в изуче-
нии базовых курсов английского языка и математики. Принятую концепцию
назвали "опосредованное обучение" (mediated learning); она сочетает ме-
тоды традиционной педагогики с компьютеризованным обучением. Каждый сту-
дент начинает с пробного экзамена, чтобы выяснить, какие темы он знает,
а какие - нет. После этого система составляет подробный план занятий для
данного студента. Его успехи постоянно проверяются, и, по мере освоения
им учебных материалов, в персональный план занятий вносятся соответству-
ющие коррективы. В случае затруднений программа сообщает о них препода-
вателю, и тогда тот индивидуально занимается со студентом. Сейчас эта
программа только "обкатывается", но одно уже очевидно: студенты довольны
новыми учебными материалами, хотя максимальных успехов добиваются те
группы, которым преподаватель уделял больше времени. Эти результаты под-
черкивают тот факт, что новая технология сама по себе не улучшит образо-
вание.
Некоторые родители воспринимают компьютеры в штыки, считая, что маши-
на не может уследить, чем занимается их ребенок. Они радуются, когда де-
ти, не отрываясь, читают захватывающую книгу, но испытывают куда меньший
энтузиазм, когда они часами просиживают за компьютером. Видимо, все дело
здесь в видеоиграх. Ребенок, проводящий много времени за видеоигрой, ма-
ло чему учится. До сих пор основные средства идут на разработку развле-
кательных, а не образовательных компьютерных программ. Ведь создать ув-
лекательную игру куда проще, чем познакомить ребенка с миром информации,
сделав это просто и интересно.
Как только в городских и семейных бюджетах изменится приоритет трат -
в сторону выпуска и покупки интерактивных учебных пособий, непременно
появятся тысячи новых программистских фирм, которые создадут в сотрудни-
честве с педагогами занимательные интерактивные пособия. Например,
Lightspan Partnership совместно с Голливудом уже сейчас работает над се-
рией познавательных программ, где мультипликация будет чередоваться с
игрой настоящих актеров. Lightspan надеется, что их программы, построен-
ные на основе прогрессивных технологий, захватят внимание юных зрителей
(от пяти до одиннадцати лет) и пробудят в них интерес к знаниям. Живые
персонажи сопровождают ребенка на всех занятиях (для объяснения базовых
понятий) и во всех играх (для закрепления пройденного материала). Уроки
сгруппированы в циклы, которые дополняют элементарные школьные курсы по
математике, чтению и языку. Программы, выпускаемые этой фирмой, будут
доступны в домах (благодаря интерактивному телевидению), общественных
центрах и школах. Но пока интерактивное телевидение еще не получило ши-
рокого распространения, этот вид программного обеспечения будет предла-
гаться владельцам персональных компьютеров на CD-RОМ-дисках или через
Internet.
Однако только информация, только новая технология не смогут решить
всего комплекса серьезных проблем, стоящих сегодня перед многими общест-
венными школами: нехватка бюджетных средств, насилие, наркотики, высокий
процент исключений, криминогенная обстановка и незавидное положение учи-
телей, больше озабоченных собственным выживанием, чем учебным процессом.
Все общество должно обратить внимание на эти фундаментальные проблемы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100