При этом они вынуждены
постоянно думать больше о получении хороших отметок и похвал, нежели о
приобретении знаний ради самих себя.
Некоторые дети выносят эти противоестественные условия лучше, чем
другие. Но многие не могут устоять перед напряжением. Таким образом, школы
становятся рассадниками не только миопии, но и всех других видов аномалий
рефракции.
22. Лечение в школах: методы, которые принесли успех
Еще раз повторим очень важный принцип: вы не сможете увидеть что-либо с
совершенным зрением,
138
если не видели этого объекта прежде. Когда глаз смотрит не незнакомый
объект, он всегда более или менее напрягается, чтобы увидеть его. При этом
всегда появляется аномалия рефракции. Когда ребенок смотрит на незнакомые
надписи или фигуры на доске, удаленные географические карты, схемы или
рисунки, ретиноскоп всегда показывает, что они стали миопиками, хотя их
зрение при других обстоятельствах может быть абсолютно нормальным. То же
самое происходит и со взрослыми при разглядывании ими удаленного незнакомого
объекта. Когда же глаз смотрит на знакомый объект, эффект совершенно иной.
Удается не только рассмотреть его без напряжения, но в последующем снижается
и усилие, прикладываемое при рассматривании незнакомых объектов.
Эти данные обеспечивают нас методом преодоления психического
напряжения, которому подвергаются дети при современной системе образования.
Невозможно увидеть что-либо идеально в момент, когда мозг находится под
напряжением. Если дети смогут расслабиться во время смотрения на знакомые
объекты, они смогут (иногда на невероятно короткие периоды времени)
сохранить это расслабление и при взгляде на незнакомые объекты.
Я обнаружил это, когда обследовал глаза нескольких сотен школьников из
Гранд-Фокса, штат Северная Дакота. Нередко дети, не сумевшие прочитать при
первой проверке все буквы на проверочной таблице, сумели сделать это во
время второй или третьей проверки. Иногда после окончания обследования
класса дети, которые в первый раз потерпели неудачу, просились на повторную
проверку и нередко считывали на ней всю проверочную таблицу с нормальным
зрением. Эти случаи были столь часты, что не было никакого сомнения в том,
что зрение каким-то образом улучшалось чтением проверочной таблицы.
В одном классе я нашел мальчика, проявившего себя как сильно
миопического, но прочитавшего после некоторого ободрения все буквы на
проверочной таблице. Учительница поинтересовалась моим мнением о зрении
мальчика, поскольку она считала его сильно близоруким. Когда я сказал, что
зрение его нормально, она удивилась и заявила, что он мог выучить буквы
наизусть или они были подсказаны ему другим учеником.
139
Учительница продолжала утверждать, что он не может ни прочитать надписи
или цифры на доске, ни увидеть географические карты, схемы и таблицы на
стенах, ни узнать людей на другой стороне улицы. Она попросила перепроверить
его зрение, что я и сделал весьма тщательно и под ее надзором, устранив все
возможные источники ошибок, о которых она говорила. И вновь мальчик прочитал
все буквы на таблице. Тогда учительница написала на доске несколько слов и
цифр, которые он также хорошо прочитал. Наконец, она попросила назвать время
на стенных часах, висевших в 25 футах от него. И с этим ученик успешно
справился.
В этом классе было отмечено еще три аналогичных случая. Зрение этих
детей, которое было найдено весьма плохим для удаленных объектов, за
несколько минут, посвященных проверке их глаз, стало нормальным.
Неудивительно, что после происшедшего учительница попросила повесить
постоянно проверочную таблицу в классной комнате. Детей просили читать
мельчайшие буквы, которые они могут увидеть со своих мест, по крайней мере,
один раз в день обоими глазами вместе и каждым глазом по отдельности. При
этом неиспользуемый глаз прикрывался ладонью руки таким образом, чтобы
избежать давления на глазное яблоко. Тех, чье зрение было плохим, поощряли
читать проверочную таблицу более часто. Но необходимость в поощрении отпала,
как только они обнаружили, что такая практика помогает им увидеть доску и
снимает головные боли и другие неприятные ощущения, с которыми им
приходилось раньше сталкиваться во время зрительной работы.
В другом классе, состоявшем из сорока детей в возрасте от 6 до 8 лет,
тридцать учеников достигли нормального зрения во время проверки. Остальные
позже также добились подобного успеха под руководством учителей, занимаясь
упражнениями по развитию зрения вдаль с проверочной таблицей. В течение вот
уже пятнадцати лет эта учительница замечала, что каждый год при открытии
осенью школы все дети могли видеть со своих мест надписи на доске, но перед
ее закрытием весной все дети без исключения жаловались на то, что не могут
увидеть доску с расстояния больше, чем 10 футов. После того, как стала
понятна польза, получаемая
140
от ежедневных занятий по развитию зрения вдаль на знакомых объектах,
взятых в качестве точки фиксации, учительница повесила в своем классе
проверочную таблицу и попросила детей ежедневно читать ее. Результатом этого
явилось то, что за 8 лет никто из детей, находившихся на ее попечении, не
приобрел плохого зрения.
Учительница этого класса приписывала неизменное ухудшение зрения ее
питомцев в течение года тому факту, что ее классная комната находилась в
подвальном помещении, что снижало уровень освещенности в классе. Но у
учителей, работавших в хорошо освещенных классных комнатах, были такие же
проблемы. После того, как во всех комнатах, как хорошо освещенных, так и
плохо освещенных, повесили проверочные таблицы и дети начали читать их
каждый день, ухудшение зрения прекратилось. Более того, практически у всех
оно улучшилось. Зрение, которое было ниже нормального, улучшилось в
большинстве случаев до нормального уровня, в то время как дети, имевшие
нормальное зрение, за которое принимается зрение в 20/20, улучшили его до
20/15-20/10. При этом удалось не только избавиться от миопии, но и улучшить
зрение для близких объектов.
По просьбе управляющего школами Гранд-Фокса эта система тогда была
внедрена во всех школах города и применялась непрерывно в течение 8 лет. За
это время, как я подсчитал, она позволила снизить уровень миопии среди детей
с 6% до менее чем 1%.
Несколькими годами позже эта же система была введена в некоторых школах
Нью-Йорка с общей численностью учащихся около десяти тысяч.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
постоянно думать больше о получении хороших отметок и похвал, нежели о
приобретении знаний ради самих себя.
Некоторые дети выносят эти противоестественные условия лучше, чем
другие. Но многие не могут устоять перед напряжением. Таким образом, школы
становятся рассадниками не только миопии, но и всех других видов аномалий
рефракции.
22. Лечение в школах: методы, которые принесли успех
Еще раз повторим очень важный принцип: вы не сможете увидеть что-либо с
совершенным зрением,
138
если не видели этого объекта прежде. Когда глаз смотрит не незнакомый
объект, он всегда более или менее напрягается, чтобы увидеть его. При этом
всегда появляется аномалия рефракции. Когда ребенок смотрит на незнакомые
надписи или фигуры на доске, удаленные географические карты, схемы или
рисунки, ретиноскоп всегда показывает, что они стали миопиками, хотя их
зрение при других обстоятельствах может быть абсолютно нормальным. То же
самое происходит и со взрослыми при разглядывании ими удаленного незнакомого
объекта. Когда же глаз смотрит на знакомый объект, эффект совершенно иной.
Удается не только рассмотреть его без напряжения, но в последующем снижается
и усилие, прикладываемое при рассматривании незнакомых объектов.
Эти данные обеспечивают нас методом преодоления психического
напряжения, которому подвергаются дети при современной системе образования.
Невозможно увидеть что-либо идеально в момент, когда мозг находится под
напряжением. Если дети смогут расслабиться во время смотрения на знакомые
объекты, они смогут (иногда на невероятно короткие периоды времени)
сохранить это расслабление и при взгляде на незнакомые объекты.
Я обнаружил это, когда обследовал глаза нескольких сотен школьников из
Гранд-Фокса, штат Северная Дакота. Нередко дети, не сумевшие прочитать при
первой проверке все буквы на проверочной таблице, сумели сделать это во
время второй или третьей проверки. Иногда после окончания обследования
класса дети, которые в первый раз потерпели неудачу, просились на повторную
проверку и нередко считывали на ней всю проверочную таблицу с нормальным
зрением. Эти случаи были столь часты, что не было никакого сомнения в том,
что зрение каким-то образом улучшалось чтением проверочной таблицы.
В одном классе я нашел мальчика, проявившего себя как сильно
миопического, но прочитавшего после некоторого ободрения все буквы на
проверочной таблице. Учительница поинтересовалась моим мнением о зрении
мальчика, поскольку она считала его сильно близоруким. Когда я сказал, что
зрение его нормально, она удивилась и заявила, что он мог выучить буквы
наизусть или они были подсказаны ему другим учеником.
139
Учительница продолжала утверждать, что он не может ни прочитать надписи
или цифры на доске, ни увидеть географические карты, схемы и таблицы на
стенах, ни узнать людей на другой стороне улицы. Она попросила перепроверить
его зрение, что я и сделал весьма тщательно и под ее надзором, устранив все
возможные источники ошибок, о которых она говорила. И вновь мальчик прочитал
все буквы на таблице. Тогда учительница написала на доске несколько слов и
цифр, которые он также хорошо прочитал. Наконец, она попросила назвать время
на стенных часах, висевших в 25 футах от него. И с этим ученик успешно
справился.
В этом классе было отмечено еще три аналогичных случая. Зрение этих
детей, которое было найдено весьма плохим для удаленных объектов, за
несколько минут, посвященных проверке их глаз, стало нормальным.
Неудивительно, что после происшедшего учительница попросила повесить
постоянно проверочную таблицу в классной комнате. Детей просили читать
мельчайшие буквы, которые они могут увидеть со своих мест, по крайней мере,
один раз в день обоими глазами вместе и каждым глазом по отдельности. При
этом неиспользуемый глаз прикрывался ладонью руки таким образом, чтобы
избежать давления на глазное яблоко. Тех, чье зрение было плохим, поощряли
читать проверочную таблицу более часто. Но необходимость в поощрении отпала,
как только они обнаружили, что такая практика помогает им увидеть доску и
снимает головные боли и другие неприятные ощущения, с которыми им
приходилось раньше сталкиваться во время зрительной работы.
В другом классе, состоявшем из сорока детей в возрасте от 6 до 8 лет,
тридцать учеников достигли нормального зрения во время проверки. Остальные
позже также добились подобного успеха под руководством учителей, занимаясь
упражнениями по развитию зрения вдаль с проверочной таблицей. В течение вот
уже пятнадцати лет эта учительница замечала, что каждый год при открытии
осенью школы все дети могли видеть со своих мест надписи на доске, но перед
ее закрытием весной все дети без исключения жаловались на то, что не могут
увидеть доску с расстояния больше, чем 10 футов. После того, как стала
понятна польза, получаемая
140
от ежедневных занятий по развитию зрения вдаль на знакомых объектах,
взятых в качестве точки фиксации, учительница повесила в своем классе
проверочную таблицу и попросила детей ежедневно читать ее. Результатом этого
явилось то, что за 8 лет никто из детей, находившихся на ее попечении, не
приобрел плохого зрения.
Учительница этого класса приписывала неизменное ухудшение зрения ее
питомцев в течение года тому факту, что ее классная комната находилась в
подвальном помещении, что снижало уровень освещенности в классе. Но у
учителей, работавших в хорошо освещенных классных комнатах, были такие же
проблемы. После того, как во всех комнатах, как хорошо освещенных, так и
плохо освещенных, повесили проверочные таблицы и дети начали читать их
каждый день, ухудшение зрения прекратилось. Более того, практически у всех
оно улучшилось. Зрение, которое было ниже нормального, улучшилось в
большинстве случаев до нормального уровня, в то время как дети, имевшие
нормальное зрение, за которое принимается зрение в 20/20, улучшили его до
20/15-20/10. При этом удалось не только избавиться от миопии, но и улучшить
зрение для близких объектов.
По просьбе управляющего школами Гранд-Фокса эта система тогда была
внедрена во всех школах города и применялась непрерывно в течение 8 лет. За
это время, как я подсчитал, она позволила снизить уровень миопии среди детей
с 6% до менее чем 1%.
Несколькими годами позже эта же система была введена в некоторых школах
Нью-Йорка с общей численностью учащихся около десяти тысяч.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79