делается вывод о черствости и бездушии окружающих. Однако мате-
г > полученные психологами, показывают другое: источником внутри-
>ой"" - Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаи-
"ношения...К., 1989,
39
.:;.::СТ;10; И01:и;::!":. ;: 1?;?-1!Н; .;.:;11.[.;"11,.; О.Л№"М"..
"пчй хар5.]:тер, т.е. опроделсинь тип лпчнзст;;, характсризК11:ийея]
<еоб.гительностьо, постояншм чувством неупорлетпоронности, зашлиен
Н01 требовательностью другим лздля..
Межличность-ый констяит в острой орме захватывает человскй,
..боетряет лее протиасречик, несогласия, расходпрля мнений и оцено
Уаиливаются крайности во взглядах и 1оруа.< пояелечия, исключительн
повнпаются психическое натрпетае) эмоциональная возбудимость, усц
"исается тревокнодть. Обостряются чувстаа обиды, ноудоа.четворе!!- 1
нооти от неприобретенной или лишенной цзнностн, тедоотигнутой цел
п.чохой оценки. Психическая напряженность участников конфликта вза
возбуидается и распространяется на все области отношений.-Искажаю
ся понимание и восприятие мыслей, чувств; поведения других.
Например, весьма частыми бывают школьные конфликты, в котОры
вовлечены не только педагоги и учашиеся, но и родители.
На большой перемене в седьмом классе, где находилась учитель
ница, работавшая в школе первый год, вошла разгневанная мама Юры.
и стала ультимативно предъявлять требования молодой учительнице
что она неправильно и несправедливо ставит оценки ее сыну, с кот
рым родители дома тщательно занимаются ежедневно. Учительница пи
лась несколько раз спокойно объяснить, почему Юра получает невыс
оценки. Мама обвинила педагога в некомпетентности и стала унижат
достоинство специалиста и человека. Свидетелями этой сцены явид
лежурные ребята.
В подобных ситуациях люди стремятся рационализировать свое
ведение, отношение к себе и другим, то есть оправдаться прежде ~
го в собственных глазах, психологически защитишь благополучие,
ность своего "Я". В противнике они нахилят средоточие наиболее
осушлаемых пороков, а также проецирупт друг на друга раз возник
нередко искаженные, односторонние представления-стереотипы. Ли"
не-боснованние, крайние обобщения и преувеличения. Сутаения о
тивнике нередко категоричны, поверхностны или случайны.
Взаимное недоверие, предубежденность приводит к. тому, что
такты иетау людьми нарушаются. Каждый прислушивается лИшь к.со
венным ломьслпи, переживаниям. В этом случае наблюдается сниже.Й
"мпатни, т.е. спобности, как говорится, влезть в чуткую шкубЛ
троурстворат, понять дороо в пруг01., ос:"ес с соперником. 06
о:"!рет?я ог;"н1пт""-1Ып.я, "> .4? патяя: препугалывайтся"
ддтцос1и, страдания недруга, наносимый ему вред. Речь идет главнда
поч об отрицательном воздействии противоречий на личности, их
ни из них мешают совместному 061;. ому пелу, внаимопонимании и
,т-с",-!аст"у, подавляют активность личности. Доуие помогают людям
с
."::<:?., "ООНЛЧЭУЯ их волю, ра.зум г чувстаа нэ решение принципиап;
1\~>, ьпросов, побкдапт к развитию пторового псчуплогического
" кэ;;лактиве, к поиску ков путея решения пробл>.!. Они по-
:ум понять лруг друга, отсеяв второстепенное, случайное
:1-опласиях, уничтожить взаимные прелубемения, мзникшие
.".<"РКЯ, неприязнь; способствуют здоровому соперничеству, рез-
":р,"1о[ принципиздьной самокритики и критики. Такид конфликты
теп созидательными, полокительными.
"пкткая ситуация содержит субъектов -юэможного коншикта я
.-"". Чобы ко1ф1Икт нтал развиваться; необхолкм инцкняент.
.. - л: сторон начинает действовать, ущемляя интересы яругой
стор- "ли противоположная сторона отвечает тем же, конфликт из
потеч.-"1ьнс1о перехолит в ак1уадьньй и далее может раэвН!ат1.-"я как
прямо" :.-и опосредованный, конструктивный стайтоизирушпий ипл неконст
рукт1вг.. В качестве субъекта взаимодействия в конфликте может
гестйт;:. "ак отдельное лицо (внутриличносткьй конфликт), так и два
или н";-ы:о лиц (мелиичностнь-й конфликт). В зависимости от конф-
ликтней туа.ци выделяются межгрупповые кон.чикты, медорганизацион-
пые кьц-лкть, классовые конфликты, межгосударственные конфликты.
Внутрг.чностпые конфлиить, как правшю, бывают поротлениом амбива-
лентнга стреулений субъекта (например, в теории психоанализа З.Фрей-
да это протизоречие мещду желаниями Оно (Ид) и Сверх - Я ("упер-эго).
Неконструктивный межличностный нонфликт возникает тог.тта, когда
.ОШ1Н из оппонентов прибегает : нравственно опутааеки методах борь-
бы, стремится психологически подавить партнера, дискредитируя и уни-
яая е,: глазах окружающих. Обычно это вызывает яростное сопротив-
ление другой стороны, диалог сопровождается взаимными оскорблениями,
Решение проблемы становится невозмояным, разрушаются межличностные
отноп-;ник.
Конструктивным межличностный конфликт может быть лишь тогда,
"Їа оппоненты не выхолят за рамки деловых аргументов и отнопйний.
том могут наблюдаться различные стратегии повеления.
Американские исследователи Р.Блейк и Дж.Моутон выделяют сопер-
ство (противоборство), сопровождающейся открытой борьбой за свои
41
ется
тенденция к установлению позитивно
Р.1ЧЛН .ЦТ и пользу
китаре;:..!, попе1)пиче"и- ыищайленное на поиск решения, удовлетво-
ряо11его ипйрес. ВР-! "роп, компромисс-урегулирование разногласий
через эзаичъе уч:..-. мйбсчиние, заклйчаатееся в стремлении выйти
из конфликтной сIТ.1, че рая ее, не уступая своего, но не
настаивая на своем; приспособление - тенденция сглаживать противо-
речия, поступало, г:...! интересами.
Сообщенное выцаепие эгй" стратегий поведения характеризуется
как корпоративность и напористость. В межгрупповых конфликтах в ка-
честве субъектов И1>.-11")т "рупак, преалеяующие цели, несовместимые
с целями противостояли группы. Развитие конфликта обычно идет в ело
дуюшей последоват-л1ностл; а) юстепенное усиление участников конф-
ликта за счет введения все более активных сил, а также за счет нако
л?ния опыта борьбы; б) унеличьние количества проблемных ситуаций и
углубление первичной проблемной ситуации; в) повышение конфликтной
активности участников, изменение характера конфликта в сторону его
ужесточения, вовлечение в конфликт новых лиц; г) нарастание эмоцио-1
нальной напряженности, сопровождающей конфликтные взаимодейстрия,
которая может оказать как мобилизуишео, так и дезорганизующее влияй
на поведение участников конфликта; д) изменение отношения к фоблем
ной ситуации и конфпикта в целом.
Конфликт продуктивный (конструктивный) - это конфликт, позитив
влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психо-
логических процессов и служащий источником самоусовершенствования
и саморазвития личчо"ти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
г > полученные психологами, показывают другое: источником внутри-
>ой"" - Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаи-
"ношения...К., 1989,
39
.:;.::СТ;10; И01:и;::!":. ;: 1?;?-1!Н; .;.:;11.[.;"11,.; О.Л№"М"..
"пчй хар5.]:тер, т.е. опроделсинь тип лпчнзст;;, характсризК11:ийея]
<еоб.гительностьо, постояншм чувством неупорлетпоронности, зашлиен
Н01 требовательностью другим лздля..
Межличность-ый констяит в острой орме захватывает человскй,
..боетряет лее протиасречик, несогласия, расходпрля мнений и оцено
Уаиливаются крайности во взглядах и 1оруа.< пояелечия, исключительн
повнпаются психическое натрпетае) эмоциональная возбудимость, усц
"исается тревокнодть. Обостряются чувстаа обиды, ноудоа.четворе!!- 1
нооти от неприобретенной или лишенной цзнностн, тедоотигнутой цел
п.чохой оценки. Психическая напряженность участников конфликта вза
возбуидается и распространяется на все области отношений.-Искажаю
ся понимание и восприятие мыслей, чувств; поведения других.
Например, весьма частыми бывают школьные конфликты, в котОры
вовлечены не только педагоги и учашиеся, но и родители.
На большой перемене в седьмом классе, где находилась учитель
ница, работавшая в школе первый год, вошла разгневанная мама Юры.
и стала ультимативно предъявлять требования молодой учительнице
что она неправильно и несправедливо ставит оценки ее сыну, с кот
рым родители дома тщательно занимаются ежедневно. Учительница пи
лась несколько раз спокойно объяснить, почему Юра получает невыс
оценки. Мама обвинила педагога в некомпетентности и стала унижат
достоинство специалиста и человека. Свидетелями этой сцены явид
лежурные ребята.
В подобных ситуациях люди стремятся рационализировать свое
ведение, отношение к себе и другим, то есть оправдаться прежде ~
го в собственных глазах, психологически защитишь благополучие,
ность своего "Я". В противнике они нахилят средоточие наиболее
осушлаемых пороков, а также проецирупт друг на друга раз возник
нередко искаженные, односторонние представления-стереотипы. Ли"
не-боснованние, крайние обобщения и преувеличения. Сутаения о
тивнике нередко категоричны, поверхностны или случайны.
Взаимное недоверие, предубежденность приводит к. тому, что
такты иетау людьми нарушаются. Каждый прислушивается лИшь к.со
венным ломьслпи, переживаниям. В этом случае наблюдается сниже.Й
"мпатни, т.е. спобности, как говорится, влезть в чуткую шкубЛ
троурстворат, понять дороо в пруг01., ос:"ес с соперником. 06
о:"!рет?я ог;"н1пт""-1Ып.я, "> .4? патяя: препугалывайтся"
ддтцос1и, страдания недруга, наносимый ему вред. Речь идет главнда
поч об отрицательном воздействии противоречий на личности, их
ни из них мешают совместному 061;. ому пелу, внаимопонимании и
,т-с",-!аст"у, подавляют активность личности. Доуие помогают людям
с
."::<:?., "ООНЛЧЭУЯ их волю, ра.зум г чувстаа нэ решение принципиап;
1\~>, ьпросов, побкдапт к развитию пторового псчуплогического
" кэ;;лактиве, к поиску ков путея решения пробл>.!. Они по-
:ум понять лруг друга, отсеяв второстепенное, случайное
:1-опласиях, уничтожить взаимные прелубемения, мзникшие
.".<"РКЯ, неприязнь; способствуют здоровому соперничеству, рез-
":р,"1о[ принципиздьной самокритики и критики. Такид конфликты
теп созидательными, полокительными.
"пкткая ситуация содержит субъектов -юэможного коншикта я
.-"". Чобы ко1ф1Икт нтал развиваться; необхолкм инцкняент.
.. - л: сторон начинает действовать, ущемляя интересы яругой
стор- "ли противоположная сторона отвечает тем же, конфликт из
потеч.-"1ьнс1о перехолит в ак1уадьньй и далее может раэвН!ат1.-"я как
прямо" :.-и опосредованный, конструктивный стайтоизирушпий ипл неконст
рукт1вг.. В качестве субъекта взаимодействия в конфликте может
гестйт;:. "ак отдельное лицо (внутриличносткьй конфликт), так и два
или н";-ы:о лиц (мелиичностнь-й конфликт). В зависимости от конф-
ликтней туа.ци выделяются межгрупповые кон.чикты, медорганизацион-
пые кьц-лкть, классовые конфликты, межгосударственные конфликты.
Внутрг.чностпые конфлиить, как правшю, бывают поротлениом амбива-
лентнга стреулений субъекта (например, в теории психоанализа З.Фрей-
да это протизоречие мещду желаниями Оно (Ид) и Сверх - Я ("упер-эго).
Неконструктивный межличностный нонфликт возникает тог.тта, когда
.ОШ1Н из оппонентов прибегает : нравственно опутааеки методах борь-
бы, стремится психологически подавить партнера, дискредитируя и уни-
яая е,: глазах окружающих. Обычно это вызывает яростное сопротив-
ление другой стороны, диалог сопровождается взаимными оскорблениями,
Решение проблемы становится невозмояным, разрушаются межличностные
отноп-;ник.
Конструктивным межличностный конфликт может быть лишь тогда,
"Їа оппоненты не выхолят за рамки деловых аргументов и отнопйний.
том могут наблюдаться различные стратегии повеления.
Американские исследователи Р.Блейк и Дж.Моутон выделяют сопер-
ство (противоборство), сопровождающейся открытой борьбой за свои
41
ется
тенденция к установлению позитивно
Р.1ЧЛН .ЦТ и пользу
китаре;:..!, попе1)пиче"и- ыищайленное на поиск решения, удовлетво-
ряо11его ипйрес. ВР-! "роп, компромисс-урегулирование разногласий
через эзаичъе уч:..-. мйбсчиние, заклйчаатееся в стремлении выйти
из конфликтной сIТ.1, че рая ее, не уступая своего, но не
настаивая на своем; приспособление - тенденция сглаживать противо-
речия, поступало, г:...! интересами.
Сообщенное выцаепие эгй" стратегий поведения характеризуется
как корпоративность и напористость. В межгрупповых конфликтах в ка-
честве субъектов И1>.-11")т "рупак, преалеяующие цели, несовместимые
с целями противостояли группы. Развитие конфликта обычно идет в ело
дуюшей последоват-л1ностл; а) юстепенное усиление участников конф-
ликта за счет введения все более активных сил, а также за счет нако
л?ния опыта борьбы; б) унеличьние количества проблемных ситуаций и
углубление первичной проблемной ситуации; в) повышение конфликтной
активности участников, изменение характера конфликта в сторону его
ужесточения, вовлечение в конфликт новых лиц; г) нарастание эмоцио-1
нальной напряженности, сопровождающей конфликтные взаимодейстрия,
которая может оказать как мобилизуишео, так и дезорганизующее влияй
на поведение участников конфликта; д) изменение отношения к фоблем
ной ситуации и конфпикта в целом.
Конфликт продуктивный (конструктивный) - это конфликт, позитив
влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психо-
логических процессов и служащий источником самоусовершенствования
и саморазвития личчо"ти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43