Й. Двое в семейной
лое -". 19Ы.
50
- стороны (участники) конфликтной ситуации;
- условия протекания конфликта;
- образы (представления) конфликта;
- возможные (предполагаемые) действия участников;
- исходы конфликтных действий.
рассмотрим эти элементы.
СТОРОН-! конфликта. С точки зрения социально-психологического
анализа возможны конфликты типа асг-кт (черта или совокупность черт)
личности -аспект личности, личность-личное"> о, личность-группа и
группа-груПца. В первом случае мы обычно имеем дело с конфдиктоген-
цим столкновением отдельных особенностей личности и доведения людей;
во втором - с -их широкой конфронтацией по поводу своих потребностей,
мотивов, целей, ценностей и установок; в третьем и четвертом - по-
добное второцу случаю столкновение личности (- группой или группы
с группой. Практически все из этих вариантов конфликтного взаимо-
действия могут встречаться в семейной жизни, .поскольку разногласия
в ней могут быть связаны с противоречием каких-то характерологиче-
ских черт, свойств личности и особенностей поведения супругов, на-
пример недостаточной их совместимостью (первый случай), а также
противоборством мужа и жены, одного из супругов и семейного нл:"
друзей и знакомых другого супруга или двух референтных групп и групп
членства - опять-таки мужа и тени.
Ребенок, живя в семье, накапливает большой опыт межличностных
отношений. Он воспринимает, правильно или искаженно, как родители
относятся к нему - избегают его, недовольны им, признают его авто-
номность или ущемляют ее, доброжелательно относятся к нему или нет,
нужен ли он им, значим ли Для них. Ребенок также формирует и свое
отношение: любит ли он сам-родителей .такими, какие они есть, чувст-
вует ли их эмоциональную отдаленность и стремится ее уменьшить, из-
бегает ли он травмирующих отношений с родителями. Содержание его
осмисяйиия взаимоотношений с родителями проявляется в его высказы-
ваниях, поступках, настроениях.
Пристально вглядываясь в детей, можно распознать их внутренние
позиции, установки-. Критериями развития желательной позиции яадя-
Їтся: а) выраженное переживание удовольствия от обшения с близкими
людьми; б) ощущение свободы автономности при общении с родителями;
~-----.______________" . .
См.: Хоментаускас 1.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989,
51
ь) уверенность в своих силах, самодостаточность; г) умение видеть
свои недостатки и способность просить похоть у окружающих; л) спос
ность разграничить ошибку, плохой поступок и свою личность как неч
не своляшееся к отдельному акту поведения. 1
Определенным образом сложившиеся отношения могут помочь ребек
ку осознать, что он любим, и в то же время способствовать развитию 1
пренебрежительного отношения к родителям и другим лицам. Такая поз
ция не благоприятствует приспособлению ребенка к более широкой со-л
циальной среде, мешает соаданию нормальной атмосферы в семье. ЧУВС
во, что он нелюбим, может постепенно развиваться у ребенка вследс1
вие эмоциональчой холодности, авторитаризма родителей, их несло
собности включить детей в обшие дела семьи. Дефицит любви, внимай
со стороны родителей вызывает у ребенка сильное желание "приблизи
ся" к отцу и матери. Сперва ребенок своим поведением провоцирует, ]
чтобы родители обрашали на него внимание. Если ему это не удается
ребенок стремится принудить родителей считаться с ним. В результат
он "клпчается в "силовую борьбу" <.которая нагнетает в семье эмо-
циональное напряжение. Если отношения в семье и дальше не меняйте
и ребенок все болыпе удостоверяется в своей нелюдимости, онЇчожет
прибегнуть к актам своеобразной детской "мести". Полностью обесвд
раженный, ребенок может осмыслить себя как нелюбимого, бездарногоЧ
и стремиться полностью отгородиться от родителей, других варосли
Условия протекания конДшикта. Характер и осуществление любог
разногласия сушественно определяются той внешней средой, в котор?
протекает конфяикт. К сожалению, ее характеристика еше явно недод
точно изучена социальной психологией и конфликтологией.
Ножно выйелить три важнейшие совокупности условий протекани
конфликта:
- пространственно-временные (место осушествления противореч
и время, в течние которого оно должно быть разрешено);
- социально-психологические (моральный климат в конфликту
группе, тип и уровень взаимодействия (общения), степень конфро
ции и состояние участников конфликта);
.- социальные (волаеченность в противоречие интересов раздя
социальных гругп: семейных, клановых, профессиональных, этничеся
и национальных).
Образы кон!{ликтной ситуации. Своеобразным опосредуюшим звен
между характеристиками участников кон ..та и условиями его пр(-
1 с одной стороны, и конфликтным поведением - с другой, высту-
1"" образы конфликтной ситуации - своеобразные идеальные представ-
1" (карты), которые включают елелуюшие элементы:
1 представления участников противоречия о себе (о своих потрвб-
1 >ау возможностях, целях, ценностях и т.п.).
ост""
1 Их представления о противоположной стороне (о ее потребностях,
1 озиожностях, целях, ценностях и т.п.).
1 представления конфликтующих сторон о среде и условиях, в кото-
1 протекает конфликт.
1 непременная необходимость анализа образов конфликтной ситуации
1ддр деляется двумя важными обстоятельствами. Во-первых, именно обра-
1 а не реальность противоречия сама по себе непосредственно опре-
1деяцвт конфликтное повеление. Во-вторых, существует реальное и эф-
1 фективное средство разрешения конфликта за счет изменения этих обра-
1 зЬв, которое осушествияется посредством внешнего воздействия на
1 участников конфдикта.
1 Возможные действия участников конфдикта. Этот важный алемент
) структуры противоречий, к сожалению, мало разработан в социально-
психологической теории. Однако для несколько упротенного ("приклал-
1 него") анализа противоречий впояне достаточным будет использование
1 трех оснований для классификации конфдиктных действий: характер
[действий (наступательные, оборонительные, нейтральные); степень
1 активности в их осуществлении (активные - пассивные, инициирующие -
1 ответные); направленность этих действий (на оппонента, к третьим
[лицам, на самого себя).
1 Исходы конДтиктных действий. Любое нонфдиктное действие (и кон-
1 ф1икт в целом) может иметь четыре основных исхода:
Полное или частичное подчинение другого.
Компромисс.
Прерывание конфликтных действий.
Интеграция.
Возможна, видимо, и другая интерпретация конфликтных действий -
"Ї""" зрения достижения с их помощью либо превосходства над парт-
РО", либо, наоборот, подчинение ему (с любыми дальнейшими цеяя-
о постижения относительного равновесия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
лое -". 19Ы.
50
- стороны (участники) конфликтной ситуации;
- условия протекания конфликта;
- образы (представления) конфликта;
- возможные (предполагаемые) действия участников;
- исходы конфликтных действий.
рассмотрим эти элементы.
СТОРОН-! конфликта. С точки зрения социально-психологического
анализа возможны конфликты типа асг-кт (черта или совокупность черт)
личности -аспект личности, личность-личное"> о, личность-группа и
группа-груПца. В первом случае мы обычно имеем дело с конфдиктоген-
цим столкновением отдельных особенностей личности и доведения людей;
во втором - с -их широкой конфронтацией по поводу своих потребностей,
мотивов, целей, ценностей и установок; в третьем и четвертом - по-
добное второцу случаю столкновение личности (- группой или группы
с группой. Практически все из этих вариантов конфликтного взаимо-
действия могут встречаться в семейной жизни, .поскольку разногласия
в ней могут быть связаны с противоречием каких-то характерологиче-
ских черт, свойств личности и особенностей поведения супругов, на-
пример недостаточной их совместимостью (первый случай), а также
противоборством мужа и жены, одного из супругов и семейного нл:"
друзей и знакомых другого супруга или двух референтных групп и групп
членства - опять-таки мужа и тени.
Ребенок, живя в семье, накапливает большой опыт межличностных
отношений. Он воспринимает, правильно или искаженно, как родители
относятся к нему - избегают его, недовольны им, признают его авто-
номность или ущемляют ее, доброжелательно относятся к нему или нет,
нужен ли он им, значим ли Для них. Ребенок также формирует и свое
отношение: любит ли он сам-родителей .такими, какие они есть, чувст-
вует ли их эмоциональную отдаленность и стремится ее уменьшить, из-
бегает ли он травмирующих отношений с родителями. Содержание его
осмисяйиия взаимоотношений с родителями проявляется в его высказы-
ваниях, поступках, настроениях.
Пристально вглядываясь в детей, можно распознать их внутренние
позиции, установки-. Критериями развития желательной позиции яадя-
Їтся: а) выраженное переживание удовольствия от обшения с близкими
людьми; б) ощущение свободы автономности при общении с родителями;
~-----.______________" . .
См.: Хоментаускас 1.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989,
51
ь) уверенность в своих силах, самодостаточность; г) умение видеть
свои недостатки и способность просить похоть у окружающих; л) спос
ность разграничить ошибку, плохой поступок и свою личность как неч
не своляшееся к отдельному акту поведения. 1
Определенным образом сложившиеся отношения могут помочь ребек
ку осознать, что он любим, и в то же время способствовать развитию 1
пренебрежительного отношения к родителям и другим лицам. Такая поз
ция не благоприятствует приспособлению ребенка к более широкой со-л
циальной среде, мешает соаданию нормальной атмосферы в семье. ЧУВС
во, что он нелюбим, может постепенно развиваться у ребенка вследс1
вие эмоциональчой холодности, авторитаризма родителей, их несло
собности включить детей в обшие дела семьи. Дефицит любви, внимай
со стороны родителей вызывает у ребенка сильное желание "приблизи
ся" к отцу и матери. Сперва ребенок своим поведением провоцирует, ]
чтобы родители обрашали на него внимание. Если ему это не удается
ребенок стремится принудить родителей считаться с ним. В результат
он "клпчается в "силовую борьбу" <.которая нагнетает в семье эмо-
циональное напряжение. Если отношения в семье и дальше не меняйте
и ребенок все болыпе удостоверяется в своей нелюдимости, онЇчожет
прибегнуть к актам своеобразной детской "мести". Полностью обесвд
раженный, ребенок может осмыслить себя как нелюбимого, бездарногоЧ
и стремиться полностью отгородиться от родителей, других варосли
Условия протекания конДшикта. Характер и осуществление любог
разногласия сушественно определяются той внешней средой, в котор?
протекает конфяикт. К сожалению, ее характеристика еше явно недод
точно изучена социальной психологией и конфликтологией.
Ножно выйелить три важнейшие совокупности условий протекани
конфликта:
- пространственно-временные (место осушествления противореч
и время, в течние которого оно должно быть разрешено);
- социально-психологические (моральный климат в конфликту
группе, тип и уровень взаимодействия (общения), степень конфро
ции и состояние участников конфликта);
.- социальные (волаеченность в противоречие интересов раздя
социальных гругп: семейных, клановых, профессиональных, этничеся
и национальных).
Образы кон!{ликтной ситуации. Своеобразным опосредуюшим звен
между характеристиками участников кон ..та и условиями его пр(-
1 с одной стороны, и конфликтным поведением - с другой, высту-
1"" образы конфликтной ситуации - своеобразные идеальные представ-
1" (карты), которые включают елелуюшие элементы:
1 представления участников противоречия о себе (о своих потрвб-
1 >ау возможностях, целях, ценностях и т.п.).
ост""
1 Их представления о противоположной стороне (о ее потребностях,
1 озиожностях, целях, ценностях и т.п.).
1 представления конфликтующих сторон о среде и условиях, в кото-
1 протекает конфликт.
1 непременная необходимость анализа образов конфликтной ситуации
1ддр деляется двумя важными обстоятельствами. Во-первых, именно обра-
1 а не реальность противоречия сама по себе непосредственно опре-
1деяцвт конфликтное повеление. Во-вторых, существует реальное и эф-
1 фективное средство разрешения конфликта за счет изменения этих обра-
1 зЬв, которое осушествияется посредством внешнего воздействия на
1 участников конфдикта.
1 Возможные действия участников конфдикта. Этот важный алемент
) структуры противоречий, к сожалению, мало разработан в социально-
психологической теории. Однако для несколько упротенного ("приклал-
1 него") анализа противоречий впояне достаточным будет использование
1 трех оснований для классификации конфдиктных действий: характер
[действий (наступательные, оборонительные, нейтральные); степень
1 активности в их осуществлении (активные - пассивные, инициирующие -
1 ответные); направленность этих действий (на оппонента, к третьим
[лицам, на самого себя).
1 Исходы конДтиктных действий. Любое нонфдиктное действие (и кон-
1 ф1икт в целом) может иметь четыре основных исхода:
Полное или частичное подчинение другого.
Компромисс.
Прерывание конфликтных действий.
Интеграция.
Возможна, видимо, и другая интерпретация конфликтных действий -
"Ї""" зрения достижения с их помощью либо превосходства над парт-
РО", либо, наоборот, подчинение ему (с любыми дальнейшими цеяя-
о постижения относительного равновесия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43