. 22
года: <Познай себя>-нельзя понимать буквально. Познай себя,
познав другого,-вот что нужно. Именно таким образом я еде
лал основное для себя открытие в группе: узнал, что я, в сущ-
ности, <слеп>, это неожиданно и страшно. Отсюда неуверенность;
А может, я и был <слепым>, чтобы быть уверенным?
Полученное в группе понимание необходимости
обращенности к другим само по себе не содержит
новых конкретных сведений о себе, но, давая общую
принципиальную ориентацию, установку, оно служит
важной предпосылкой приобретения таких сведений
в последующем общении. Вместе с тем указанным-
общим эффектом дело не ограничивается. Обращен-
ность к другому раскрывается в целой совокупности
взаимосвязанных эффектов, помогающих фактически
реализовать эту обращенность в плане самодиагно-
стики. Прежде чем перейти к рассмотрению эффек-
тов такого рода, заметим, что их появление в рамках
перцептивно ориентированного тренинга не случайно.
Более того, оно является выражением самой приро-
ды метода, его стержневого принципа, отражающего
одну из основных позиций социально-психологическо-
го понимания перцептивных процессов, согласно ко-
торой путь человека к познанию самого себя лежит
через другого.
Как показывает анализ самоотчетов, осознание
участниками тренинга указанного общего принципа,
как правило, дополняется достаточно отчетливым по-
ниманием двух основных путей его реализации. Пер-
вый путь составляет межличностная обратная связь:
человек познает себя через другого, получая от него
в виде обратной связи конкретные сведения о себе.
Второй путь реализуется в основном через механизм
<идентификации, т. е. через уподобление себя в тех
"или иных отношениях другим членам группы и ис-
пользование их в качестве некоего рода познаватель-
ных моделей. Вот характерные иллюстрации послед-
него момента.
Л., 81 год, преподаватель. Для меня полезна была также ре-
акция других людей на определенные ситуации - я как бы со
стороны смотрела на себя. Удивляешься, как много общего у
тебя с, казалось бы, совсем не похожими на тебя людьми; ви-
дишь в других людях свои проблемы, которые раньше в себе и
не замечала, и диву даешься!
А., 30 лет, врач.. Во-первых, я увидел, как в зеркале, в дру-
гих себя. То есть я ощутил, что люди мучаются теми же прибли-
зительно проблемами, что и я. Собственно, я увидел даже гро-
теск, шарж на самого себя. Притом это было страшно убедитель-
но, видимо, потому (это будет во-вторых), что я ощутил чело-
вечески обнаженные, хотя и несколько искусственно созданные,
отношения, но главное-добрые, открытые, бескорыстные и пр.
и пр.
Н., 35 лет, преподаватель. Очень важным для меня было то,
что практически в каждом из участников тренинга я увидела
какую-то созвучную мне черту, какую-то знакомую боль, какую-
то родственную проблему.
Понимание необходимости обратиться к другому
для углубления представлений о самом себе может
остаться, однако, отвлеченным знанием, если оно не
сопровождается развитием соответствующей установ-
ки на себя и на партнера по общению. Чтобы другой
стал источником полноценных диагностических све-
дений независимо от того, получаются ли они посред-
ством обратной связи или через механизм идентифи-
кации, этот другой должен стать психологически до-
статочно значимым. При этом существенно проявить
готовность к сомнению в собственной позиции, к при-
знанию своей возможной неправоты, готовность про-
явить больше внимания к проблемам партнера по об-
щению, большую терпимость к его психологической
инакости, готовность встать на его точку зрения.
Самоотчеты показывают, что эффекты такого рода,
как правило, бывают выражены достаточно ярко.
А., 19 лет, студент. Впервые по-настоящему убедился в на-
шей субъективности и понял, что мне права на абсолютную объ-
ективность никто не выдавал.
П., 23 года, студент: Что же чувствую я теперь, по прошест-
вии почти недели? Во-первых, замечаю за собой, что стал более
чуток к внутренним состояниям человека и его поведению. Во-
вторых, я вижу, что стал более сдержанным, более покладистым,
-менее агрессивным. Стал больше уважать чужие интересы, а
главное, стараюсь понять людей там, где я раньше просто от-
вергал их мотивы и поступки.
О., 26 лет, слушательница ВКШ. Жалею о том, что так глупо отгораживалась от многих людей, не разделяющих мои инте-
ресы, но интересных по-своему. Если бы все начать сначала...
Учусь уважать вкусы, привычки, привязанности других, не пере-
делывая их <под себя>.
Т., 35 лет, инженер. Теперь, после завершения тренинга со-
жалею о том, что часто, вместо того чтобы попытаться понять
иного человека, посмотреть с его позиции, пыталась исправить в
нем что-то, наставить на <путь истинный>, почему-то решив, что
я точно знаю, каков он.
Л., 23 года, психолог. Могу ли я сказать, что группа тре-
яинга что-то изменила в моей жизни? Пожалуй, нет: я не научи-
лась явно лучше разбираться в людях, в себе самой (а мне это-
го очень хотелось). Скажу даже, что в некотором смысле эти ве-
Щи стали для меня еще сложнее. Но в этом, видимо, и есть
главный для меня результат тренинга. Я думаю, что стала менее
категоричной в отношении с людьми. Это не значит, что я луч-
ше понимаю их, но я более терпима или доброжелательна. Мне
кажется, я стала сдержанней и стараюсь себя контролировать не,
столько потому, что <скрываюсь> от других (помните, еще в
группе Л. отметила такую мою особенность), а потому, что
знаю - в большинстве случаев мое представление о людях одно-
боко, ограничено.
Д., 23 года, студент. Стал намного терпимее в отношениях с
Другими, не обижаюсь, не ревную, а, скорее, просто для себя
даю оценку. В этом сильное влияние группы с ее вечным призы-
вом: а ты понял этого человека?
Р., 40 лет, инженер. Последнее время после участия в груп-
пе тренинга стал ловить себя на том, что стал гораздо терпимее
к чужому мнению, стараюсь понять, оправдать чужие поступки.
Рассмотренные установки на себя и на другого
можно интерпретировать как важные проявления от-
хода от позиции перцептивного эгоцентризма, состав-
ляющего необходимое условие получения диагности-
ческих знаний о себе через обращенность к другому.
Однако, чтобы этот отход мог реально сыграть роль
предпосылки получения конкретных диагностических
сведений, указанные установки нуждаются в допол-
нении соответствующими умениями, в частности уме-
нием войти в контакт и умением <считать>, адекватно
распознать диагностическую информацию во внешних
проявлениях партнера.
Возрастание готовности и легкости вступления в
контакт принадлежит к числу ярко выраженных эф-
фектов перцептивно ориентированного тренинга.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
года: <Познай себя>-нельзя понимать буквально. Познай себя,
познав другого,-вот что нужно. Именно таким образом я еде
лал основное для себя открытие в группе: узнал, что я, в сущ-
ности, <слеп>, это неожиданно и страшно. Отсюда неуверенность;
А может, я и был <слепым>, чтобы быть уверенным?
Полученное в группе понимание необходимости
обращенности к другим само по себе не содержит
новых конкретных сведений о себе, но, давая общую
принципиальную ориентацию, установку, оно служит
важной предпосылкой приобретения таких сведений
в последующем общении. Вместе с тем указанным-
общим эффектом дело не ограничивается. Обращен-
ность к другому раскрывается в целой совокупности
взаимосвязанных эффектов, помогающих фактически
реализовать эту обращенность в плане самодиагно-
стики. Прежде чем перейти к рассмотрению эффек-
тов такого рода, заметим, что их появление в рамках
перцептивно ориентированного тренинга не случайно.
Более того, оно является выражением самой приро-
ды метода, его стержневого принципа, отражающего
одну из основных позиций социально-психологическо-
го понимания перцептивных процессов, согласно ко-
торой путь человека к познанию самого себя лежит
через другого.
Как показывает анализ самоотчетов, осознание
участниками тренинга указанного общего принципа,
как правило, дополняется достаточно отчетливым по-
ниманием двух основных путей его реализации. Пер-
вый путь составляет межличностная обратная связь:
человек познает себя через другого, получая от него
в виде обратной связи конкретные сведения о себе.
Второй путь реализуется в основном через механизм
<идентификации, т. е. через уподобление себя в тех
"или иных отношениях другим членам группы и ис-
пользование их в качестве некоего рода познаватель-
ных моделей. Вот характерные иллюстрации послед-
него момента.
Л., 81 год, преподаватель. Для меня полезна была также ре-
акция других людей на определенные ситуации - я как бы со
стороны смотрела на себя. Удивляешься, как много общего у
тебя с, казалось бы, совсем не похожими на тебя людьми; ви-
дишь в других людях свои проблемы, которые раньше в себе и
не замечала, и диву даешься!
А., 30 лет, врач.. Во-первых, я увидел, как в зеркале, в дру-
гих себя. То есть я ощутил, что люди мучаются теми же прибли-
зительно проблемами, что и я. Собственно, я увидел даже гро-
теск, шарж на самого себя. Притом это было страшно убедитель-
но, видимо, потому (это будет во-вторых), что я ощутил чело-
вечески обнаженные, хотя и несколько искусственно созданные,
отношения, но главное-добрые, открытые, бескорыстные и пр.
и пр.
Н., 35 лет, преподаватель. Очень важным для меня было то,
что практически в каждом из участников тренинга я увидела
какую-то созвучную мне черту, какую-то знакомую боль, какую-
то родственную проблему.
Понимание необходимости обратиться к другому
для углубления представлений о самом себе может
остаться, однако, отвлеченным знанием, если оно не
сопровождается развитием соответствующей установ-
ки на себя и на партнера по общению. Чтобы другой
стал источником полноценных диагностических све-
дений независимо от того, получаются ли они посред-
ством обратной связи или через механизм идентифи-
кации, этот другой должен стать психологически до-
статочно значимым. При этом существенно проявить
готовность к сомнению в собственной позиции, к при-
знанию своей возможной неправоты, готовность про-
явить больше внимания к проблемам партнера по об-
щению, большую терпимость к его психологической
инакости, готовность встать на его точку зрения.
Самоотчеты показывают, что эффекты такого рода,
как правило, бывают выражены достаточно ярко.
А., 19 лет, студент. Впервые по-настоящему убедился в на-
шей субъективности и понял, что мне права на абсолютную объ-
ективность никто не выдавал.
П., 23 года, студент: Что же чувствую я теперь, по прошест-
вии почти недели? Во-первых, замечаю за собой, что стал более
чуток к внутренним состояниям человека и его поведению. Во-
вторых, я вижу, что стал более сдержанным, более покладистым,
-менее агрессивным. Стал больше уважать чужие интересы, а
главное, стараюсь понять людей там, где я раньше просто от-
вергал их мотивы и поступки.
О., 26 лет, слушательница ВКШ. Жалею о том, что так глупо отгораживалась от многих людей, не разделяющих мои инте-
ресы, но интересных по-своему. Если бы все начать сначала...
Учусь уважать вкусы, привычки, привязанности других, не пере-
делывая их <под себя>.
Т., 35 лет, инженер. Теперь, после завершения тренинга со-
жалею о том, что часто, вместо того чтобы попытаться понять
иного человека, посмотреть с его позиции, пыталась исправить в
нем что-то, наставить на <путь истинный>, почему-то решив, что
я точно знаю, каков он.
Л., 23 года, психолог. Могу ли я сказать, что группа тре-
яинга что-то изменила в моей жизни? Пожалуй, нет: я не научи-
лась явно лучше разбираться в людях, в себе самой (а мне это-
го очень хотелось). Скажу даже, что в некотором смысле эти ве-
Щи стали для меня еще сложнее. Но в этом, видимо, и есть
главный для меня результат тренинга. Я думаю, что стала менее
категоричной в отношении с людьми. Это не значит, что я луч-
ше понимаю их, но я более терпима или доброжелательна. Мне
кажется, я стала сдержанней и стараюсь себя контролировать не,
столько потому, что <скрываюсь> от других (помните, еще в
группе Л. отметила такую мою особенность), а потому, что
знаю - в большинстве случаев мое представление о людях одно-
боко, ограничено.
Д., 23 года, студент. Стал намного терпимее в отношениях с
Другими, не обижаюсь, не ревную, а, скорее, просто для себя
даю оценку. В этом сильное влияние группы с ее вечным призы-
вом: а ты понял этого человека?
Р., 40 лет, инженер. Последнее время после участия в груп-
пе тренинга стал ловить себя на том, что стал гораздо терпимее
к чужому мнению, стараюсь понять, оправдать чужие поступки.
Рассмотренные установки на себя и на другого
можно интерпретировать как важные проявления от-
хода от позиции перцептивного эгоцентризма, состав-
ляющего необходимое условие получения диагности-
ческих знаний о себе через обращенность к другому.
Однако, чтобы этот отход мог реально сыграть роль
предпосылки получения конкретных диагностических
сведений, указанные установки нуждаются в допол-
нении соответствующими умениями, в частности уме-
нием войти в контакт и умением <считать>, адекватно
распознать диагностическую информацию во внешних
проявлениях партнера.
Возрастание готовности и легкости вступления в
контакт принадлежит к числу ярко выраженных эф-
фектов перцептивно ориентированного тренинга.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70