Он исследовал влияние зрительных и про-
приоцептивных стимулов на ориентировку человека в пространстве (сохране-
ние испытуемым своего вертикального положения). Испытуемый сидел в за-
темненной комнате в кресле. Ему предъявлялся на стене комнаты светящийся
стержень внутри светящейся рамки. Стержень отклонялся от вертикали. Рамка
изменяла свое положение независимо от стержня, отклоняясь от вертикали, вме-
сте с комнатой, внутри которой сидел испытуемый. Испытуемый должен был
привести стержень в вертикальное положение с помощью рукоятки, используя
при ориентации либо зрительные, либо проприоцептивные ощущения о степени
своего отклонения от вертикали. Более точно определяли положение стержня
испытуемые, опиравшиеся на проприоцептивные ощущения. Эта когнитивная
особенность и была названа поленезависимостью.
Затем Виткин обнаружил, что поленезависимость определяет успешность
вычленения фигуры из целостного образа. Поленезависимость коррелирует с
уровнем невербального интеллекта по Д. Векслеру.
Позже Виткин пришел к выводу, что характеристика лполезависимостьД
поленезависимость» является проявлением в восприятии более общего свой-
ства, а именно лпсихологической дифференциации». Психологическая дифферен-
циация характеризует степень ясности, расчлененности, отчетливости отражения
реальности субъектом и проявляется в четырех основных сферах: 1) способно-
сти к структурированию видимого поля; 2) дифференцированности образа свое-
го физического лЯ»; 3) автономии при межличностном общении; 4) наличии
специализированных механизмов личностной защиты и контроля моторной и
аффективной активности.
Для диагностики лполезависимостиДполенезависимости» Виткин предло-
жил использовать тест лВстроенных фигур» Готтшальда (1926), переделав чер-
но-белые картинки в цветные. Всего тест включает 24 пробы с двумя карточка-
ми в каждой. На одной карточке сложная фигура, на другой Д простая. На
каждое предъявление отводится 5 мин. Испытуемый должен как можно быстрее
обнаружить простые фигуры в структуре сложных. Показателем является сред-
нее время обнаружения фигур и число правильных ответов.
Нетрудно заметить, что лбиполярность» конструкта лполезависимостьДполе-
независимость» не более чем миф: тест является типичным тестом достижений
и сходен с субтестами перцептивного интеллекта (фактор Р по Терстоуну).
Неслучайны высокие положительные корреляции поленезависимости с дру-
гими свойствами интеллекта: 1) показателями невербального интеллекта;
2) гибкостью мышления; 3) более высокой обучаемостью; 4) успешностью ре-
шения задач на сообразительность (фактор ладаптивная гибкость» по Дж. Гил-
форду); 5) успешностью использования предмета неожиданным образом (зада-
чи Дункера); 6) легкостью смены установок при решении задач Лачинса (плас-
тичность); 7) успешностью переструктурирования и переорганизации текста.
Поленезависимые хорошо учатся при внутренней мотивации учения. Для их
успешного обучения важна информация об ошибках.
Полезависимые более общительны.
Существует еще множество предпосылок для того, чтобы рассматривать
лполезависимостьДполенезависимость» как одно из проявлений общего интел-
лекта в перцептивно-образной сфере.
стержень внутри светящейся рамки. Стержень отклонялся от вертикали. Рамка
изменяла свое положение независимо от стержня, отклоняясь от вертикали, вме-
сте с комнатой, внутри которой сидел испытуемый. Испытуемый должен был
привести стержень в вертикальное положение с помощью рукоятки, используя
при ориентации либо зрительные, либо проприоцептивные ощущения о степени
своего отклонения от вертикали. Более точно определяли положение стержня
испытуемые, опиравшиеся на проприоцептивные ощущения. Эта когнитивная
особенность и была названа поленезависимостью.
Затем Виткин обнаружил, что поленезависимость определяет успешность
вычленения фигуры из целостного образа. Поленезависимость коррелирует с
уровнем невербального интеллекта по Д. Векслеру.
Позже Виткин пришел к выводу, что характеристика лполезависимостьД
поленезависимость» является проявлением в восприятии более общего свой-
ства, а именно лпсихологической дифференциации». Психологическая дифферен-
циация характеризует степень ясности, расчлененности, отчетливости отражения
реальности субъектом и проявляется в четырех основных сферах: 1) способно-
сти к структурированию видимого поля; 2) дифференцированности образа свое-
го физического лЯ»; 3) автономии при межличностном общении; 4) наличии
специализированных механизмов личностной защиты и контроля моторной и
аффективной активности.
Для диагностики лполезависимостиДполенезависимости» Виткин предло-
жил использовать тест лВстроенных фигур» Готтшальда (1926), переделав чер-
но-белые картинки в цветные. Всего тест включает 24 пробы с двумя карточка-
ми в каждой. На одной карточке сложная фигура, на другой Д простая. На
каждое предъявление отводится 5 мин. Испытуемый должен как можно быстрее
обнаружить простые фигуры в структуре сложных. Показателем является сред-
нее время обнаружения фигур и число правильных ответов.
Нетрудно заметить, что лбиполярность» конструкта лполезависимостьДполе-
независимость» не более чем миф: тест является типичным тестом достижений
и сходен с субтестами перцептивного интеллекта (фактор Р по Терстоуну).
Неслучайны высокие положительные корреляции поленезависимости с дру-
гими свойствами интеллекта: 1) показателями невербального интеллекта;
2) гибкостью мышления; 3) более высокой обучаемостью; 4) успешностью ре-
шения задач на сообразительность (фактор ладаптивная гибкость» по Дж. Гил-
форду); 5) успешностью использования предмета неожиданным образом (зада-
чи Дункера); 6) легкостью смены установок при решении задач Лачинса (плас-
тичность); 7) успешностью переструктурирования и переорганизации текста.
Поленезависимые хорошо учатся при внутренней мотивации учения. Для их
успешного обучения важна информация об ошибках.
Полезависимые более общительны.
Существует еще множество предпосылок для того, чтобы рассматривать
лполезависимостьДполенезависимость» как одно из проявлений общего интел-
лекта в перцептивно-образной сфере.
Когнитивный подход, вопреки своему наименованию, приводит к расшири-
тельной трактовке понятия линтеллект». В систему интеллектуальных (когни-
тивных по своей природе) способностей разные исследователи включают много-
численные дополнительные внешние факторы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
приоцептивных стимулов на ориентировку человека в пространстве (сохране-
ние испытуемым своего вертикального положения). Испытуемый сидел в за-
темненной комнате в кресле. Ему предъявлялся на стене комнаты светящийся
стержень внутри светящейся рамки. Стержень отклонялся от вертикали. Рамка
изменяла свое положение независимо от стержня, отклоняясь от вертикали, вме-
сте с комнатой, внутри которой сидел испытуемый. Испытуемый должен был
привести стержень в вертикальное положение с помощью рукоятки, используя
при ориентации либо зрительные, либо проприоцептивные ощущения о степени
своего отклонения от вертикали. Более точно определяли положение стержня
испытуемые, опиравшиеся на проприоцептивные ощущения. Эта когнитивная
особенность и была названа поленезависимостью.
Затем Виткин обнаружил, что поленезависимость определяет успешность
вычленения фигуры из целостного образа. Поленезависимость коррелирует с
уровнем невербального интеллекта по Д. Векслеру.
Позже Виткин пришел к выводу, что характеристика лполезависимостьД
поленезависимость» является проявлением в восприятии более общего свой-
ства, а именно лпсихологической дифференциации». Психологическая дифферен-
циация характеризует степень ясности, расчлененности, отчетливости отражения
реальности субъектом и проявляется в четырех основных сферах: 1) способно-
сти к структурированию видимого поля; 2) дифференцированности образа свое-
го физического лЯ»; 3) автономии при межличностном общении; 4) наличии
специализированных механизмов личностной защиты и контроля моторной и
аффективной активности.
Для диагностики лполезависимостиДполенезависимости» Виткин предло-
жил использовать тест лВстроенных фигур» Готтшальда (1926), переделав чер-
но-белые картинки в цветные. Всего тест включает 24 пробы с двумя карточка-
ми в каждой. На одной карточке сложная фигура, на другой Д простая. На
каждое предъявление отводится 5 мин. Испытуемый должен как можно быстрее
обнаружить простые фигуры в структуре сложных. Показателем является сред-
нее время обнаружения фигур и число правильных ответов.
Нетрудно заметить, что лбиполярность» конструкта лполезависимостьДполе-
независимость» не более чем миф: тест является типичным тестом достижений
и сходен с субтестами перцептивного интеллекта (фактор Р по Терстоуну).
Неслучайны высокие положительные корреляции поленезависимости с дру-
гими свойствами интеллекта: 1) показателями невербального интеллекта;
2) гибкостью мышления; 3) более высокой обучаемостью; 4) успешностью ре-
шения задач на сообразительность (фактор ладаптивная гибкость» по Дж. Гил-
форду); 5) успешностью использования предмета неожиданным образом (зада-
чи Дункера); 6) легкостью смены установок при решении задач Лачинса (плас-
тичность); 7) успешностью переструктурирования и переорганизации текста.
Поленезависимые хорошо учатся при внутренней мотивации учения. Для их
успешного обучения важна информация об ошибках.
Полезависимые более общительны.
Существует еще множество предпосылок для того, чтобы рассматривать
лполезависимостьДполенезависимость» как одно из проявлений общего интел-
лекта в перцептивно-образной сфере.
стержень внутри светящейся рамки. Стержень отклонялся от вертикали. Рамка
изменяла свое положение независимо от стержня, отклоняясь от вертикали, вме-
сте с комнатой, внутри которой сидел испытуемый. Испытуемый должен был
привести стержень в вертикальное положение с помощью рукоятки, используя
при ориентации либо зрительные, либо проприоцептивные ощущения о степени
своего отклонения от вертикали. Более точно определяли положение стержня
испытуемые, опиравшиеся на проприоцептивные ощущения. Эта когнитивная
особенность и была названа поленезависимостью.
Затем Виткин обнаружил, что поленезависимость определяет успешность
вычленения фигуры из целостного образа. Поленезависимость коррелирует с
уровнем невербального интеллекта по Д. Векслеру.
Позже Виткин пришел к выводу, что характеристика лполезависимостьД
поленезависимость» является проявлением в восприятии более общего свой-
ства, а именно лпсихологической дифференциации». Психологическая дифферен-
циация характеризует степень ясности, расчлененности, отчетливости отражения
реальности субъектом и проявляется в четырех основных сферах: 1) способно-
сти к структурированию видимого поля; 2) дифференцированности образа свое-
го физического лЯ»; 3) автономии при межличностном общении; 4) наличии
специализированных механизмов личностной защиты и контроля моторной и
аффективной активности.
Для диагностики лполезависимостиДполенезависимости» Виткин предло-
жил использовать тест лВстроенных фигур» Готтшальда (1926), переделав чер-
но-белые картинки в цветные. Всего тест включает 24 пробы с двумя карточка-
ми в каждой. На одной карточке сложная фигура, на другой Д простая. На
каждое предъявление отводится 5 мин. Испытуемый должен как можно быстрее
обнаружить простые фигуры в структуре сложных. Показателем является сред-
нее время обнаружения фигур и число правильных ответов.
Нетрудно заметить, что лбиполярность» конструкта лполезависимостьДполе-
независимость» не более чем миф: тест является типичным тестом достижений
и сходен с субтестами перцептивного интеллекта (фактор Р по Терстоуну).
Неслучайны высокие положительные корреляции поленезависимости с дру-
гими свойствами интеллекта: 1) показателями невербального интеллекта;
2) гибкостью мышления; 3) более высокой обучаемостью; 4) успешностью ре-
шения задач на сообразительность (фактор ладаптивная гибкость» по Дж. Гил-
форду); 5) успешностью использования предмета неожиданным образом (зада-
чи Дункера); 6) легкостью смены установок при решении задач Лачинса (плас-
тичность); 7) успешностью переструктурирования и переорганизации текста.
Поленезависимые хорошо учатся при внутренней мотивации учения. Для их
успешного обучения важна информация об ошибках.
Полезависимые более общительны.
Существует еще множество предпосылок для того, чтобы рассматривать
лполезависимостьДполенезависимость» как одно из проявлений общего интел-
лекта в перцептивно-образной сфере.
Когнитивный подход, вопреки своему наименованию, приводит к расшири-
тельной трактовке понятия линтеллект». В систему интеллектуальных (когни-
тивных по своей природе) способностей разные исследователи включают много-
численные дополнительные внешние факторы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96