В своих рассуждениях Ч. Спирмен использовал политическую метафору. Мно-
жество способностей он представлял как множество людей Д членов обще-
ства. В обществе способностей может царить анархия Д способности никак не
связаны и не скоординированы друг с другом. Может господствовать лолигар-
хия» Д успешность деятельности детерминируют несколько основных способ-
ностей (как затем полагал оппонент Спирмена Д Л.Терстоун). Наконец, в
царстве способностей может править лмонарх» Д 0-фактор, которому подчине-
ны 5-факторы.
Спирмен, объясняя корреляцию результатов различных измерительных про-
цедур влиянием общего свойства, предложил в 1927 году метод факторного
анализа матриц интеркорреляций для выявления этого латентного генерального
фактора. Подробнее сущность метода изложена в специальной литературе [8].
0-фактор определяется как общая лумственная энергия», которой в равной
мере наделены люди, но которая в той или иной степени влияет на успех выпол-
нения каждой конкретной деятельности.
Исследования соотношений общих и специфических факторов при решении
различных задач позволили Спирмену установить, что роль 0-фактора макси-
мальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное
мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий. К интерпре-
тации этого результата мы обратимся в следующих разделах книги. Заметим
лишь, что общий фактор воистину скрыт (патентен). Максимально влияя на
действия, протекающие во внутреннем лумственном плане», он минимально про-
является в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружаю-
щей среды.
Из теории Спирмена вытекает ряд важных следствий. Во-первых, единствен-
ное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, Д это фактор
общей умственной энергии. Во-вторых, корреляции результатов выполнения
любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положи-
тельными. В-третьих, для тестирования фактора лО» лучше всего применять
задачи на выявление абстрактных отношений.
Дальнейшее развитие двухфакторной теории в работах Ч. Спирмена приве-
ло к созданию иерархической модели: помимо факторов лО» и л5» он выделил
критериальный уровень механических, арифметических и лингвистических (вер-
бальных) способностей. Эти способности (Спирмен их назвал лгрупповыми фак-
торами интеллекта») заняли промежуточное положение в иерархии факторов
интеллекта по уровню их обобщенности.
ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ
3-ФАКТОРЫ
ТЕСТЫ
Рис. 4. Модель Спирмена
Впоследствии многие авторы пытались интерпретировать 0-фактор в тради-
ционных психологических терминах. На роль общего фактора мог претендовать
психический процесс, проявляющийся в любом виде психической активности:
главными претендентами были внимание (гипотеза Сирила Барта) и, разумеется,
мотивация. Г. Айзенк интерпретирует 0-фактор как скорость переработки ин-
формации центральной нервной системой [91. Он установил чрезвычайно высо-
кие положительные корреляции между 10, определяемым по высокоскоростным
тестам интеллекта (в частности, тестам самого Г. Айзенка), временными пара-
метрами и вариабельностью вызванных потенциалов мозга, а также минималь-
ным временем, которое "необходимо человеку для распознавания простого изоб-
ражения (при тахистоскопическом предъявлении). Однако гипотеза лскорости
переработки информации мозгом» не имеет пока серьезных нейрофизиологиче-
ских аргументов. Тесты интеллекта, применяемые в такого рода исследованиях,
включают только задания разного уровня трудности с закрытым ответом. Испы-
туемый должен выбрать за определенное время один правильный ответ из мно-
жества предложенных. Оценка эффективности определяется скоростью и пра-
вильностью выполнения задания.
Кроме тестов Айзенка для измерения фактора лО» применяются и другие тесты,
в частности лПрогрессивные матрицы», предложенные Равеном в 1936 году, а
также тесты интеллекта Кэттелла.
МОДЕЛЬ Л. ТЕРСТОУНА
В работах оппонентов Ч. Спирмена отрицалось наличие общей основы интел-
лектуальных действий. Они полагали, что определенный интеллектуальный акт
является результатом взаимодействия множества отдельных факторов. Главным
пропагандистом этой точки зрения был Л. Терстоун, который предложил метод
многофакторного анализа матриц корреляций. Этот метод позволяет выделить не-
сколько независимых ллатентных» факторов, определяющих взаимосвязи резуль-
татов выполнения различных тестов той или иной группой испытуемых [Ю].
Аналогичные взгляды высказывал Т. Келли, который относил к основным ин-
теллектуальным факторам пространственное мышление, вычислительные способ-
ности и вербальные способности, а кроме того, память и скорость реакции [II].
Первоначально Терстоун выделил 12 факторов, из которых наиболее часто в
исследованиях воспроизводились 7:
V. Словесное понимание Д тестируется заданиями на понимание текста, сло-
весные аналогии, понятийное мышление, интерпретацию пословиц и т. д.
V. Речевая беглость Д измеряется тестами на нахождение рифмы, называние
слов, принадлежащих к определенной категории.
N. Числовой фактор Д тестируется заданиями на скорость и точность ариф-
метических вычислений.
5. Пространственный фактор Д делится на два подфактора. Первый определяет
успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание
плоских геометрических фигур). Второй связан с мысленным манипулирова-
нием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.
М. Ассоциативная память Д измеряется тестами на механическое запомина-
ние словесных ассоциативных пар.
Р. Скорость восприятия Д определяется по быстрому и точному восприя-
тию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный
(лвосприятие клерка») и лобразный» подфакторы.
форда широко используется в США, особенно в работе педагогов с одаренными
детьми и подростками. На ее основе созданы программы обучения, которые
позволяют рационально планировать образовательный процесс и направлять его
на развитие способностей. Модель Гилфорда используется в Иллинойском уни-
верситете при обучении 4-5-летних детей.
Главным достижением Дж. Гилфорда многие исследователи считают разде-
ление дивергентного и конвергентного мышления. Дивергентное мышление свя-
зано с порождением множества решений на основе однозначных данных и, по
предположению Гилфорда, является основанием творчества. Конвергентное
мышление направлено на поиск единственно верного результата и диагностиру-
ется традиционными тестами интеллекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96