Наиболее информативным субтестом невербальной шкалы многие авторы
считают лКубики Косса». Аналогичен по содержанию и тест лСборка объек-
тов».
Успешность выполнения этих трех тестов зависит от развития сенсомотор-
ной координации, между тем как результаты по тестам лНедостающие детали»
и лПоследовательные картинки» не зависят от развития моторики, а в большей
мере определяются когнитивными способностями. По мнению Векслера, успеш-
ность выполнения этих двух тестов определяется опытом восприятия окружа-
ющей среды и приобщенностью к культуре.
Итог проведения теста во многом зависит от того, какие складываются отно-
шения между психодиагностом и испытуемым.
Тестирование производится по адаптивному алгоритму. Первые задания
большинства вербальных субтестов (а также лКубики Косса») предназначены
для лиц, подозреваемых в умственной отсталости. В случае, если испытуемый, не
подозреваемый в умственной отсталости, не выполняет задания основной серии,
то ему предъявляются первые задания.
Процесс интерпретации результатов выполнения части вербальных тестов
не полностью алгоритмизирован и предполагает активное участие эксперимен-
татора.
Обработка и интерпретация результатов может проходить на трех уровнях:
1) подсчет и интерпретация баллов общего интеллекта, вербального и невер-
бального интеллектов, 2) анализ профиля оценок выполнения субтестов испыту-
емыми на основе подсчета соответствующих коэффициентов, 3) качественная
интерпретация индивидуального профиля с привлечением данных наблюдения за
поведением испытуемого в ходе обследования и прочей диагностической ин-
формации.
Стандартный вариант обработки заключается в подсчете первичных лсы-
рых» оценок по каждому субтесту. Затем лсырые баллы» по соответствующим
таблицам переводятся в стандартные и отображаются в виде профиля. лСы-
рые» оценки отдельно по вербальной и невербальной части суммируют, а затем
находят по таблицам соответствующие показатели общего, вербального и невер-
бального IQ (см. табл. 7).
Таблица 7. Классификация IQ-показателеи по Векслеру
IQ-показательУровень интеллектуального развитияПроцент выявления (по выборке 1,7 тыс. лиц от 16 до 64 лет)
130 и вышеВесьма высокий интеллект2,2
120-129Высокий интеллект6,7
110-119лХорошая норма»16,1
90-109Средний уровень50,0
80-89Сниженная норма16,1
70-79Пограничный уровень6,7
69 и нижеУмственный дефект2,2
Дополнительным является индекс возрастного снижения интеллекта. Со-
гласно данным Векслера, все субтесты его батареи делятся на две группы: основ-
ные, успешность выполнения которых мало зависит от возраста, и субтесты, ре-
зультаты выполнения которых ухудшаются с возрастом.
К первым он отнес: лСловарный», лОсведомленность», лСоставление фигур»,
лОбнаружение недостающих деталей», ко второй группе Д лВоспроизведениие
цифр», лОбнаружение сходства», лШифровка» и лКубики Косса».
коэффициент возрастного снижения интеллекта (DQ) равен:
ТНР - ТПР
DQ=
-х 100%,
ТНР
где ТНР Д показатель по субтестам с неизменными результатами, ТПР Д пока-
затели по тестам с переменными результатами.
При анализе профиля выполнения субтестов используется ряд дополни-
тельных индексов.
Важнейшей характеристикой является показатель разброса баллов, полу-
ченных испытуемыми за выполнение каждого субтеста:
Si Xi - X|
1 =
11
ЕХг
где Хг Д балл за выполнение отдельного субтеста, а Х =
11
Наиболее часто употребляется коэффициент словарного разброса: разница
между шкальной оценкой данного субтеста и оценкой по субтесту лСловарный
запас». Значение баллов по этому субтесту, как правило, всегда выше, чем по
другим, поэтому за исключением редких случаев отклонение является величи-
ной отрицательной.
Алгебраическая сумма этих отклонений называется лсложным словарным
разбросом»: его величина также почти всегда отрицательная. Оценка по субте-
сту лСловарный» наиболее показательна для общего интеллекта и относительно
стабильна при нарушениях адаптации индивида к среде.
Реже используют индекс модифицированного среднего разброса Д разницу
между оценкой любого вербального субтеста и оценкой всех остальных вербаль-
ных субтестов (кроме субтестов лЧисловые ряды» и лАрифметический») или
баллом любого невербального теста и средней оценкой всех остальных невер-
бальных тестов. Эта оценка отражает связь достижений испытуемого в отдель-
ном субтесте с центральной тенденцией его достижений в остальных субтестах.
Иногда используют показатель лсреднего разброса» Д разницу между оцен-
кой по одному из субтестов и средней арифметической оценкой всех субтестов
(кроме субтестов лАрифметический» и лЧисловые ряды»). Этот показатель от-
ражает отношения отдельных достижений субъекта к центральной тенденции
всех достижений. В медико-психологической практике вычисление этих показа-
телей используется для уточнения диагноза. Например, считается, что значитель-
ная величина отрицательного словарного разброса является показателем психо-
за, в частности, преобладание отрицательного словарного разброса в невербаль-
ной части Д показатель депрессии, а резкое снижение уровня выполнения
вербальных тестов относительно балла по субтесту лСловарный» является при-
знаком прогрессирующего шизофренического процесса и т. д.
При индивидуальном тестировании используются более тонкие интерпрета-
ции диагностического профиля по тесту Векслера.
Оценки по шкале Векслера сопоставлялись с оценками, которые получают те
же испытуемые по шкале СтэнфордДБине. Как правило, интеллектуалы получа-
ют более высокий балл по шкале СтэнфордДБине, нежели по шкале Векслера.
Наоборот, интеллектуально отсталые получают более высокие оценки по тесту
Векслера, нежели по тесту СтэнфордДБине.
Надежность WAIS весьма велика: 0,97, по шкале вербальной Д 0,96, а по
шкале действий Д 0,93.
Наименее надежны лЗапоминание цифр», лСборка объектов» и лРасположе-
ние картинок» (0,6). Наиболее надежен субтест лСловарный запас» (0,96).
Корреляция уровня успеваемости и результаты по вербальной шкале равны
0,40-0,50.
Факторизация теста WAIS, проведенная Дж. Коэном, дала следующие резуль-
таты [10],
Обнаружен единый фактор, объясняющий 50 % всей дисперсии.
Выявлены 3 лгрупповых» фактора:
1. Вербальное понимание (лСловарный запас», лОсведомленность», лПонима-
ние», лНахождение сходства»).
2. Перцептивная организация (главным образом Д лКонструирование бло-
ков» и лСборка объектов»).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96