} Попросите его составить такую же «шифровку» для вас.
6 Семенович
145
172. «Отгадай слово». Предложите ребенку запомнить первый звук из крот, второй звук из слова порт, четвертый звук из слова торт. «Какое слоя) получилось?» (Кот.)
173. «Скажи слово наоборот». Попросите ребенка сказать предложенное ва слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя! более длинным.
174. «Игра в рифму». Ребенку предлагается придумать рифму к различнь словам. Например: кошка—мошка —поварешка, удочка—улочка —булочка ит.л
175. «Запрещенный звук». Поставьте ребенку условие, что в своих ответах i вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, напри мер «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» — ему нельзя назвать малин и землянику. Другой вариант: вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши
176. «Первый звук, последний звук». Предложите ребенку вспомнить, на| звание какой ягоды начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а» (малц на). Подобные задания ребенок должен выполнять, вспоминая названия ово щей, предметов мебели, посуды и т.д.
177. «Метаграммы». Предложите ребенку отгадать загадку, найдя слово:| со звуком «л» — «Я слезы проливаю», со звуком «ж» — «По воздуху летаю»| (лук, жук).
178. «Запомни слова». Предложите ребенку во время прослушивания не-1 большого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с задан-] ного звука. Он должен запомнить 5 — 7 таких слов в том порядке, в каком он'их| услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге.
Например, надо запомнить слова, начинающиеся со звуков «л», «ль» в пред-1 ложении: «В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень! любил лепить из глины». При повторном чтении проверяется правильность вы-! полнения задания.
179. «Балда». Играют два или более человек. Первый игрок называет звук; • второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и назы-; вает его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя' названными звуками, произносит третий и т.д. Проигрывает тот, кто скажет" последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
180. «Родственные слова». Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову родственные (например, к слову пыль: пыльный, пылинка, пылесос и т.д.).
Когда ребенок будет легко справляться с такой работой, предложите ему задание на проверку безударных гласных: подобрать к слову, содержащему безударную гласную, такое родственное слово, в котором эта гласная стоит под ударением (сторона — стороны, сторонка).
181. «Похожие слова». Предложите ребенку выписывать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: б—п, д—т, г—к и др. Например:
бак —паук, гроздь —хвост, звезды —сдача, душ —туча, гусь —куст, кит—кеды, бусы — парус, дача —тачка, гость —кость.
182. «Буква изменилась». Ребенку предлагается определить (назвать и/или подчеркнуть) букву, от замены которой изменился смысл слова. Например:
дом —дым, бак —бок, пить —петь, путь —пять, мак —рак —бак—лак —так, дом-том—ком—ром—сом, день —пень —тень—лень, ром —рог—рот —рок, роза —роса-рота, коза —коса —кожа, пашет —пишет —пышет, палка —полка —пилка, торт —порт-корт—борт—лорд—сорт и т.п.
146
183. «Магнитофон в помощники». Прослушивание ребенком собственной :чи или чтения хорошо сказывается на совершенствовании звукоразличения. [усть он напишет диктант под собственный голос с кассеты. Дайте ему возможность прослушивать записи четкого, правильного, художественного чтения (например, записи актеров, читающих А.С.Пушкина) с здновременным отслеживанием по тексту.
Предложите повторить стихотворение перед зеркалом, открывая только рот, но не произнося звуки под запись этого стихотворения (эффект фонограммы). И наоборот, декламировать вместе с исполнителем (эффект караоке).
184. «Кроссворденок». Придумайте для ребенка простой кроссворд из 4 —5 ;лов. Попросите его заполнить клеточки ответами на ваши вопросы. Предложите ему придумать кроссворд для вас.
185. «Слово рассыпалось». Напишите на бумаге слово, в котором буквы перепутаны местами. Попросите ребенка расставить буквы по местам и сказать, какое слово «рассыпалось».
186. «Составь много слов из одного». Предложите ребенку из букв одного длинного слова составить как можно больше других слов. Например, из слова «государство» можно составить такие слова, как гора, город, рот, дар, дуга и др.
187. «Конец и начало». Попросите ребенка написать в скобках такие буквы, чтобы они стали концом первого слова и началом второго:
МЕ(...)ОЛАД (ответ: ШОК); БАР(...)НО (ответ: СУК); НО(...)ОЛ (ответ: СОК); ПО-РЯ(...)ТОР (ответ: ДОК); ПО(...)ОТ (ответ: ТОП); ОБЫ(...)КА (ответ: ЧАЙ); ПО(...)АРЬ (ответ: ТОК); БЕГЕ(...)ОР (ответ: МОТ); ВАМ(...)АМИДА (ответ: ПИР); У(...)ОВА (ответ: ГОЛ); СВИР(...)НИК (ответ: ЕЛЬ); СНА(...)ОВОЙ (ответ: РЯД); ПЕ(...)ОЛ (ответ: СОК); БАЛ(...)ЕДА (ответ: БЕС) и т.п.
188. «Лишнее слово». Предложите ребенку исключить из ряда слов то, которое не подходит к остальным словам. Например: белый, белок, белка, отбеливатель. Попросите его объяснить, почему он исключил именно это слово (белок и отбеливатель произошли от слова белый, а белка — нет).
189. «Поиск». Объясните ребенку, как работать со словарем. Предложите ему находить в нем слова с одинаковым количеством гласных; с одинаковым количеством слогов; слова, содержащие ь, и т.д. После этого ребенок записывает слова и объясняет их значение. Делая это, дети непроизвольно запоминают написание слов.
190. «Анаграммы». Решите с ребенком анаграммы (слова с перепутанными буквами) и исключите лишнее слово, например: ААЛТЕРК КОЖАЛ ДМОНЧЕА ШКААЧ
(ответ: лишнее — чемодан, так как все остальные слова обозначают посуду); НИАВД СЕОТТ СЛОТ ЛЕКСОР
(ответ: лишнее — тесто, так как все остальные слова обозначают мебель); ЖААРБ ТЯХА НУССКА КОДАЛ
(ответ: лишнее — скунс, так как остальные слова обозначают типы судов); АТСЕН ТИВОНОКР РАКЫШ КООН (ответ: лишнее — воротник, так как остальные слова обозначают части дома).
191. «Найди общее окончание слов».
ДР-М-ТР-(ответ: ель)
В-
гл-
т-
ш-
(ответ: ина)
Б-
д-
К-
т-
(ответ: очка)
147
192. «Исправь ошибки». Если ребенок делает много ошибок в письме и' нии, можно предложить ему задания, аналогичные предложенным ниже.
Подготовьте бланки со словами и предложениями, заранее сделав «необх! димые» ошибки. Предложите ребенку найти все ошибки и подчеркнуть их. Пр| меры сложных заданий (их можно давать как в печатном, так и в письменна варианте):
Старые лебеди склонили перед ним горые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
6 Семенович
145
172. «Отгадай слово». Предложите ребенку запомнить первый звук из крот, второй звук из слова порт, четвертый звук из слова торт. «Какое слоя) получилось?» (Кот.)
173. «Скажи слово наоборот». Попросите ребенка сказать предложенное ва слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя! более длинным.
174. «Игра в рифму». Ребенку предлагается придумать рифму к различнь словам. Например: кошка—мошка —поварешка, удочка—улочка —булочка ит.л
175. «Запрещенный звук». Поставьте ребенку условие, что в своих ответах i вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, напри мер «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» — ему нельзя назвать малин и землянику. Другой вариант: вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши
176. «Первый звук, последний звук». Предложите ребенку вспомнить, на| звание какой ягоды начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а» (малц на). Подобные задания ребенок должен выполнять, вспоминая названия ово щей, предметов мебели, посуды и т.д.
177. «Метаграммы». Предложите ребенку отгадать загадку, найдя слово:| со звуком «л» — «Я слезы проливаю», со звуком «ж» — «По воздуху летаю»| (лук, жук).
178. «Запомни слова». Предложите ребенку во время прослушивания не-1 большого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с задан-] ного звука. Он должен запомнить 5 — 7 таких слов в том порядке, в каком он'их| услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге.
Например, надо запомнить слова, начинающиеся со звуков «л», «ль» в пред-1 ложении: «В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень! любил лепить из глины». При повторном чтении проверяется правильность вы-! полнения задания.
179. «Балда». Играют два или более человек. Первый игрок называет звук; • второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и назы-; вает его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя' названными звуками, произносит третий и т.д. Проигрывает тот, кто скажет" последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
180. «Родственные слова». Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову родственные (например, к слову пыль: пыльный, пылинка, пылесос и т.д.).
Когда ребенок будет легко справляться с такой работой, предложите ему задание на проверку безударных гласных: подобрать к слову, содержащему безударную гласную, такое родственное слово, в котором эта гласная стоит под ударением (сторона — стороны, сторонка).
181. «Похожие слова». Предложите ребенку выписывать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: б—п, д—т, г—к и др. Например:
бак —паук, гроздь —хвост, звезды —сдача, душ —туча, гусь —куст, кит—кеды, бусы — парус, дача —тачка, гость —кость.
182. «Буква изменилась». Ребенку предлагается определить (назвать и/или подчеркнуть) букву, от замены которой изменился смысл слова. Например:
дом —дым, бак —бок, пить —петь, путь —пять, мак —рак —бак—лак —так, дом-том—ком—ром—сом, день —пень —тень—лень, ром —рог—рот —рок, роза —роса-рота, коза —коса —кожа, пашет —пишет —пышет, палка —полка —пилка, торт —порт-корт—борт—лорд—сорт и т.п.
146
183. «Магнитофон в помощники». Прослушивание ребенком собственной :чи или чтения хорошо сказывается на совершенствовании звукоразличения. [усть он напишет диктант под собственный голос с кассеты. Дайте ему возможность прослушивать записи четкого, правильного, художественного чтения (например, записи актеров, читающих А.С.Пушкина) с здновременным отслеживанием по тексту.
Предложите повторить стихотворение перед зеркалом, открывая только рот, но не произнося звуки под запись этого стихотворения (эффект фонограммы). И наоборот, декламировать вместе с исполнителем (эффект караоке).
184. «Кроссворденок». Придумайте для ребенка простой кроссворд из 4 —5 ;лов. Попросите его заполнить клеточки ответами на ваши вопросы. Предложите ему придумать кроссворд для вас.
185. «Слово рассыпалось». Напишите на бумаге слово, в котором буквы перепутаны местами. Попросите ребенка расставить буквы по местам и сказать, какое слово «рассыпалось».
186. «Составь много слов из одного». Предложите ребенку из букв одного длинного слова составить как можно больше других слов. Например, из слова «государство» можно составить такие слова, как гора, город, рот, дар, дуга и др.
187. «Конец и начало». Попросите ребенка написать в скобках такие буквы, чтобы они стали концом первого слова и началом второго:
МЕ(...)ОЛАД (ответ: ШОК); БАР(...)НО (ответ: СУК); НО(...)ОЛ (ответ: СОК); ПО-РЯ(...)ТОР (ответ: ДОК); ПО(...)ОТ (ответ: ТОП); ОБЫ(...)КА (ответ: ЧАЙ); ПО(...)АРЬ (ответ: ТОК); БЕГЕ(...)ОР (ответ: МОТ); ВАМ(...)АМИДА (ответ: ПИР); У(...)ОВА (ответ: ГОЛ); СВИР(...)НИК (ответ: ЕЛЬ); СНА(...)ОВОЙ (ответ: РЯД); ПЕ(...)ОЛ (ответ: СОК); БАЛ(...)ЕДА (ответ: БЕС) и т.п.
188. «Лишнее слово». Предложите ребенку исключить из ряда слов то, которое не подходит к остальным словам. Например: белый, белок, белка, отбеливатель. Попросите его объяснить, почему он исключил именно это слово (белок и отбеливатель произошли от слова белый, а белка — нет).
189. «Поиск». Объясните ребенку, как работать со словарем. Предложите ему находить в нем слова с одинаковым количеством гласных; с одинаковым количеством слогов; слова, содержащие ь, и т.д. После этого ребенок записывает слова и объясняет их значение. Делая это, дети непроизвольно запоминают написание слов.
190. «Анаграммы». Решите с ребенком анаграммы (слова с перепутанными буквами) и исключите лишнее слово, например: ААЛТЕРК КОЖАЛ ДМОНЧЕА ШКААЧ
(ответ: лишнее — чемодан, так как все остальные слова обозначают посуду); НИАВД СЕОТТ СЛОТ ЛЕКСОР
(ответ: лишнее — тесто, так как все остальные слова обозначают мебель); ЖААРБ ТЯХА НУССКА КОДАЛ
(ответ: лишнее — скунс, так как остальные слова обозначают типы судов); АТСЕН ТИВОНОКР РАКЫШ КООН (ответ: лишнее — воротник, так как остальные слова обозначают части дома).
191. «Найди общее окончание слов».
ДР-М-ТР-(ответ: ель)
В-
гл-
т-
ш-
(ответ: ина)
Б-
д-
К-
т-
(ответ: очка)
147
192. «Исправь ошибки». Если ребенок делает много ошибок в письме и' нии, можно предложить ему задания, аналогичные предложенным ниже.
Подготовьте бланки со словами и предложениями, заранее сделав «необх! димые» ошибки. Предложите ребенку найти все ошибки и подчеркнуть их. Пр| меры сложных заданий (их можно давать как в печатном, так и в письменна варианте):
Старые лебеди склонили перед ним горые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72