jj Листья опадают; распускаются цветы; идет снег; созревает клубника; улетают пер летные птицы и т.д.
Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д.
29. «Время и антивремя». Каждому из участников предлагается описать: кое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п Сначала — правильно, а затем — задом наперед, от конца к началу.
Крайне важно включать в коррекционные занятия эстафеты, которые про водятся по обычным, традиционным правилам. Содержанием каждого этап эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего! 1-м и 2-м разделах настоящего пособия.
Глава 4. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ. СИНЕСТЕЗИИ
30. «Приглядывание». Психолог предлагает участникам внимательно при-j смотреться к любому человеку из группы, однако так, чтобы никто не заметил! кто к кому приглядывается. Потом участники по очереди описывают партнеров-так, чтобы остальные поняли, кого описывают. Запрещается описывать детали,| однозначно указывающие на человека, например: очки или другие чисто инди-J видуальные признаки.
31. «Прислушивание». Группа рассаживается в полукруг. Психолог предлага-1 ет участникам не расслабляться и по его хлопку или указательному жесту при-| слушаться к тому, что делается в полукруге, в комнате, в соседней комнате,: коридоре, на улице, какие ощущения возникают у каждого в теле (прислу-1 шаться к себе). На каждое прислушивание дается по 2 — 3 мин. После этого! полезно обсудить услышанное. Это упражнение на внимание к себе, к своим| ощущениям, к тому, что окружает человека извне.
32. «Прочти спрятанное предложение». На образце, помещенном ниже,! представлено задание, в котором слова, составляющие искомое предложение,;! спрятаны среди других букв.
Лгорнккерогсолнцедщутосветитядугбэяркошуцрорастаялжщкитснегуорвндженачина-| ютщлухгораспускатьсядлщванипочкиьлмнюяхфпоютьснгвкжыптицыььщсврн.
Понятно, что задача будет усложняться по мере увеличения текста.
33. «Звонкое слово». Дети стоят в кругу, по очереди называя числа (овощи,! растения, города, посуду). Запретными являются числа, содержащие, напри-i мер, цифру «5» (или из овощей — огурец, из цветов — сирень, из городов — ] Москва, из посуды — чашка). Не называя запретного числа (слова), ребенок] должен хлопнуть в ладоши.
34. «Скалолаз». Ребенок должен пройти вдоль свободной стены (скалы), фиксируясь минимум тремя «точками опоры» и единовременно передвигая только одну конечность. Оторвав или передвинув одновременно две конечности, он считается «сорвавшимся».
164
35. «Запретное движение». Психолог показывает различные движения, дети должны их повторять, если к показу будет добавлено слово «пожалуйста» или если показанное движение не является запретным. Вместо запретного движения предлагается, например, не двигаться, или делать движение в противоположную сторону — шаг назад, если он был сделан вперед, или руки опустить, если психолог их поднял вверх.
36. «Гонка за лидером». Дети стоят за стульями, расставленными по кругу. Двое (четверо) участников соревнования, чьи позиции были напротив друг друга, бегут, огибая стулья, «змейкой», вперед спиной, каждый стараясь догнать соперника. Через пять кругов определяется победитель. Им считается тот, кто догнал или приблизился к сопернику. Если кто-то из них три раза во время бега задел за стул, то он считается проигравшим.
37. «Внимательный». Ставится стул, и дается команда начать действовать в следующем порядке: один раз обойти стул и один раз отжаться (или прыгнуть; присесть), затем два раза обойти стул и два раза отжаться и так далее до 10 раз. Затем то же, но в обратном порядке — от 10 до 1. При этом играющий имеет право обходить стул только в одном направлении; каждый вслух ведет отсчет отжиманий и количество обходов стула.
Усложненные варианты этого упражнения: по сигналу ребенок меняет направление движения на противоположное, один раз приседает и два раза подпрыгивает и т.д.
38. «Повтори за мной». Ребенок, начинающий игру, демонстрирует своему сопернику придуманный им ритм или пантомимическую модель в расчете на то, что сложность задания не позволит тому его повторить. Если так и происходит, то автор должен сам воспроизвести свое задание, в противном случае он же и выбывает. Если же соперник справился с заданием, то уже он предлагает следующему игроку свой образец для повтора.
39. «Японская машинка». Это упражнение, прежде всего, на развитие внимания в разных модальностях. Кроме того, оно требует полной сосредоточенности, участия памяти и умения ориентироваться в окружающих условиях в ситуации ограниченного времени (темп задается). Наблюдая за выполнением упражнения, можно выделить лидеров группы, «компаньонов», «отверженных». Интересно также проследить за интонациями, с которыми называются номера, и за установлением контакта между членами группы.
Группа рассаживается в полукруг. Участники рассчитываются по порядку, начиная с любого края. Ведущему всегда присваивается номер «ноль». Ведущий может принимать участие в упражнении, но чаще всего он только начинает его и задает темп. Темп отбивается всеми участниками группы следующим образом: на счет «раз» — удар ладонями обеих рук по коленям, на счет «два» — удар правой ладонью, на счет «три» — удар левой ладонью и т.д. Одновременно с ударом правой ладонью ведущий начинает игру, произнося свой номер: «Ноль». На удар левой ладонью он называет номер игрока, который продолжает игру дальше. (При этом участники, приглашая к игре друг друга, должны обязательно сопровождать свое приглашение взглядом.) Далее следует удар ладонями по коленям (все молчат). Участник, допустивший ошибку в выполнении задания, прекращает игру, продолжая, однако, сидеть в полукруге и отстукивая ритм. Ведущий, не меняя темпа, констатирует: «Третьего нет» — и продолжает игру.
Ошибками считаются: сбой темпа; неправильное называние своего номера или номера партнера; приглашение к игре выбывшего участника или ведущего (если он не играет); приглашение к игре, не сопровождаемое взглядом. Воз-165
можные пути усложнения игры: убыстрение темпа, изменение направления} расчета участников, расчет нечетными числами или буквами.
Развитию внимания, памяти и произвольности способствуют также игры,\ происходящие во внутреннем плане действия.
40. «Муха». Играть может любое количество людей. Каждый представляет себе! поле, как для «крестиков-ноликов», размером 3x3, в середине которого сидит! муха. Игра состоит в том, что каждый из участников по очереди перегоняет| муху по клеткам: ходить можно вверх, вниз, вправо, влево, нельзя ходить по ] диагонали и делать ход, противоположный предыдущему. Проигрывает тот, кто! выпускает муху за поле.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
Через год; позавчера; сегодня; завтра; месяц назад и т.д.
29. «Время и антивремя». Каждому из участников предлагается описать: кое-либо событие: экскурсию, вчерашнее происшествие, кинофильм и т.п Сначала — правильно, а затем — задом наперед, от конца к началу.
Крайне важно включать в коррекционные занятия эстафеты, которые про водятся по обычным, традиционным правилам. Содержанием каждого этап эстафеты должны быть упражнения из тех, что описаны выше, прежде всего! 1-м и 2-м разделах настоящего пособия.
Глава 4. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ. СИНЕСТЕЗИИ
30. «Приглядывание». Психолог предлагает участникам внимательно при-j смотреться к любому человеку из группы, однако так, чтобы никто не заметил! кто к кому приглядывается. Потом участники по очереди описывают партнеров-так, чтобы остальные поняли, кого описывают. Запрещается описывать детали,| однозначно указывающие на человека, например: очки или другие чисто инди-J видуальные признаки.
31. «Прислушивание». Группа рассаживается в полукруг. Психолог предлага-1 ет участникам не расслабляться и по его хлопку или указательному жесту при-| слушаться к тому, что делается в полукруге, в комнате, в соседней комнате,: коридоре, на улице, какие ощущения возникают у каждого в теле (прислу-1 шаться к себе). На каждое прислушивание дается по 2 — 3 мин. После этого! полезно обсудить услышанное. Это упражнение на внимание к себе, к своим| ощущениям, к тому, что окружает человека извне.
32. «Прочти спрятанное предложение». На образце, помещенном ниже,! представлено задание, в котором слова, составляющие искомое предложение,;! спрятаны среди других букв.
Лгорнккерогсолнцедщутосветитядугбэяркошуцрорастаялжщкитснегуорвндженачина-| ютщлухгораспускатьсядлщванипочкиьлмнюяхфпоютьснгвкжыптицыььщсврн.
Понятно, что задача будет усложняться по мере увеличения текста.
33. «Звонкое слово». Дети стоят в кругу, по очереди называя числа (овощи,! растения, города, посуду). Запретными являются числа, содержащие, напри-i мер, цифру «5» (или из овощей — огурец, из цветов — сирень, из городов — ] Москва, из посуды — чашка). Не называя запретного числа (слова), ребенок] должен хлопнуть в ладоши.
34. «Скалолаз». Ребенок должен пройти вдоль свободной стены (скалы), фиксируясь минимум тремя «точками опоры» и единовременно передвигая только одну конечность. Оторвав или передвинув одновременно две конечности, он считается «сорвавшимся».
164
35. «Запретное движение». Психолог показывает различные движения, дети должны их повторять, если к показу будет добавлено слово «пожалуйста» или если показанное движение не является запретным. Вместо запретного движения предлагается, например, не двигаться, или делать движение в противоположную сторону — шаг назад, если он был сделан вперед, или руки опустить, если психолог их поднял вверх.
36. «Гонка за лидером». Дети стоят за стульями, расставленными по кругу. Двое (четверо) участников соревнования, чьи позиции были напротив друг друга, бегут, огибая стулья, «змейкой», вперед спиной, каждый стараясь догнать соперника. Через пять кругов определяется победитель. Им считается тот, кто догнал или приблизился к сопернику. Если кто-то из них три раза во время бега задел за стул, то он считается проигравшим.
37. «Внимательный». Ставится стул, и дается команда начать действовать в следующем порядке: один раз обойти стул и один раз отжаться (или прыгнуть; присесть), затем два раза обойти стул и два раза отжаться и так далее до 10 раз. Затем то же, но в обратном порядке — от 10 до 1. При этом играющий имеет право обходить стул только в одном направлении; каждый вслух ведет отсчет отжиманий и количество обходов стула.
Усложненные варианты этого упражнения: по сигналу ребенок меняет направление движения на противоположное, один раз приседает и два раза подпрыгивает и т.д.
38. «Повтори за мной». Ребенок, начинающий игру, демонстрирует своему сопернику придуманный им ритм или пантомимическую модель в расчете на то, что сложность задания не позволит тому его повторить. Если так и происходит, то автор должен сам воспроизвести свое задание, в противном случае он же и выбывает. Если же соперник справился с заданием, то уже он предлагает следующему игроку свой образец для повтора.
39. «Японская машинка». Это упражнение, прежде всего, на развитие внимания в разных модальностях. Кроме того, оно требует полной сосредоточенности, участия памяти и умения ориентироваться в окружающих условиях в ситуации ограниченного времени (темп задается). Наблюдая за выполнением упражнения, можно выделить лидеров группы, «компаньонов», «отверженных». Интересно также проследить за интонациями, с которыми называются номера, и за установлением контакта между членами группы.
Группа рассаживается в полукруг. Участники рассчитываются по порядку, начиная с любого края. Ведущему всегда присваивается номер «ноль». Ведущий может принимать участие в упражнении, но чаще всего он только начинает его и задает темп. Темп отбивается всеми участниками группы следующим образом: на счет «раз» — удар ладонями обеих рук по коленям, на счет «два» — удар правой ладонью, на счет «три» — удар левой ладонью и т.д. Одновременно с ударом правой ладонью ведущий начинает игру, произнося свой номер: «Ноль». На удар левой ладонью он называет номер игрока, который продолжает игру дальше. (При этом участники, приглашая к игре друг друга, должны обязательно сопровождать свое приглашение взглядом.) Далее следует удар ладонями по коленям (все молчат). Участник, допустивший ошибку в выполнении задания, прекращает игру, продолжая, однако, сидеть в полукруге и отстукивая ритм. Ведущий, не меняя темпа, констатирует: «Третьего нет» — и продолжает игру.
Ошибками считаются: сбой темпа; неправильное называние своего номера или номера партнера; приглашение к игре выбывшего участника или ведущего (если он не играет); приглашение к игре, не сопровождаемое взглядом. Воз-165
можные пути усложнения игры: убыстрение темпа, изменение направления} расчета участников, расчет нечетными числами или буквами.
Развитию внимания, памяти и произвольности способствуют также игры,\ происходящие во внутреннем плане действия.
40. «Муха». Играть может любое количество людей. Каждый представляет себе! поле, как для «крестиков-ноликов», размером 3x3, в середине которого сидит! муха. Игра состоит в том, что каждый из участников по очереди перегоняет| муху по клеткам: ходить можно вверх, вниз, вправо, влево, нельзя ходить по ] диагонали и делать ход, противоположный предыдущему. Проигрывает тот, кто! выпускает муху за поле.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72