Докторский саквояж (с инструментами и аксессуарами).
Игрушечные деньги и кассовый аппарат.
Половики или старые полотенца.
Куклы Би-Ба-Бо: доктор, медсестра, полицейский, мама,
папа, сестра, брат, малыш, крокодил, волк.
Пластмассовый конструктор.
Веревка.
Лоскутки.
ОСОБЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ ИГРУШЕК
Хотя успешное решение головоломок может облегчить
развитие толерантности и фрустрации (чувства адекватнос-
ти), применять их не рекомендуется, поскольку по мень-
шей мере один кусочек из головоломки непременно поте-
ряется. События в игровой комнате не должны закреплять
негативный опыт ребенка. Дети, страдающие от чувства не-
адекватности и испытывающие трудности в решении голо-
воломок, должны иметь возможность испытывать успех и
следующее за ним чувство удовлетворения.
Следует специально оговорить использование полена,
молотка и гвоздей. Полено должно быть примерно 30 см в
высоту и представлять собой кусок дерева мягкой породы.
Молоток должен быть обычного размера. Специальный дет-
ский молоток детей не устраивает. Гвозди должны быть
двух размеров: короткие толстые с большой шляпкой и
более длинные тонкие. Короткие гвозди не будут гнуться,
и каждый ребенок сможет выбрать собственный уровень
трудности.
Все вещи, находящиеся в комнате, должны быть целы-
ми, аккуратными и функционирующими. Многие дети при-
ходят в игровую комнату из неустойчивой фрустрирующей
среды. Эта неустойчивость не должна подкрепляться нали-
чием в игровой комнате неисправных или поломанных иг-
рушек. <
Краски должны быть свежими. В коробку с красками
можно поставить маленькие кофейные чашечки - это об-
легчит смывку и смешение красок. Небольшой жесткий пла-
стиковый бассейн может послужить отличной песочницей.
Периодически песок можно сбрызгивать водой, чтобы при-
бить пыль.
Детям нужно такое место, куда можно сбежать от иг-
ротерапевта и спрятаться. Необходимо устроить игровую
комнату таким образом, чтобы какой-то объект (напри-
мер, это может быть шкаф или плита) отступал от стены.
Тогда дети могут играть по другую сторону плиты, ук-
рывшись от взгляда игротерапевта, когда почувствуют в
этом необходимость. Возможность отделения игротерапевта
или его отверження весьма важна в развитии свободы
отношений.
Игровая комната не должна использоваться как детская
Отношения в игровой терапии - это специфические эмо-
циональные отношения, которые возникают именно в иг-
ровой комнате. Если вы позволите ребенку играть без при-
смотра пока его родителей принимает игротерапевт, разви-
тие отношений будет нарушено.
После каждого сеанса в игровой комнате надо навести
порядок и расставить игрушки по местам. Поскольку иг-
рушки - это слова ребенка, ребенок не должен тратить время
на поиски игрушек, необходимых для выражения чувств
Игровая комната должна являть собой образец порядка и
надежности. Частью этой надежности является то. что каж-
дая игрушка всегда находится на своем месте. Бутылочка не
может находиться сегодня в одном месте, а завтра - в дру -
гом. Игрушки всегда должны находиться в отведенных для
них местах.
Это вовсе не означает, что комната должна быть очень
тщательно убрана. Просто там должен быть порядок. Это
делает и комнату, и отношения прогнозируемыми. Когда
одна и та же комната используется разными работниками.
рекомендуется раз в месяц назначать день для уборки, ког-
да все работающие в этой комнате собираются, чтобы при-
браться в ней, привести ее в порядок.
4. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ
К ПСИХОЛОГУ-иГРОТЕРАПЕВТУ
Игровой специалист - это уникальный взрослый в жиз-
ни ребенка. Обращаясь к личности ребенка, он не вмешива-
ется, не учит, а вместо этого реагирует таким образом,
чтобы освободить естественное стремление ребенка к управ-
лению собственной деятельностью.
Требования к личности игрового терапевта
Чтобы игровой терапевт был эффективен в своей дея-
тельности, он должен:
- быть достаточно объективным, чтобы позволить ре-
бенку быть самостоятельной личностью;
- быть достаточно гибким, чтобы принять любые нео-
жиданности и адаптироваться к ним;
- ориентироваться на то. чтобы охотно воспринимать
все новое;
- признавать лицо ребенка, его опыт безусловной цен-
ностью;
- не оценивать ребенка, быть открытым, а не замкнутым;
- уметь отключаться от мира собственной реальности и
вчувствоваться в реальность ребенка;
- никогда не упоминать о прошлых сеансах, поскольку
ребенок находится уже в другой временной точке.
Эффективному игровому терапевту необходимо личное
мужество для того, чтобы признавать ошибки, иногда по-
зволить себе быть уязвимым, обнаруживать неточности соб-
ственного восприятия. Личное мужество требуется и для
того, чтобы позволить себе риск спонтанной реакции на
творческое самовыражение ребенка в каждый определен-
ный момент.
Игротерапевту требуются такие качества, как естествен-
ность, теплые отношения, забота, принятие и сензитивное
понимание ребенка. Перед игротерапевтом стоит вопрос ак-
тивного самопонимания и самопризнания. Ответственность
терапевта состоит в том, чтобы активно прорабатывать соб-
ственную личность, что поможет ему разобраться в самом
себе с тем, чтобы свести к минимуму возможное воздей-
ствие на ребенка своих мотивов и потребностей. Процессу
самопонимания способствует обращение за помощью к дру-
гому терапевту. И для более близкого знакомства с самим
собой желательно пройти психотерапию индивидуально или
в группе.
Независимо от того, с какой возрастной группой прихо-
дится работать, любому игротерапевту необходимо понять свой
внутренний мир, разобраться в собственных мотивах, потреб-
ностях, белых пятнах, колебаниях, противоречиях, выделить
зону эмоциональных проблем и свои сильные стороны.
Личность игротерапевта более важна, чем любые его зна-
ния и умения. Игротерапевт должен быть таким человеком,
с которым ребенок будет чувствовать себя в безопасности,
он должен быть человеком, который покажется детям не-
безразличным и заслуживающим доверия.
Требования к профессиональной
подготовке игротерапевта
Игротерапевт должен делать все возможное, чтобы обес-
печить детей квалифицированной помощью.
Дети не могут постоять за себя сами. Поэтому специали-
сты, использующие игровую терапию в своей практичес-
кой работе, должны обладать необходимыми знаниями ч
навыками, позволяющими достичь эффекта в этой области
и наилучшим образом служить интересам детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167