В мсжличностных конфликтах
высвечиваются скрытые неосознаваемые психологические
проблемы. Воздействие только на межличностном уровне
представляет собой поведенческий тренинг, поскольку за-
дачи психокоррекции сложнее и глубже.
Отличие групповой коррекции от индивидуальной при
общих задачах заключается в том, что первая в большей
степени акцентирует внимание на межличностном аспек-
те, а вторая - на генетическом, однако лишь в большей
степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на-
рушенных отношений личности может быть осуществлена
клиентом лишь в том случае, если весь комплекс психоло-
гических особенностей, проявляющихся в процессе груп-
пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа-
цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро-
вать особенности взаимоотношений в ситуациях <мя м
иоа.
Закономерная повторяемость, стереотипность конфлик-
тных ситуаций, особенности поведения, эмоционального ре-
агирования в группе и вне ее в настоящем и прошлом дела-
ют для клиента более наглядным и убедительным содержа-
ние обратной связи, получаемой в группе. Это способствует
ю
291
созданию устойчивой мотивации к еамоисследованию и кор-
рекции своих отношений, позволяет вычленить то, что сто-
ит за поведением в различных ситуациях.
Один из важнейших механизмов коррекционного воз-
действия в групповой психокоррекции - возникновение
и переживание клиентом в группе тех эмоциональных си-
туаций, которые были у него в реальной жизни в прош-
лом и являлись субъективно неразрешимыми и неотреаги-
рованными, - предполагает проработку прошлого негатив-
ного опыта, проявляющегося в актуальной эмоциональной
ситуации в группе, без которой невозможно добиться по-
зитивных, достаточно глубинных личностных изменений.
Адекватное самопонимание также не может быть достиг-
нуто вне общего контекста формирования развития лич-
ности клиента.
Подробный анализ механизмов коррекционного воздей-
ствия представлен в работах И. Ялома (1970) и С. Кратох-
вила (1978).
В качестве основных механизмов коррекционного воз-
действия И. Ялом выделяет следующие:
7. Сообннме мнормамии. Получение клиентом в ходе
групповой психокоррекции разнообразных сведений об осо-
бенностях человеческого поведения, межличностного взаи-
модействия, конфликта, нервно-психического здоровья и
т.д. Выяснение причин возникновения и развития наруше-
ний, информация о сущности психокоррекции и ходе пси-
хокоррекционного процесса, информационный обмен меж-
ду участниками группы.
2. Днюенис нажжем. Появление надежды на успех ре-
шения проблемы под влиянием улучшения состояния дру-
гих клиентов и собственных достижений. Успешная продви-
нутая психокоррекция клиента служит остальным в каче-
стве позитивной модели, открывает им оптимистические
перспективы. Наиболее сильно этот фактор действует в от-
крытых психокоррекционных группах.
.?. Унияерсялбносмь стряоаммм, переживаний и понима-
ние клиентом того, что он не одинок, что другие члены
группы также имеют проблемы, конфликты, переживания.
Такое понимание способствует преодолению эгоцентричес-
кой позиции, появлению чувства общности и солидарности
с другими, повышению самооценки.
. льмизл< - возможность в процессе групповой пси-
хокоррекции помогать друг другу/делать что-то для друго-
го. Помогая другим, клиент становится более уверенным в
292
себе. Он ощущает себя способным быть полезным и нуж-
ным, начинает больше уважать себя и верить в собственные
возможности.
3. оиирюииереканитляии ясрею<ном смейнон груд-
ям. Клиенты обнаруживают в группе проблемы и пепежива-
ния, идущие из родительской семьи, чувства и способы
поведения, характерные для родительских и семейных от-
ношений в прошлом. Выявление и реконструкция прошлых
эмоциональных и поведенческих стереотипов в группе дает
возможность их проработки, исходя из актуальной ситуа-
ции, когда психолог выступает в роли отца или матери для
клиента, а другие участники - в роли братьев, сестер и
других членов семьи.
6. Радйи/мий техники .ме;мми<ностнмо обиния. Клиент
имеет возможность за счет обратной связи и анализа соб-
ственных переживаний увидеть свое неадекватное межлич-
ностное взаимодействие и в ситуации взаимного принятия
изменить его, выработать и закрепить нормы, более конст-
руктивные способы поведения и общения.
7. митяиийнно яойснис. Клиент может обучиться бо-
лее конструктивным способам поведения за счет подража-
ния психологу и другим успешным членам группы. Подчер-
кивается, что многие психологи явно недооценивают роль
этого фактора.
. йн/яерлсрссняльнас слияние. Получение новой инфор-
мации о себе за счет обратной связи, что приводит к изме-
нению и расширению образа <Я. Возможность возникнове-
ния в группе эмоциональных ситуаций, с которыми кли-
ент ранее не мог справиться, их вычленение, анализ и
проработка.
9. Т/ллосая сплоченность. Привлекательность группы
для ее членов, желание оставаться в группе, чувство при-
надлежности группе, доверие, принятие группой, взаим-
ное принятие друг друга, чувство <Мы группы. Групповая
сплоченность рассматривается как фактор, аналогичный от-
ношениям <психолог - клиента в индивидуальной психо-
коррекции.
М. атясис. Отреагирование, эмоциональная разгруз-
ка, выражение сильных чувств.
С. Кратохвил в качестве основных механизмов указы-
вает следующие: участие в группе, эмоциональную под-
держку, самоисследование и самоуправление, обратную
связь или конфронтацию, контроль, коррективный эмо-
циональный опыт, проверку и обучение новым способам
293
поведения, получение информации, развитие социальных
навыков.
Клиенты в качестве основных механизмов чаще всего
указывают: осознание нового (самого себя, восприятие
другими, понимание других людей), переживание в группе
положительных эмоций (в отношении самого себя, других
членов группы, группы в целом, положительных эмоций
от участников группы), приобретение новых способов
поведения, прежде всего межличноетного взаимодейст-
вия и поведения в эмоционально напряженных ситуа-
циях.
Указанные механизмы охватывают все три плоскости
изменения: когнитивную, эмоциональную, поведенческую -
и могут быть представлены в виде трех основных более обоб-
щенных механизмов:
комиюмме эиомонмьныс лерж-а/дм (корректив-
ный эмоциональный опыт);
КОНОНУИЯМЯ;
мйу<ение.
срриирюинс э.моианамьные нерсжиеянмя предлагают
прежде всего эмоциональную поддержку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
высвечиваются скрытые неосознаваемые психологические
проблемы. Воздействие только на межличностном уровне
представляет собой поведенческий тренинг, поскольку за-
дачи психокоррекции сложнее и глубже.
Отличие групповой коррекции от индивидуальной при
общих задачах заключается в том, что первая в большей
степени акцентирует внимание на межличностном аспек-
те, а вторая - на генетическом, однако лишь в большей
степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на-
рушенных отношений личности может быть осуществлена
клиентом лишь в том случае, если весь комплекс психоло-
гических особенностей, проявляющихся в процессе груп-
пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа-
цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро-
вать особенности взаимоотношений в ситуациях <мя м
иоа.
Закономерная повторяемость, стереотипность конфлик-
тных ситуаций, особенности поведения, эмоционального ре-
агирования в группе и вне ее в настоящем и прошлом дела-
ют для клиента более наглядным и убедительным содержа-
ние обратной связи, получаемой в группе. Это способствует
ю
291
созданию устойчивой мотивации к еамоисследованию и кор-
рекции своих отношений, позволяет вычленить то, что сто-
ит за поведением в различных ситуациях.
Один из важнейших механизмов коррекционного воз-
действия в групповой психокоррекции - возникновение
и переживание клиентом в группе тех эмоциональных си-
туаций, которые были у него в реальной жизни в прош-
лом и являлись субъективно неразрешимыми и неотреаги-
рованными, - предполагает проработку прошлого негатив-
ного опыта, проявляющегося в актуальной эмоциональной
ситуации в группе, без которой невозможно добиться по-
зитивных, достаточно глубинных личностных изменений.
Адекватное самопонимание также не может быть достиг-
нуто вне общего контекста формирования развития лич-
ности клиента.
Подробный анализ механизмов коррекционного воздей-
ствия представлен в работах И. Ялома (1970) и С. Кратох-
вила (1978).
В качестве основных механизмов коррекционного воз-
действия И. Ялом выделяет следующие:
7. Сообннме мнормамии. Получение клиентом в ходе
групповой психокоррекции разнообразных сведений об осо-
бенностях человеческого поведения, межличностного взаи-
модействия, конфликта, нервно-психического здоровья и
т.д. Выяснение причин возникновения и развития наруше-
ний, информация о сущности психокоррекции и ходе пси-
хокоррекционного процесса, информационный обмен меж-
ду участниками группы.
2. Днюенис нажжем. Появление надежды на успех ре-
шения проблемы под влиянием улучшения состояния дру-
гих клиентов и собственных достижений. Успешная продви-
нутая психокоррекция клиента служит остальным в каче-
стве позитивной модели, открывает им оптимистические
перспективы. Наиболее сильно этот фактор действует в от-
крытых психокоррекционных группах.
.?. Унияерсялбносмь стряоаммм, переживаний и понима-
ние клиентом того, что он не одинок, что другие члены
группы также имеют проблемы, конфликты, переживания.
Такое понимание способствует преодолению эгоцентричес-
кой позиции, появлению чувства общности и солидарности
с другими, повышению самооценки.
. льмизл< - возможность в процессе групповой пси-
хокоррекции помогать друг другу/делать что-то для друго-
го. Помогая другим, клиент становится более уверенным в
292
себе. Он ощущает себя способным быть полезным и нуж-
ным, начинает больше уважать себя и верить в собственные
возможности.
3. оиирюииереканитляии ясрею<ном смейнон груд-
ям. Клиенты обнаруживают в группе проблемы и пепежива-
ния, идущие из родительской семьи, чувства и способы
поведения, характерные для родительских и семейных от-
ношений в прошлом. Выявление и реконструкция прошлых
эмоциональных и поведенческих стереотипов в группе дает
возможность их проработки, исходя из актуальной ситуа-
ции, когда психолог выступает в роли отца или матери для
клиента, а другие участники - в роли братьев, сестер и
других членов семьи.
6. Радйи/мий техники .ме;мми<ностнмо обиния. Клиент
имеет возможность за счет обратной связи и анализа соб-
ственных переживаний увидеть свое неадекватное межлич-
ностное взаимодействие и в ситуации взаимного принятия
изменить его, выработать и закрепить нормы, более конст-
руктивные способы поведения и общения.
7. митяиийнно яойснис. Клиент может обучиться бо-
лее конструктивным способам поведения за счет подража-
ния психологу и другим успешным членам группы. Подчер-
кивается, что многие психологи явно недооценивают роль
этого фактора.
. йн/яерлсрссняльнас слияние. Получение новой инфор-
мации о себе за счет обратной связи, что приводит к изме-
нению и расширению образа <Я. Возможность возникнове-
ния в группе эмоциональных ситуаций, с которыми кли-
ент ранее не мог справиться, их вычленение, анализ и
проработка.
9. Т/ллосая сплоченность. Привлекательность группы
для ее членов, желание оставаться в группе, чувство при-
надлежности группе, доверие, принятие группой, взаим-
ное принятие друг друга, чувство <Мы группы. Групповая
сплоченность рассматривается как фактор, аналогичный от-
ношениям <психолог - клиента в индивидуальной психо-
коррекции.
М. атясис. Отреагирование, эмоциональная разгруз-
ка, выражение сильных чувств.
С. Кратохвил в качестве основных механизмов указы-
вает следующие: участие в группе, эмоциональную под-
держку, самоисследование и самоуправление, обратную
связь или конфронтацию, контроль, коррективный эмо-
циональный опыт, проверку и обучение новым способам
293
поведения, получение информации, развитие социальных
навыков.
Клиенты в качестве основных механизмов чаще всего
указывают: осознание нового (самого себя, восприятие
другими, понимание других людей), переживание в группе
положительных эмоций (в отношении самого себя, других
членов группы, группы в целом, положительных эмоций
от участников группы), приобретение новых способов
поведения, прежде всего межличноетного взаимодейст-
вия и поведения в эмоционально напряженных ситуа-
циях.
Указанные механизмы охватывают все три плоскости
изменения: когнитивную, эмоциональную, поведенческую -
и могут быть представлены в виде трех основных более обоб-
щенных механизмов:
комиюмме эиомонмьныс лерж-а/дм (корректив-
ный эмоциональный опыт);
КОНОНУИЯМЯ;
мйу<ение.
срриирюинс э.моианамьные нерсжиеянмя предлагают
прежде всего эмоциональную поддержку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167