Некоторые суб-
тесты для большей надежности были удлинены, кроме того, были усо-
вершенствованы процедуры проведения и обработки тестов.
Как и в случае с WAIS, для WISC проводились экспериментальные
исследования по созданию сокращенных шкал. Корреляции таких укоро-
ченных форм со значением IQ по полной шкале оказались значительно
ниже, чем в WAIS. Для батарей, включавших 5-6 субтестов вербальной
шкалы и шкалы действия, корреляции с IQ полной батареи были на
уровне 0,8. Следует сказать, что эти данные получены для более ранней
формы WISC-R. С увеличением числа заданий и улучшением надежности
субтестов в форме WISC-R эти корреляции должны стать выше.
А. Б. Силверстейн, основываясь на данных стандартизации и надежности
субтестов, определил 10 наиболее эффективных комбинаций из 2, 3, 4 и
5 субтестов WISC (А. В. Silverstein, 1970). Широко применяется 2-тестовая
комбинация из заданий <словарный запас> и <конструирование блоков>.
Все, что можно сказать о достоинствах и недостатках коротких форм те-
стов, уже говорилось при обсуждении сокращенных шкал WAiS.
Нормы. Обработка показателей шкалы для детей (WISC-R) про-
изводится теми же методами, которые применяются в шкалах для
взрослых, но с некоторыми незначительными особенностямиПервичные
результаты каждого субтеста вначале переводятся в нормализованные
стандартные показатели, для каждой детской возрастной группы свои.
Таблицы с такими шкалированными показателями строятся с четырех-
месячным интервалом для возрастных групп VI-0 и XVI-11. Как и в шка-
лах для взрослых, шкалированные показатели субтеста выражаются
в терминах распределения со средним значением (М), равным 10, и стан-
дартным отклонением (<7) -3 единицы. Шкалированные показатели субте-
ста дополняются и преобразовываются в стандартный IQ с М = 100 и
<7 = 15. Показатели IQ для вербальной шкалы, шкалы действия и пол-
ной шкалы могут быть найдены таким же методом.
Хотя умственный возраст не требует вычисления стандартного IQ,
WISC-R обеспечивает данные для интерпретации выполнения индиви-
дуальных субтестов в единицах возрастных норм. Для каждого субтеста
в руководстве приводятся средние значения первичных показа.телей в вы-
борке стандартизации для каждого возраста в группах от VI-2 до XVI-10
~ "~ """"ыfl ятпаст ребенка находится определением
229 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
мо, в полной шкале могут быть вычислены среднее значение и медиана
тестового возраста.
Выборка стандартизации для WISC-R состояла из 100 мальчиков
и 100 девочек по каждому годовому интервалу в возрастном диапазоне
от 6,5 до 16,5 лет, общее число испытуемых равнялось 2200. Возрастные
группы составлялись из детей, чьи дни рождения приходились на интер-
вал в 12 недель. Так, диапазон 8-летних составлял от 8 лет 4 мес 15 дней
до 8 лет 7 мес 15 дней. Выборка была стратифицирована на основе пере-
писи населения США 1970 г. относительно места жительства, принадлеж-
ности к городским или сельским жителям, по расовому признаку
(белый- цветной) и в зависимости от профессии главы семьи. Испы-
туемые из семей, где говорили на двух языках, включались в выборку
только в том случае, если они могли говорить по-английски или понима-
ли язык. Дети с признаками умственной отсталости и нарушениями эмо-
циональной сферы в выборку не включались. Тестирование проводилось
в 32 штатах (в том числе Гавайи) и в Вашингтоне (округ Колумбия). По
многим параметрам выборка стандартизации WISC-R оказалась более
репрезентативной по отношению к возрастным группам популяции
США, для которых предназначался тест, чем любая другая выборка, ис-
пользованная при стандартизации индивидуальных тестов.
В отличие от более ранних форм WISC-R дает среднее значение IQ,
очень близкое к IQ, полученному по тесту Станфорд-Бине (норма
1972 г.). Возросшее сходство в показателях IQ может быть объяснено,
во-первых, близостью во времени проведения исследований по установ-
лению норм для обеих шкал и, во-вторых, улучшениями в содержании,
процедуре и методах обработки WISC-R.
Надежность. Для субтестов WISC-R, как и для показателей IQ
по полной, вербальной и шкале действия, были подсчитаны коэффи-
циенты надежности по методу ретеста и расщепления теста. Надеж-
ность методом коррелирования четных и нечетных заданий теста опреде-
лялась отдельно для каждой из II возрастных групп. Надежность
методом ретсста с шперналом прпблпипс.пьпо в 1 мес определялась для
трех возрастных групп (от 6,5 до 7,5; от 10,5 до 11,5 и от 14,5 до 15,5 лет).
Коэффициенты надежности, подсчитанные по методу расщепления для
показателей IQ вербальной шкалы, шкалы действия и полной шкалы
равнялись 0,94, 0,90 и 0,96. Соответствующие коэффициенты, полученные
при повторном тестировании, оказались равными 0,93, 0,90 и 0,95. На по-
вторном тестировании сказалось влияние тренировки, повысившей сред-
нее значение IQ на 3,5 ед. по вербальной шкале, на 9,5 ед. по шкале дей-
ствия и на 7 ед. по полной шкале. Возможность такого действия
тренировки необходимо принимать во внимание при тестировании детей
через небольшие промежутки времени.
В общем, следует признать, что надежность тестов оказалась удов-
летворительной и выше, чем в более ранней форме теста. Коэффициенты
надежности по методу расщепления, усредненные по возрастным груп-
пам, колебались от 0,70 до 0,86, а при повторном тестировании-от 0,65
до 0,88.
Отличительной особенностью руководства к WISC-R являются та-
230 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
блицы стандартной ошибки измерения субтестов для показателей IQ по
полной, вербальной шкале и шкале действия для каждой возрастной
группы, а также данные по величинам минимальных различий между по-
казателями, обеспечивающих их значимость на заданных уровнях. При
сравнении показателей IQ по вербальной шкале и шкале действия разли-
чия в 11-12 единиц свидетельствует о значимости различий на уровне
0,05. Стандартная ошибка показателя IQ по полной шкале составляет
3 единицы. Таким образом, вероятность 95%, что истинный IQ ребенка
по шкале WISC-R отличается от полученного им значения IQ не более
чем на +6 единиц (3 х 1,96 == 5,88).
Валидность. Руководство к WISC-R не содержит данных по ва-
лидности. Нормативные таблицы стандартных показателей для каждого
субтеста несомненно доказывают очевидность возрастных различий, но
оценки данных по этому критерию не дается. Ряд исследователей незави-
симо друг от друга установили коэффициенты текущей валидности
между ранним вариантом WISC и тестами достижений или други-
ми учебными критериями интеллекта. Значение этих коэффициентов в ос-
новном располагалось в пределах 0,5-0,6 (W.M. Littell, 1960; 1. L. Zimmer-
man, J. M. Woo-Sam, 1972). Как и следовало ожидать, показатели вер-
бальной шкалы имели более высокие корреляции с такими критериями,
чем показатели шкалы действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143
тесты для большей надежности были удлинены, кроме того, были усо-
вершенствованы процедуры проведения и обработки тестов.
Как и в случае с WAIS, для WISC проводились экспериментальные
исследования по созданию сокращенных шкал. Корреляции таких укоро-
ченных форм со значением IQ по полной шкале оказались значительно
ниже, чем в WAIS. Для батарей, включавших 5-6 субтестов вербальной
шкалы и шкалы действия, корреляции с IQ полной батареи были на
уровне 0,8. Следует сказать, что эти данные получены для более ранней
формы WISC-R. С увеличением числа заданий и улучшением надежности
субтестов в форме WISC-R эти корреляции должны стать выше.
А. Б. Силверстейн, основываясь на данных стандартизации и надежности
субтестов, определил 10 наиболее эффективных комбинаций из 2, 3, 4 и
5 субтестов WISC (А. В. Silverstein, 1970). Широко применяется 2-тестовая
комбинация из заданий <словарный запас> и <конструирование блоков>.
Все, что можно сказать о достоинствах и недостатках коротких форм те-
стов, уже говорилось при обсуждении сокращенных шкал WAiS.
Нормы. Обработка показателей шкалы для детей (WISC-R) про-
изводится теми же методами, которые применяются в шкалах для
взрослых, но с некоторыми незначительными особенностямиПервичные
результаты каждого субтеста вначале переводятся в нормализованные
стандартные показатели, для каждой детской возрастной группы свои.
Таблицы с такими шкалированными показателями строятся с четырех-
месячным интервалом для возрастных групп VI-0 и XVI-11. Как и в шка-
лах для взрослых, шкалированные показатели субтеста выражаются
в терминах распределения со средним значением (М), равным 10, и стан-
дартным отклонением (<7) -3 единицы. Шкалированные показатели субте-
ста дополняются и преобразовываются в стандартный IQ с М = 100 и
<7 = 15. Показатели IQ для вербальной шкалы, шкалы действия и пол-
ной шкалы могут быть найдены таким же методом.
Хотя умственный возраст не требует вычисления стандартного IQ,
WISC-R обеспечивает данные для интерпретации выполнения индиви-
дуальных субтестов в единицах возрастных норм. Для каждого субтеста
в руководстве приводятся средние значения первичных показа.телей в вы-
борке стандартизации для каждого возраста в группах от VI-2 до XVI-10
~ "~ """"ыfl ятпаст ребенка находится определением
229 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
мо, в полной шкале могут быть вычислены среднее значение и медиана
тестового возраста.
Выборка стандартизации для WISC-R состояла из 100 мальчиков
и 100 девочек по каждому годовому интервалу в возрастном диапазоне
от 6,5 до 16,5 лет, общее число испытуемых равнялось 2200. Возрастные
группы составлялись из детей, чьи дни рождения приходились на интер-
вал в 12 недель. Так, диапазон 8-летних составлял от 8 лет 4 мес 15 дней
до 8 лет 7 мес 15 дней. Выборка была стратифицирована на основе пере-
писи населения США 1970 г. относительно места жительства, принадлеж-
ности к городским или сельским жителям, по расовому признаку
(белый- цветной) и в зависимости от профессии главы семьи. Испы-
туемые из семей, где говорили на двух языках, включались в выборку
только в том случае, если они могли говорить по-английски или понима-
ли язык. Дети с признаками умственной отсталости и нарушениями эмо-
циональной сферы в выборку не включались. Тестирование проводилось
в 32 штатах (в том числе Гавайи) и в Вашингтоне (округ Колумбия). По
многим параметрам выборка стандартизации WISC-R оказалась более
репрезентативной по отношению к возрастным группам популяции
США, для которых предназначался тест, чем любая другая выборка, ис-
пользованная при стандартизации индивидуальных тестов.
В отличие от более ранних форм WISC-R дает среднее значение IQ,
очень близкое к IQ, полученному по тесту Станфорд-Бине (норма
1972 г.). Возросшее сходство в показателях IQ может быть объяснено,
во-первых, близостью во времени проведения исследований по установ-
лению норм для обеих шкал и, во-вторых, улучшениями в содержании,
процедуре и методах обработки WISC-R.
Надежность. Для субтестов WISC-R, как и для показателей IQ
по полной, вербальной и шкале действия, были подсчитаны коэффи-
циенты надежности по методу ретеста и расщепления теста. Надеж-
ность методом коррелирования четных и нечетных заданий теста опреде-
лялась отдельно для каждой из II возрастных групп. Надежность
методом ретсста с шперналом прпблпипс.пьпо в 1 мес определялась для
трех возрастных групп (от 6,5 до 7,5; от 10,5 до 11,5 и от 14,5 до 15,5 лет).
Коэффициенты надежности, подсчитанные по методу расщепления для
показателей IQ вербальной шкалы, шкалы действия и полной шкалы
равнялись 0,94, 0,90 и 0,96. Соответствующие коэффициенты, полученные
при повторном тестировании, оказались равными 0,93, 0,90 и 0,95. На по-
вторном тестировании сказалось влияние тренировки, повысившей сред-
нее значение IQ на 3,5 ед. по вербальной шкале, на 9,5 ед. по шкале дей-
ствия и на 7 ед. по полной шкале. Возможность такого действия
тренировки необходимо принимать во внимание при тестировании детей
через небольшие промежутки времени.
В общем, следует признать, что надежность тестов оказалась удов-
летворительной и выше, чем в более ранней форме теста. Коэффициенты
надежности по методу расщепления, усредненные по возрастным груп-
пам, колебались от 0,70 до 0,86, а при повторном тестировании-от 0,65
до 0,88.
Отличительной особенностью руководства к WISC-R являются та-
230 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
блицы стандартной ошибки измерения субтестов для показателей IQ по
полной, вербальной шкале и шкале действия для каждой возрастной
группы, а также данные по величинам минимальных различий между по-
казателями, обеспечивающих их значимость на заданных уровнях. При
сравнении показателей IQ по вербальной шкале и шкале действия разли-
чия в 11-12 единиц свидетельствует о значимости различий на уровне
0,05. Стандартная ошибка показателя IQ по полной шкале составляет
3 единицы. Таким образом, вероятность 95%, что истинный IQ ребенка
по шкале WISC-R отличается от полученного им значения IQ не более
чем на +6 единиц (3 х 1,96 == 5,88).
Валидность. Руководство к WISC-R не содержит данных по ва-
лидности. Нормативные таблицы стандартных показателей для каждого
субтеста несомненно доказывают очевидность возрастных различий, но
оценки данных по этому критерию не дается. Ряд исследователей незави-
симо друг от друга установили коэффициенты текущей валидности
между ранним вариантом WISC и тестами достижений или други-
ми учебными критериями интеллекта. Значение этих коэффициентов в ос-
новном располагалось в пределах 0,5-0,6 (W.M. Littell, 1960; 1. L. Zimmer-
man, J. M. Woo-Sam, 1972). Как и следовало ожидать, показатели вер-
бальной шкалы имели более высокие корреляции с такими критериями,
чем показатели шкалы действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143