Принимать ре-
шения только в зависимости от результатов тестов, особенно одного или
двух, значит неправильно их использовать. Решения должны принимать-
ся людьми, а тесты-один из источников сведений, необходимых для
принятия решений. Тесты сами по себе не являются средством для при-
нятия решений.
Наследственность и изменчивость. Много недоразумений
и споров возникло вследствие применения оценок наследственности к по-
казателям интеллектуальных тестов. Как пример можно привести вы-
звавшую столько споров и противоречивых суждений известную статью
А. Йенсена (A.R. Jensen, 1969). Хотя ее обсуждение шло по нескольким
направлениям, а поднимавшиеся при этом вопросы были достаточно
сложны, камнем преткновения для всех участников дискуссии оказалась
интерпретация оценок наследственности, в частности насколько индекс
наследственности соответствует действительному вкладу генетических,
или наследственных, факторов в общую изменчивость конкретного
свойства личности в данной популяции при существующих условиях. На-
пример, утверждение, что индекс наследственности IQ по Станфорд-Би-
не для учащихся американских городских средних школ составляет 0,70,
будет означать, что 70Їо изменений этого показателя связано с наслед-
ственными различиями и 30Їо-с различиями окружения.
Индексы наследственности подсчитывались разными способами
(A.R. Jensen, 1969; J. Loehiin, G. Lindzey, J.N. Spuhler, 1975), но их основ-
ное предназначение-измерять в рассматриваемом свойстве фамильное
сходство. Наиболее распространенный метод состоит в использовании
корреляций результатов по интеллектуальным тестам у монозиготных
и дизиготных близнецов. Также используются корреляции между мо-
нозиготными близнецами, выросшими вместе и в разных приемных
семьях.
В интерпретации оценок наследственности следует обратить внима-
ние на следующие моменты. Во-первых, эмпирические данные относи-
тельно семейного сходства недостаточно точны, поскольку в них не
выявлена роль окружающих средовых факторов. Например, никак не
учитываются имеющиеся данные о том, что монозиготные близнецы жи-
вут в более сходном окружении, чем дизиготные (A. Anastasi, 1958 а,
р. 287-288; H.L. Koch, 1966). Во-вторых, распределение близнецов в при-
емную семью не определялось случайным образом, как нужно бы
в идеальном эксперименте. Хорошо известно, что взятие ребенка на во-
спитание зависит от особенностей малыша и приемной семьи. Следова-
тельно, условия жизни в приемной семье каждого из близнецов, по-види-
мому, будут достаточно сходными, что отчасти объясняет корреляции
-.., \яп-ип тяк-же-. утверждать, что
311 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
данные о наследственности близнецов нельзя обобщать на популяцию
в целом, пЬскольку близнецы чаще подвергаются пренатальным трав-
мам, приводящим к некоторым задержкам в умственном развитии.
Включение в выборку пар с задержкой умственного развития может за-
метно увеличить корреляцию результатов тестирования интеллекта
близнецов (P.L.Nichols, S.H.Broman, 1974).
Помимо сомнительности данных, на основании которых вычисляют-
ся индексы наследственности, последним присущи и более серьезные не-
достатки (A.Anastasi, 1971; D.O. Hebb, 1970). Примечательно, что в пер-
вой части упомянутой статьи А. Иенсена (A. R. Jensen, 1969, р. 33-46)
среди прочих назывались и они. Во-первых, понятие наследственности
применимо к популяциям, но не к отдельным индивидам. Например, при
выявлении причин умственной отсталости ребенка показатель наслед-
ственности вряд ли поможет. Независимо от величины индекса наслед-
ственности в популяции умственную отсталость ребенка можно объяс-
нить поврежденными генами (как при фенилкетонурии), пренаталь-
ной мозговой травмой или крайней ограниченностью жизненного
опыта.
Во-вторых, индексы наследственности применимы только к популя-
ции, на которой в данное время они были получены, любое изменение
в наследственности или окружающих условиях изменит этот индекс. Так,
увеличение браков между кровными родственниками, например, на уда-
ленном острове, уменьшит изменчивость наследственных признаков
и этим снизит индекс наследственности, а увеличение однородности
окружения уменьшит изменчивость его условий и, следовательно, увели-
чит индекс наследственности. Кроме того, показатель наследственности,
подсчитанный в одной популяции, неприменим к анализу различий в вы-
полнении теста двумя популяциями, такими, как разные этнические
группы.
В-третьих, наследственность не отражас1 степень изменчивости ка-
кого-либо свойства. Даже если покаштель наследственности свойства
в данной популяции равен 100Їо, отсюда не следует, что влияние окруже-
ния на формирование этого свойства незначительно. Поясним этот мо-
мент следующим контрастным примером. Предположим, что какое-то
сообщество взрослых питается одинаково, т.е. все получают одну и ту
же еду и в одинаковом количестве. В такой популяции влияние особенно-
стей питания на общую изменчивость здоровья и физического состояния
будет нулевым, поскольку разницей в пище нельзя объяснить индиви-
дуальные различия в здоровье и физическом развитии. Тем не менее, ес-
ли бы запасы продовольствия внезапно иссякли, все сообщество умерло
бы от Истощения. Наоборот, улучшение качества пищи могло бы ска-
заться на общем улучшении здоровья членов сообщества.
Независимо от величины в разных популяциях индексов наслед-.
ственности для IQ достаточно обоснован один эмпирический факт: IQ не
является постоянной величиной и изменяется под воздействием окру-
жающей среды. Некоторые основания для такого вывода рассматрива-
лись в этой главе раньше в связи с лонгитюдными исследованиями. Из-
учение особенностей окружения позволило выявить условия, ускоряющие
и замедляющие умственное развитие. Возрастание и снижение IQ могут
также быть результатом как случайных, так и сознательных изменений
в окружении ребенка (A. Anastasi, 1958 а). Основные изменения в составе
312 ТТСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
,
в детский дом или обучение по программе подготовки в школу могут за-
метно увеличить или снизить IQ.
Предсказание как критериальной деятельности, так и последующего
тестового результата может стать более точным, если принимаются во
внимание основные характеристики окружения, в котором ребенок жил
в гот или иной период времени. Имеются некоторые наводящие на раз-
мышление факты, свидетельствующие о том, что корреляции с после-
дующим результатом интеллектуального теста или достижениями в ус-
певаемости существенно возрастают, если в качестве предикторов
наряду с результатами исходного теста включаются факторы окружения
(B.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143
шения только в зависимости от результатов тестов, особенно одного или
двух, значит неправильно их использовать. Решения должны принимать-
ся людьми, а тесты-один из источников сведений, необходимых для
принятия решений. Тесты сами по себе не являются средством для при-
нятия решений.
Наследственность и изменчивость. Много недоразумений
и споров возникло вследствие применения оценок наследственности к по-
казателям интеллектуальных тестов. Как пример можно привести вы-
звавшую столько споров и противоречивых суждений известную статью
А. Йенсена (A.R. Jensen, 1969). Хотя ее обсуждение шло по нескольким
направлениям, а поднимавшиеся при этом вопросы были достаточно
сложны, камнем преткновения для всех участников дискуссии оказалась
интерпретация оценок наследственности, в частности насколько индекс
наследственности соответствует действительному вкладу генетических,
или наследственных, факторов в общую изменчивость конкретного
свойства личности в данной популяции при существующих условиях. На-
пример, утверждение, что индекс наследственности IQ по Станфорд-Би-
не для учащихся американских городских средних школ составляет 0,70,
будет означать, что 70Їо изменений этого показателя связано с наслед-
ственными различиями и 30Їо-с различиями окружения.
Индексы наследственности подсчитывались разными способами
(A.R. Jensen, 1969; J. Loehiin, G. Lindzey, J.N. Spuhler, 1975), но их основ-
ное предназначение-измерять в рассматриваемом свойстве фамильное
сходство. Наиболее распространенный метод состоит в использовании
корреляций результатов по интеллектуальным тестам у монозиготных
и дизиготных близнецов. Также используются корреляции между мо-
нозиготными близнецами, выросшими вместе и в разных приемных
семьях.
В интерпретации оценок наследственности следует обратить внима-
ние на следующие моменты. Во-первых, эмпирические данные относи-
тельно семейного сходства недостаточно точны, поскольку в них не
выявлена роль окружающих средовых факторов. Например, никак не
учитываются имеющиеся данные о том, что монозиготные близнецы жи-
вут в более сходном окружении, чем дизиготные (A. Anastasi, 1958 а,
р. 287-288; H.L. Koch, 1966). Во-вторых, распределение близнецов в при-
емную семью не определялось случайным образом, как нужно бы
в идеальном эксперименте. Хорошо известно, что взятие ребенка на во-
спитание зависит от особенностей малыша и приемной семьи. Следова-
тельно, условия жизни в приемной семье каждого из близнецов, по-види-
мому, будут достаточно сходными, что отчасти объясняет корреляции
-.., \яп-ип тяк-же-. утверждать, что
311 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
данные о наследственности близнецов нельзя обобщать на популяцию
в целом, пЬскольку близнецы чаще подвергаются пренатальным трав-
мам, приводящим к некоторым задержкам в умственном развитии.
Включение в выборку пар с задержкой умственного развития может за-
метно увеличить корреляцию результатов тестирования интеллекта
близнецов (P.L.Nichols, S.H.Broman, 1974).
Помимо сомнительности данных, на основании которых вычисляют-
ся индексы наследственности, последним присущи и более серьезные не-
достатки (A.Anastasi, 1971; D.O. Hebb, 1970). Примечательно, что в пер-
вой части упомянутой статьи А. Иенсена (A. R. Jensen, 1969, р. 33-46)
среди прочих назывались и они. Во-первых, понятие наследственности
применимо к популяциям, но не к отдельным индивидам. Например, при
выявлении причин умственной отсталости ребенка показатель наслед-
ственности вряд ли поможет. Независимо от величины индекса наслед-
ственности в популяции умственную отсталость ребенка можно объяс-
нить поврежденными генами (как при фенилкетонурии), пренаталь-
ной мозговой травмой или крайней ограниченностью жизненного
опыта.
Во-вторых, индексы наследственности применимы только к популя-
ции, на которой в данное время они были получены, любое изменение
в наследственности или окружающих условиях изменит этот индекс. Так,
увеличение браков между кровными родственниками, например, на уда-
ленном острове, уменьшит изменчивость наследственных признаков
и этим снизит индекс наследственности, а увеличение однородности
окружения уменьшит изменчивость его условий и, следовательно, увели-
чит индекс наследственности. Кроме того, показатель наследственности,
подсчитанный в одной популяции, неприменим к анализу различий в вы-
полнении теста двумя популяциями, такими, как разные этнические
группы.
В-третьих, наследственность не отражас1 степень изменчивости ка-
кого-либо свойства. Даже если покаштель наследственности свойства
в данной популяции равен 100Їо, отсюда не следует, что влияние окруже-
ния на формирование этого свойства незначительно. Поясним этот мо-
мент следующим контрастным примером. Предположим, что какое-то
сообщество взрослых питается одинаково, т.е. все получают одну и ту
же еду и в одинаковом количестве. В такой популяции влияние особенно-
стей питания на общую изменчивость здоровья и физического состояния
будет нулевым, поскольку разницей в пище нельзя объяснить индиви-
дуальные различия в здоровье и физическом развитии. Тем не менее, ес-
ли бы запасы продовольствия внезапно иссякли, все сообщество умерло
бы от Истощения. Наоборот, улучшение качества пищи могло бы ска-
заться на общем улучшении здоровья членов сообщества.
Независимо от величины в разных популяциях индексов наслед-.
ственности для IQ достаточно обоснован один эмпирический факт: IQ не
является постоянной величиной и изменяется под воздействием окру-
жающей среды. Некоторые основания для такого вывода рассматрива-
лись в этой главе раньше в связи с лонгитюдными исследованиями. Из-
учение особенностей окружения позволило выявить условия, ускоряющие
и замедляющие умственное развитие. Возрастание и снижение IQ могут
также быть результатом как случайных, так и сознательных изменений
в окружении ребенка (A. Anastasi, 1958 а). Основные изменения в составе
312 ТТСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
,
в детский дом или обучение по программе подготовки в школу могут за-
метно увеличить или снизить IQ.
Предсказание как критериальной деятельности, так и последующего
тестового результата может стать более точным, если принимаются во
внимание основные характеристики окружения, в котором ребенок жил
в гот или иной период времени. Имеются некоторые наводящие на раз-
мышление факты, свидетельствующие о том, что корреляции с после-
дующим результатом интеллектуального теста или достижениями в ус-
певаемости существенно возрастают, если в качестве предикторов
наряду с результатами исходного теста включаются факторы окружения
(B.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143