Селлз.
Классификация ситуаций возможна с учетом переменных сре-
ды (если ситуацию понимать как элемент среды), которые выделя-
ет Р. Мус (R. Moos). Таким образом, можно выделить
46
экологические переменные и соответственно - ситуации, в ко-
торых осуществляется поведение человека (например, особенности
климата, географические, архитектурные, особенности места жи-
тельства); организационные (например, плотность населения,
врачебный персонал, взаимоотношения <учитель - ученик>);
поведенческая среда (behavioral settings) (например, школа, апте-
ка, церковь, футбольное поле); особенности жителей (возраст, пол,
способности, статус); воспринимаемый социальный климат (психосо-
циальные характеристики) (сущность и интенсивность межличност-
ных отношений); функциональные особенности (подкрепление
последствий определенного поведения в данной ситуации).
Ряд исследований касается разработки таксономии атрибу-
тов ситуаций с помощью факторного анализа. Например, так
можно изучать среду колледжа, ситуации профессиональной заня-
тости и др. В последнем случае Дж. Хемпфилом (J. Hemphil) были
выделены следующие обобщающие ситуации: долгосрочное плани-
рование, бизнес, ситуации в технике и в сфере рынка, общественные
дела и т.д. Во всех рассмотренных выше работах под ситуацией
понимаются в первую очередь объективные характеристики окру-
жающей среды человека. К другому подходу относится предложе-
ние Н. Фредериксена (N. Frederiksen) группировки ситуаций по
критерию способности вызывать сходное поведение. Такой анализ
ситуаций может быть предпочтителен при исследовании законо-
мерностей личностно-ситуационного взаимодействия. Такой
подход можно проиллюстрировать данными исследования
Н. Эндлера (N. Endler) и соавт., в котором испытуемым пред-
лагалось охарактеризовать свои возможные реакции на пред-
лагаемые гипотетические ситуации. Использовался Опросник
тревоги. Испытуемые, студенты
колледжа, отмечали вероятную интенсивность каждой из 14
возможных реакций на каждую из II различных ситуаций.
Факторный анализ выявил три реактивных фактора: а) общий
дистресс (<быстро бьется сердце>, <возникает нелегкое чувство>);
б) оживление, радостное настроение (exhilaration) (<наслаждение
ситуацией>, <поиск аналогичных ситуаций>); в) <автономные>
(соматические) реакции (<тяжесть под ложечкой>, <спазмы ки-
шечника>, <частые позывы на мочеиспускание>). Ситуационных
факторов выделилось также 3: а) ситуации межличностного стрес-
са; б) ситуации опасности (<в лодке в открытом море>, <высоко
в горах>, <один в лесу ночью>); с) ситуации неизвестности (<на-
чало автомобильного путешествия>, <намерение обратиться в
консультацию с просьбой о помощи в решении личных про-
блем>).
Можно проследить аналогии между данным исследованием
и исследованием, проведенным нами при изучении личностно-
ситуационных особенностей больных с приобретенными порока-
ми сердца, когда под личностными особенностями понимались
также реакции на ситуации. Однако таксономия ситуаций была
уже заданной изначально, а цель исследования была иной (вы-
явление <сильных> и <слабых> ситуаций).
Другой пример таксономии ситуаций с использованием мо-
дели личностно-ситуационного взаимодействия - исследование
Н. Фредериксена (N. Frederiksen) и соавт., которым удалось вы-
делить таксономию основных ситуаций, имеющих отношение к
проблемам, возникающим в государственном учреждении, -
это ситуации организационные, ситуации принятия будничных
решений, ситуации, связанные с межличностными проблемами,
личностными затруднениями, изменениями в природе, полити-
ке, а также с дефицитом времени.
На возможность классификации ситуаций по типу поведе-
ния, подходящему для ситуации, указал еще W. Mishel, выдви-
нув гипотезу о так называемых <сильных> и <слабых> ситуациях
(см. гл. 1).
Возвращаясь к опроснику тревога,
отметим, что Н. Эвдлер, автор опросника, основывался на предполо-
жении о том, что уязвимость личности по отношению к ситуациям
тревоги (и соответственно стремление избегать таких ситуаций)
варьирует в зависимости от типа ситуации. Таким образом можно
выделить 4 типа ситуаций: это (межличностной) угрозы; физиче-
ской опасности; двойственности; ежедневной рутины. Впоследст-
вии в эту классификацию стали включать четвертый тип
ситуаций - это ситуации социальной оценки. Данная класси-
фикация является примером классификации ситуаций по
параметру блокировки целей - одному из параметров, выде-
ляемых при разработке критериев классификации стрессо-
вых ситуаций. Среди других критериев называются тяжесть
ситуации, значимость целей, которым грозит опасность, их
количество, степень блокирования каждой цели и иитенсив-
кость блокировавия. Упоминаются также вреиенвые факторы
(неизбежность ситуахдан, длительность переживаемой тревоги,
возникшей в связи со стрессовой ситуацией). Такой параметр,
как вероятность ситуации является в настоящее время еще
проблематичным. Отметим, что в данном случае при употребле-
нии термина <ситуация> имеется в виду такая ее разновидность,
как событие.
Затронув вопрос о классификации стрессовых ситуаций, сле-
дует упомянуть о классификации так называемых ситуаций,
провоцирующих тревожность, чувство страха, которую приво-
дит Д. Магнуссон при исследовании когнитивного аспекта 16
ситуаций. Испытуемых, юношей и девушек в возрасте 12, 15 и
18 лет, просили трижды описать ситуации, провоцирующие
тревожность. Основываясь на теории социального научения, со-
гласно которой в процессе развития поведения формируются
условия выхода из ситуации и условия поведения при выходе,
разработаны две подсхемы классификации ситуаций. Слева ука-
заны условия возникновения чувства тревожности. Ситуации
классифицируются на основании соотнесения их элементов с
опытом тревожности. Справа указаны ожидаемые последствия,
связанные с чувством тревожности (правильнее было бы назвать
его чувством тревоги. - Е.К.). Ситуации здесь классифицируют-
ся на основании причин провоцирования тревожности элемента-
ми ситуации. Психометрические характеристики указанных
параметров были рассмотрены с целью установления надежно-
сти данных.
Подсхемы кяассификацин ситуаций
Актимзирующие усломя
Личность
1. Я (эго)
2. Родители
3. Другие близкие взрослые
4. Сибсы
Б. Ввесемейные авторитеты
6. Сверстники
7. <Опасные> люди
8. Люди в целом
Ожидаемые последствия
Тмеско-фмичеекие
1. Физическая боль
2. Физическая травма
3. Беспокойство
4. Иллюзии
Ситуации. 9. Оценивающие ситуации 10. Медицинские ситуации 11.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
Классификация ситуаций возможна с учетом переменных сре-
ды (если ситуацию понимать как элемент среды), которые выделя-
ет Р. Мус (R. Moos). Таким образом, можно выделить
46
экологические переменные и соответственно - ситуации, в ко-
торых осуществляется поведение человека (например, особенности
климата, географические, архитектурные, особенности места жи-
тельства); организационные (например, плотность населения,
врачебный персонал, взаимоотношения <учитель - ученик>);
поведенческая среда (behavioral settings) (например, школа, апте-
ка, церковь, футбольное поле); особенности жителей (возраст, пол,
способности, статус); воспринимаемый социальный климат (психосо-
циальные характеристики) (сущность и интенсивность межличност-
ных отношений); функциональные особенности (подкрепление
последствий определенного поведения в данной ситуации).
Ряд исследований касается разработки таксономии атрибу-
тов ситуаций с помощью факторного анализа. Например, так
можно изучать среду колледжа, ситуации профессиональной заня-
тости и др. В последнем случае Дж. Хемпфилом (J. Hemphil) были
выделены следующие обобщающие ситуации: долгосрочное плани-
рование, бизнес, ситуации в технике и в сфере рынка, общественные
дела и т.д. Во всех рассмотренных выше работах под ситуацией
понимаются в первую очередь объективные характеристики окру-
жающей среды человека. К другому подходу относится предложе-
ние Н. Фредериксена (N. Frederiksen) группировки ситуаций по
критерию способности вызывать сходное поведение. Такой анализ
ситуаций может быть предпочтителен при исследовании законо-
мерностей личностно-ситуационного взаимодействия. Такой
подход можно проиллюстрировать данными исследования
Н. Эндлера (N. Endler) и соавт., в котором испытуемым пред-
лагалось охарактеризовать свои возможные реакции на пред-
лагаемые гипотетические ситуации. Использовался Опросник
тревоги
колледжа, отмечали вероятную интенсивность каждой из 14
возможных реакций на каждую из II различных ситуаций.
Факторный анализ выявил три реактивных фактора: а) общий
дистресс (<быстро бьется сердце>, <возникает нелегкое чувство>);
б) оживление, радостное настроение (exhilaration) (<наслаждение
ситуацией>, <поиск аналогичных ситуаций>); в) <автономные>
(соматические) реакции (<тяжесть под ложечкой>, <спазмы ки-
шечника>, <частые позывы на мочеиспускание>). Ситуационных
факторов выделилось также 3: а) ситуации межличностного стрес-
са; б) ситуации опасности (<в лодке в открытом море>, <высоко
в горах>, <один в лесу ночью>); с) ситуации неизвестности (<на-
чало автомобильного путешествия>, <намерение обратиться в
консультацию с просьбой о помощи в решении личных про-
блем>).
Можно проследить аналогии между данным исследованием
и исследованием, проведенным нами при изучении личностно-
ситуационных особенностей больных с приобретенными порока-
ми сердца, когда под личностными особенностями понимались
также реакции на ситуации. Однако таксономия ситуаций была
уже заданной изначально, а цель исследования была иной (вы-
явление <сильных> и <слабых> ситуаций).
Другой пример таксономии ситуаций с использованием мо-
дели личностно-ситуационного взаимодействия - исследование
Н. Фредериксена (N. Frederiksen) и соавт., которым удалось вы-
делить таксономию основных ситуаций, имеющих отношение к
проблемам, возникающим в государственном учреждении, -
это ситуации организационные, ситуации принятия будничных
решений, ситуации, связанные с межличностными проблемами,
личностными затруднениями, изменениями в природе, полити-
ке, а также с дефицитом времени.
На возможность классификации ситуаций по типу поведе-
ния, подходящему для ситуации, указал еще W. Mishel, выдви-
нув гипотезу о так называемых <сильных> и <слабых> ситуациях
(см. гл. 1).
Возвращаясь к опроснику тревога
отметим, что Н. Эвдлер, автор опросника, основывался на предполо-
жении о том, что уязвимость личности по отношению к ситуациям
тревоги (и соответственно стремление избегать таких ситуаций)
варьирует в зависимости от типа ситуации. Таким образом можно
выделить 4 типа ситуаций: это (межличностной) угрозы; физиче-
ской опасности; двойственности; ежедневной рутины. Впоследст-
вии в эту классификацию стали включать четвертый тип
ситуаций - это ситуации социальной оценки. Данная класси-
фикация является примером классификации ситуаций по
параметру блокировки целей - одному из параметров, выде-
ляемых при разработке критериев классификации стрессо-
вых ситуаций. Среди других критериев называются тяжесть
ситуации, значимость целей, которым грозит опасность, их
количество, степень блокирования каждой цели и иитенсив-
кость блокировавия. Упоминаются также вреиенвые факторы
(неизбежность ситуахдан, длительность переживаемой тревоги,
возникшей в связи со стрессовой ситуацией). Такой параметр,
как вероятность ситуации является в настоящее время еще
проблематичным. Отметим, что в данном случае при употребле-
нии термина <ситуация> имеется в виду такая ее разновидность,
как событие.
Затронув вопрос о классификации стрессовых ситуаций, сле-
дует упомянуть о классификации так называемых ситуаций,
провоцирующих тревожность, чувство страха, которую приво-
дит Д. Магнуссон при исследовании когнитивного аспекта 16
ситуаций. Испытуемых, юношей и девушек в возрасте 12, 15 и
18 лет, просили трижды описать ситуации, провоцирующие
тревожность. Основываясь на теории социального научения, со-
гласно которой в процессе развития поведения формируются
условия выхода из ситуации и условия поведения при выходе,
разработаны две подсхемы классификации ситуаций. Слева ука-
заны условия возникновения чувства тревожности. Ситуации
классифицируются на основании соотнесения их элементов с
опытом тревожности. Справа указаны ожидаемые последствия,
связанные с чувством тревожности (правильнее было бы назвать
его чувством тревоги. - Е.К.). Ситуации здесь классифицируют-
ся на основании причин провоцирования тревожности элемента-
ми ситуации. Психометрические характеристики указанных
параметров были рассмотрены с целью установления надежно-
сти данных.
Подсхемы кяассификацин ситуаций
Актимзирующие усломя
Личность
1. Я (эго)
2. Родители
3. Другие близкие взрослые
4. Сибсы
Б. Ввесемейные авторитеты
6. Сверстники
7. <Опасные> люди
8. Люди в целом
Ожидаемые последствия
Тмеско-фмичеекие
1. Физическая боль
2. Физическая травма
3. Беспокойство
4. Иллюзии
Ситуации. 9. Оценивающие ситуации 10. Медицинские ситуации 11.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71