Однако когда нам приходится
охарактеризовать человека, то мы прибегаем, как правило, к
личностным чертам.
В последние годы все больше внимания уделяется изучению
социальной и психологической среды обитания человека. Новая
отрасль исследования в конце 60-х годов получила название
психологии среды (environmental psychology), или психологи-
ческой экологии, основателем которой считается Р. Баркер
(R. Barker). Проблемы, рассматривающиеся в психологической
экологии, касаются изучения личности в реальной жизни. Среда
понимается как комплекс неких условий, внешних сил и стиму-
лов, воздействующих на индивида. Полагается, что растущий
интерес к психологии среды должен скорректировать тради-
ционные направления исследований в психологии, сосредото-
чившие внимание на человеке как едином замкнутом целом.
При этом часто забывалось о существовании неразрывной связи
между человеком и условиями его жизни. Переменные среды
следует подвергать анализу в той же мере, что и личностные
переменные. В настоящее время в психологических исследова-
ниях возникает тенденция придерживаться принципа <компо-
нентной перспективы>, согласно которому поведение является
функцией личности, ситуации и их взаимодействия. Без выяс-
нения того, что стоит за понятием ситуации, невозможно кор-
ректно оперировать с понятием не только личности, но и
поведения. В многочисленных исследованиях среды неизменно
подчеркивается, что среда оказывает влияние на поведение че-
ловека. Однако в исследованиях личности принцип учета среды
зачастую только декларируется. Между тем, расширение круга
психологических исследований привело к необходимости рас-
смотрения личности не только в контексте социальных процес-
сов, происходящих в обществе, но и в контексте естественных
социальных ситуаций, в которых функционирует личность.
Частое использование понятий <среда> и <ситуация> в каче-
стве взаимозаменяемых побуждает обратиться к анализу поня-
тия <ситуация>. Следует отличать жизненные ситуации от
ситуаций психодиагностического обследования, под которыми
подразумеваются условия проведения обследования (см. 3). В
дальнейшем под термином <ситуация> будут подразумеваться
жизненные ситуации, кроме специально оговоренных случаев.
Начало исследований можно отнести к
1917 г., когда К. Левин (К. Levine) делал
свои первые шаги в разработке теории
поля. К 1928 г. относятся исследования
Г. Хартшома и М. Мэя (Н. Hartshome,
М. May), в которых изучалась зависимость
честности детей от их личностных и ситуационных особенностей.
В 30-е годы XX века в американских социологических журналах
Определенно
повятня
сятуацмх
велись оживленные дискуссии о детерминации социального по-
ведения и роли личности и ситуации в ней, в которых участво-
вали Г. Оллпорт (G. Allport), С. Квин (S. Queen), Дж. Рейнхардт
(J. Reinhardt), В. Томас (W. Thomas) и многие другие. Однако
обратимся к современным исследованиям. Очевидно, участники
дискуссии остались каждый при своем, поскольку до настоящего
времени отсутствует единство в понимании сущности ситуации.
Существует множество разнородных определений. Понятием си-
туации оперируют интеракционизм, психология социального на-
учения, психология среды и психологическая экология, социо- и
психолингвистика, социальная психология, психология обуче-
ния, наконец, клиническая психология. Сегодня существует бо-
лее тысячи работ, касающихся ситуаций, причем в самых
различных областях исследования - от архитектуры до антро-
пологии, от маркетинга до микросоциологии. К понятию ситуа-
ции, помимо психологов, обращались философы, теологи,
юристы. Таким образом, интерес к ситуационным детерминантам
поведения не нов и не исключителен для социальных наук.
Ситуация может быть определена на разных уровнях, от
микро- к макро. Так, Д. Магнуссон (D. Magnusaon) предложил
5 уровней определения ситуации:
А. Стимулы (Stimuli) - отдельные объекты или действия.
В. Эпизоды (Episodes) - особые значимые события, имею-
щие причину и следствие.
С. Ситуации (Situations) - физические, временные и психо-
логические параметры, определяемые внешними условиями.
Восприятие и интерпретация ситуации придает значение стиму-
лам и эпизодам.
Д. Окружение (Settings) - обобщающее понятие, характери-
зующее типы ситуаций.
Е. Среда (Environments) - совокупность физических и соци-
альных переменных внешнего мира.
Таким образом, при определении ситуации акцент ставится
на ее внешнем характере. Чаще всего ситуация определяется
именно этими рамками. Так, например, Л. Фергюссон
(L. Fergusson) находит место ситуации в психологическом тезауру-
се среди четырех предикторов личности, обусловливающих ее по-
ведение наряду с ковституциональными (соматическими),
групповыми (социальными обычаями, привычками, аттитюдами)
и ролевыми, в том числе сексуальными особенностями. Понима-
ние ситуации как внешних условий протекания жизнедеятельно-
сти человека перекликается с такими понятиями, как <социаль-
ный случай>, <случай>, <социальный эпизод>. При этом уровни
определения ситуации не учитываются. Ситуация рассматрива-
ется как совокупность элементов среды, либо как фрагмент
среды на определенном этапе жизнедеятельности индивида. Та-
кое определение ситуации наиболее распространено. Его придер-
живаются Л. Магнуссон (L. Magnusson), А. Фарнхейм и
М. Аргайл (A. Furnheim, М. Argyle), Л. Фергюссон
(L. Ferguason), В. Мишель (W. Mischel), Г.В. Балл и др. Соглас-
но такому пониманию, структура ситуации включает в себя
действующих лиц, осуществляемую ими деятельность, ее вре-
менные и пространственные аспекты. Ситуации различают по
экологическим, географическим, архитектурным, психосоциаль-
ным и другим переменным среды и их атрибутам.
Согласно несколько иной позиции, использование понятия
<ситуация> в психологическом тезаурусе возможно только в
случае понимания ее не как совокупности элементов объектив-
ной действительности, а в качестве результата активного взаи-
модействия личности и среды. При таком понимании ситуации
выделяются объективные и субъективные ситуации по преобла-
дающей роли внешних обстоятельств или личности. Предпри-
нимаются попытки обоснования отсутствия тождественности
понятий среды и ситуации, несмотря на их близость. Ситуа-
ция определяется как система субъективных и объективных
элементов, объединяющихся в деятельности субъекта. Объек-
тивные элементы охарактеризованы при описании предыдущего
подхода к определению ситуации. К субъективным элементам
относятся межличностные отношения, социально-психологиче-
ский климат, групповые нормы, ценности, стереотипы созна-
ния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
охарактеризовать человека, то мы прибегаем, как правило, к
личностным чертам.
В последние годы все больше внимания уделяется изучению
социальной и психологической среды обитания человека. Новая
отрасль исследования в конце 60-х годов получила название
психологии среды (environmental psychology), или психологи-
ческой экологии, основателем которой считается Р. Баркер
(R. Barker). Проблемы, рассматривающиеся в психологической
экологии, касаются изучения личности в реальной жизни. Среда
понимается как комплекс неких условий, внешних сил и стиму-
лов, воздействующих на индивида. Полагается, что растущий
интерес к психологии среды должен скорректировать тради-
ционные направления исследований в психологии, сосредото-
чившие внимание на человеке как едином замкнутом целом.
При этом часто забывалось о существовании неразрывной связи
между человеком и условиями его жизни. Переменные среды
следует подвергать анализу в той же мере, что и личностные
переменные. В настоящее время в психологических исследова-
ниях возникает тенденция придерживаться принципа <компо-
нентной перспективы>, согласно которому поведение является
функцией личности, ситуации и их взаимодействия. Без выяс-
нения того, что стоит за понятием ситуации, невозможно кор-
ректно оперировать с понятием не только личности, но и
поведения. В многочисленных исследованиях среды неизменно
подчеркивается, что среда оказывает влияние на поведение че-
ловека. Однако в исследованиях личности принцип учета среды
зачастую только декларируется. Между тем, расширение круга
психологических исследований привело к необходимости рас-
смотрения личности не только в контексте социальных процес-
сов, происходящих в обществе, но и в контексте естественных
социальных ситуаций, в которых функционирует личность.
Частое использование понятий <среда> и <ситуация> в каче-
стве взаимозаменяемых побуждает обратиться к анализу поня-
тия <ситуация>. Следует отличать жизненные ситуации от
ситуаций психодиагностического обследования, под которыми
подразумеваются условия проведения обследования (см. 3). В
дальнейшем под термином <ситуация> будут подразумеваться
жизненные ситуации, кроме специально оговоренных случаев.
Начало исследований можно отнести к
1917 г., когда К. Левин (К. Levine) делал
свои первые шаги в разработке теории
поля. К 1928 г. относятся исследования
Г. Хартшома и М. Мэя (Н. Hartshome,
М. May), в которых изучалась зависимость
честности детей от их личностных и ситуационных особенностей.
В 30-е годы XX века в американских социологических журналах
Определенно
повятня
сятуацмх
велись оживленные дискуссии о детерминации социального по-
ведения и роли личности и ситуации в ней, в которых участво-
вали Г. Оллпорт (G. Allport), С. Квин (S. Queen), Дж. Рейнхардт
(J. Reinhardt), В. Томас (W. Thomas) и многие другие. Однако
обратимся к современным исследованиям. Очевидно, участники
дискуссии остались каждый при своем, поскольку до настоящего
времени отсутствует единство в понимании сущности ситуации.
Существует множество разнородных определений. Понятием си-
туации оперируют интеракционизм, психология социального на-
учения, психология среды и психологическая экология, социо- и
психолингвистика, социальная психология, психология обуче-
ния, наконец, клиническая психология. Сегодня существует бо-
лее тысячи работ, касающихся ситуаций, причем в самых
различных областях исследования - от архитектуры до антро-
пологии, от маркетинга до микросоциологии. К понятию ситуа-
ции, помимо психологов, обращались философы, теологи,
юристы. Таким образом, интерес к ситуационным детерминантам
поведения не нов и не исключителен для социальных наук.
Ситуация может быть определена на разных уровнях, от
микро- к макро. Так, Д. Магнуссон (D. Magnusaon) предложил
5 уровней определения ситуации:
А. Стимулы (Stimuli) - отдельные объекты или действия.
В. Эпизоды (Episodes) - особые значимые события, имею-
щие причину и следствие.
С. Ситуации (Situations) - физические, временные и психо-
логические параметры, определяемые внешними условиями.
Восприятие и интерпретация ситуации придает значение стиму-
лам и эпизодам.
Д. Окружение (Settings) - обобщающее понятие, характери-
зующее типы ситуаций.
Е. Среда (Environments) - совокупность физических и соци-
альных переменных внешнего мира.
Таким образом, при определении ситуации акцент ставится
на ее внешнем характере. Чаще всего ситуация определяется
именно этими рамками. Так, например, Л. Фергюссон
(L. Fergusson) находит место ситуации в психологическом тезауру-
се среди четырех предикторов личности, обусловливающих ее по-
ведение наряду с ковституциональными (соматическими),
групповыми (социальными обычаями, привычками, аттитюдами)
и ролевыми, в том числе сексуальными особенностями. Понима-
ние ситуации как внешних условий протекания жизнедеятельно-
сти человека перекликается с такими понятиями, как <социаль-
ный случай>, <случай>, <социальный эпизод>. При этом уровни
определения ситуации не учитываются. Ситуация рассматрива-
ется как совокупность элементов среды, либо как фрагмент
среды на определенном этапе жизнедеятельности индивида. Та-
кое определение ситуации наиболее распространено. Его придер-
живаются Л. Магнуссон (L. Magnusson), А. Фарнхейм и
М. Аргайл (A. Furnheim, М. Argyle), Л. Фергюссон
(L. Ferguason), В. Мишель (W. Mischel), Г.В. Балл и др. Соглас-
но такому пониманию, структура ситуации включает в себя
действующих лиц, осуществляемую ими деятельность, ее вре-
менные и пространственные аспекты. Ситуации различают по
экологическим, географическим, архитектурным, психосоциаль-
ным и другим переменным среды и их атрибутам.
Согласно несколько иной позиции, использование понятия
<ситуация> в психологическом тезаурусе возможно только в
случае понимания ее не как совокупности элементов объектив-
ной действительности, а в качестве результата активного взаи-
модействия личности и среды. При таком понимании ситуации
выделяются объективные и субъективные ситуации по преобла-
дающей роли внешних обстоятельств или личности. Предпри-
нимаются попытки обоснования отсутствия тождественности
понятий среды и ситуации, несмотря на их близость. Ситуа-
ция определяется как система субъективных и объективных
элементов, объединяющихся в деятельности субъекта. Объек-
тивные элементы охарактеризованы при описании предыдущего
подхода к определению ситуации. К субъективным элементам
относятся межличностные отношения, социально-психологиче-
ский климат, групповые нормы, ценности, стереотипы созна-
ния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71