низкая значимость событий, связанных с из-
менениями социальной среды, особенно касающихся учебы,
повышения квалификации и указывающая на возможные за-
труднения в социальной адаптации, профессиональном росте.
2. Большая реализованность событий: психологическая ста-
рость, отсутствие временной перспективы; падение интереса к
будущему, сосредоточенность на печальных сторонах жизни.
3. <Психологические автобиографии> педагогов,
различающихся по эффективности
педагогической деятельности
Было обследовано 46 педагогов, различающихся по эффек-
тивности педагогической деятельности (см. гл. 7). Уровень дея-
тельности определялся с помощью экспертного оценивания, в
котором участвовали три представителя руководства лицея.
В нашем исследовании уровень деятельности
педагогов оказался значимо связанным с <ве-
сом> называемых будущих жизненных собы-
тий, характеризующим их значимость:
гЇ0,35 (здесь и ниже р<0,05), т.е. чем выше
220
Форммьвые
показатели
уровень деятельности, тем больше значимость для педагога буду-
щего, временной перспективы. Среди различных по степени
влияния событий в наибольшей мере с уровнем деятельности
связаны события, оказавшие значительное влияние (г==0,28).
Наконец, существует значимая связь между уровнем деятельно-
сти и суммарным <весом> событий (г=0,21): чем выше уровень
деятельности, тем выше общая продуктивность педагога, шире
круг значимых переживаний, богатство и легкость актуализации
образов прошлого и будущего своей жизни. Очевидно, в суммар-
ном <весе> событий наиболее велика доля событий, оказавших
наиболее значительное влияние, что вполне закономерно: ведь
речь идет о <важнейших из важных> событиях.
Между уровнем деятельности и средним временем антиципа-
ции событий - значимая отрицательная связь (г==-0,40), еще
выше она между уровнем деятельности и средним временем
антиципации радостных событий (г=-0,50). Между уровнем дея-
тельности и средним временем антиципации грустных событий
также существует значимая связь, но положительная (г=0,34).
Это означает, что чем больше удалейность радостных событий в
будущее, тем ниже уровень деятельности; чем больше удален-
ность грустных событий в будущее, тем выше уровень деятель-
ности. Таким образом, высокая потенциальность грустных
событий, характеризующая широту временной перспективы, от-
сутствие психологической защиты от будущего, признание воз-
можности печали в отдаленном будущем, открытость опыту,
способствует росту уровня деятельности. Потенциальность радо-
стных событий воздействует на уровень деятельности противопо-
ложным образом: вероятно, что успешной деятельности больше
благоприятствуют конкретные позитивные планы на будущее,
нежели отдаленные прожекты.
Сопоставить формальные характеристики восприятия собы-
тий высоко- и низкопродуктивными педагогами можно также
исходя из табл. 18-19.
Анализ средних значений <веса> событий и времени их
антиципации и ретроспекции показал, что <вес> событий раз-
личных груши у педагогов с высоким уровнем деятельности
выше, чем у педагогов с низким уровнем деятельности, что
также означает легкость актуализации жизненных образов и
широту круга значимых переживаний у педагогов с более высо-
ким уровнем деятельности. Исключение составляет тип собы-
показатели
тий, связанных с изменениями физической среды (см. ниже о
содержательной характеристике восприятия событий).
У педагогов с более высоким уровнем деятельности среднее
время антип.ипащии ниже, что также соответствует данным кор-
реляционного анализа. Эти результаты свидетельствуют о том,
что несмотря на кажущееся преимущество <психологической
молодости>, в данном случае эффективности выполнения конк-
ретных профессиональных задач больше способствует реали-
стичность ближних целей. У лиц с высоким уровнем деятельности
среднее время ретроспекции меньше, т.е. реализованность событий
больше.
Среди событий, относящихся к различным
Содержательные жизненным сферам, наибольшее отношение
к уровню деятельности имеют два вида собы-
тий: события в родительской семье и измене-
ния в здоровье. Чем выше <вес> событий в
родительской семье, тем выше уровень деятельности (г=0,40).
<Вес> этих событий, в отличие от других, значимо связан с рядом
других жизненных событий: событий, связанных с детьми, с
местом жительства, с изменениями в обществе, в общественных
отношениях. Это свидетельствует о зависимости уровня деятель-
ности от широты круга значимых переживаний. Оказалось, что
субъективное восприятие изменений в здоровье также имеет
отношение к уровню деятельности: чем больше <вес> изменений
в здоровье, тем ниже уровень деятельности (связь между уровнем
деятельности и <весом> этих событий отрицательная, г==-0,51,
р<0,01. Озабоченность своим здоровьем, как видно отсюда, не
способствует успешности деятельности. <Вес> событий такого
рода, как было показано выше, является важным диагностиче-
ским показателем общего психического состояния. Повышение
значимости этих событий - индикатор снижения социальной
адаптации и снижения личностного функционирования.
Сопоставить содержательные характеристики восприятия
событий высоко- и низкопродуктивными педагогами можно так-
же исходя из рис. 13-14.
Изменения физической среды более значимы для педагогов
с более низким уровнем деятельности (это события, имеющие
отношение к материальному положению, месту жительства; их
значимость во многом означает большое внимание к материаль-
ным благам). У педагогов с более низким уровнем деятельности
222
также больше <вес> событий, связанных с изменениями в здо-
ровье, что согласуется с данными корреляционного анализа.
Таким образом, среди показателей ситуационного компонен-
та адаптационного процесса можно выделить характеристики,
наиболее способствующие росту уровня деятельности, и которые
оказались наиболее существенными как по данным корреляци-
онного анализа, так и по данным сравнительного анализа ре-
зультатов психодиагностического исследования лиц и высоким
и низким уровнем деятельности:
1. Высокий суммарный <вес> событий, а также
в отдельности <вес> будущих и значимых собы-
тий.
2. Высокий <вес> событий в родительской семье;
низкий <вес> изменений в состоянии здоровья.
3. Реализованность событий прошлого, значи-
тельная удаленность в будущее грустных событий,
низкая потенциальность радостных событий.
Таблица 18
<Вес> событий, указанных педагогами
с разной продуктивностью деятельности
События
Про-Буду-Радост-Груст-Собы-Собы-Собы-Общей
Группышедшиещиевыеныетия, оказав-тия, оказав-тия, оказав-<вес>
шиешиешие
(окажу-щие)(окажу-щие)(окажу-щие) ма-
значи-умерен-лое
тельное влияниеное влияниевлияние
В17,787,3320,333,8922,112,670,3325,11
Н13,434,2912,295,4315,02,140,5717,72
В -высокопродуктивные педагоги, Н
педагоги
низкопродуктивные
223
Типы событий:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
менениями социальной среды, особенно касающихся учебы,
повышения квалификации и указывающая на возможные за-
труднения в социальной адаптации, профессиональном росте.
2. Большая реализованность событий: психологическая ста-
рость, отсутствие временной перспективы; падение интереса к
будущему, сосредоточенность на печальных сторонах жизни.
3. <Психологические автобиографии> педагогов,
различающихся по эффективности
педагогической деятельности
Было обследовано 46 педагогов, различающихся по эффек-
тивности педагогической деятельности (см. гл. 7). Уровень дея-
тельности определялся с помощью экспертного оценивания, в
котором участвовали три представителя руководства лицея.
В нашем исследовании уровень деятельности
педагогов оказался значимо связанным с <ве-
сом> называемых будущих жизненных собы-
тий, характеризующим их значимость:
гЇ0,35 (здесь и ниже р<0,05), т.е. чем выше
220
Форммьвые
показатели
уровень деятельности, тем больше значимость для педагога буду-
щего, временной перспективы. Среди различных по степени
влияния событий в наибольшей мере с уровнем деятельности
связаны события, оказавшие значительное влияние (г==0,28).
Наконец, существует значимая связь между уровнем деятельно-
сти и суммарным <весом> событий (г=0,21): чем выше уровень
деятельности, тем выше общая продуктивность педагога, шире
круг значимых переживаний, богатство и легкость актуализации
образов прошлого и будущего своей жизни. Очевидно, в суммар-
ном <весе> событий наиболее велика доля событий, оказавших
наиболее значительное влияние, что вполне закономерно: ведь
речь идет о <важнейших из важных> событиях.
Между уровнем деятельности и средним временем антиципа-
ции событий - значимая отрицательная связь (г==-0,40), еще
выше она между уровнем деятельности и средним временем
антиципации радостных событий (г=-0,50). Между уровнем дея-
тельности и средним временем антиципации грустных событий
также существует значимая связь, но положительная (г=0,34).
Это означает, что чем больше удалейность радостных событий в
будущее, тем ниже уровень деятельности; чем больше удален-
ность грустных событий в будущее, тем выше уровень деятель-
ности. Таким образом, высокая потенциальность грустных
событий, характеризующая широту временной перспективы, от-
сутствие психологической защиты от будущего, признание воз-
можности печали в отдаленном будущем, открытость опыту,
способствует росту уровня деятельности. Потенциальность радо-
стных событий воздействует на уровень деятельности противопо-
ложным образом: вероятно, что успешной деятельности больше
благоприятствуют конкретные позитивные планы на будущее,
нежели отдаленные прожекты.
Сопоставить формальные характеристики восприятия собы-
тий высоко- и низкопродуктивными педагогами можно также
исходя из табл. 18-19.
Анализ средних значений <веса> событий и времени их
антиципации и ретроспекции показал, что <вес> событий раз-
личных груши у педагогов с высоким уровнем деятельности
выше, чем у педагогов с низким уровнем деятельности, что
также означает легкость актуализации жизненных образов и
широту круга значимых переживаний у педагогов с более высо-
ким уровнем деятельности. Исключение составляет тип собы-
показатели
тий, связанных с изменениями физической среды (см. ниже о
содержательной характеристике восприятия событий).
У педагогов с более высоким уровнем деятельности среднее
время антип.ипащии ниже, что также соответствует данным кор-
реляционного анализа. Эти результаты свидетельствуют о том,
что несмотря на кажущееся преимущество <психологической
молодости>, в данном случае эффективности выполнения конк-
ретных профессиональных задач больше способствует реали-
стичность ближних целей. У лиц с высоким уровнем деятельности
среднее время ретроспекции меньше, т.е. реализованность событий
больше.
Среди событий, относящихся к различным
Содержательные жизненным сферам, наибольшее отношение
к уровню деятельности имеют два вида собы-
тий: события в родительской семье и измене-
ния в здоровье. Чем выше <вес> событий в
родительской семье, тем выше уровень деятельности (г=0,40).
<Вес> этих событий, в отличие от других, значимо связан с рядом
других жизненных событий: событий, связанных с детьми, с
местом жительства, с изменениями в обществе, в общественных
отношениях. Это свидетельствует о зависимости уровня деятель-
ности от широты круга значимых переживаний. Оказалось, что
субъективное восприятие изменений в здоровье также имеет
отношение к уровню деятельности: чем больше <вес> изменений
в здоровье, тем ниже уровень деятельности (связь между уровнем
деятельности и <весом> этих событий отрицательная, г==-0,51,
р<0,01. Озабоченность своим здоровьем, как видно отсюда, не
способствует успешности деятельности. <Вес> событий такого
рода, как было показано выше, является важным диагностиче-
ским показателем общего психического состояния. Повышение
значимости этих событий - индикатор снижения социальной
адаптации и снижения личностного функционирования.
Сопоставить содержательные характеристики восприятия
событий высоко- и низкопродуктивными педагогами можно так-
же исходя из рис. 13-14.
Изменения физической среды более значимы для педагогов
с более низким уровнем деятельности (это события, имеющие
отношение к материальному положению, месту жительства; их
значимость во многом означает большое внимание к материаль-
ным благам). У педагогов с более низким уровнем деятельности
222
также больше <вес> событий, связанных с изменениями в здо-
ровье, что согласуется с данными корреляционного анализа.
Таким образом, среди показателей ситуационного компонен-
та адаптационного процесса можно выделить характеристики,
наиболее способствующие росту уровня деятельности, и которые
оказались наиболее существенными как по данным корреляци-
онного анализа, так и по данным сравнительного анализа ре-
зультатов психодиагностического исследования лиц и высоким
и низким уровнем деятельности:
1. Высокий суммарный <вес> событий, а также
в отдельности <вес> будущих и значимых собы-
тий.
2. Высокий <вес> событий в родительской семье;
низкий <вес> изменений в состоянии здоровья.
3. Реализованность событий прошлого, значи-
тельная удаленность в будущее грустных событий,
низкая потенциальность радостных событий.
Таблица 18
<Вес> событий, указанных педагогами
с разной продуктивностью деятельности
События
Про-Буду-Радост-Груст-Собы-Собы-Собы-Общей
Группышедшиещиевыеныетия, оказав-тия, оказав-тия, оказав-<вес>
шиешиешие
(окажу-щие)(окажу-щие)(окажу-щие) ма-
значи-умерен-лое
тельное влияниеное влияниевлияние
В17,787,3320,333,8922,112,670,3325,11
Н13,434,2912,295,4315,02,140,5717,72
В -высокопродуктивные педагоги, Н
педагоги
низкопродуктивные
223
Типы событий:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71