Но
если нужны словесные изображения, то вот они.
1. В жизни трудовой колонии огромное значение име-
ет хозяйственно-организационная опытность воспитателя,
знакомство с хозяйственным окружением и хозяйствен-
ными условиями данной колонии. При отсутствии у нас
какой бы то* ни было хозяйственной подготовки воспита-
телей в детских воспитательных учреждениях, при излиш-
ней привычке воспитателей к болтовне эта хозяйственная
и организационная опытность, поскольку она слагается
в процессе работы в колонии, и притом в процессе работы
целого коллектива, имеет огромное значение, которое я
349
бы не променял ни на какие словесные проповеди и фо-
кусы. Колония есть производственная коммуна, обязанная
богатеть , и хозяйственно-правильная работа воспитателя
есть 50 % успеха.
2. Только воспитатель, осевший на месте, пережива-
ющий свою связь с колонией, как нечто серьезное и дли-
тельное, как эпоху в своей собственной жизни, а не только
как эпизод, только такой воспитатель способен что-нибудь
сделать. Те же гастролеры, которые пересиживают в дет-
ском учреждении тяжелые времена (до окончания вуза,
или выхода замуж, или приискания лучшего места), все
они приносят только вред. Тогда колония — вокзал, где
толпа переселенцев, где все куда-то едут и даже вещей не
распаковывают. Кто не видел этих людей, обставленных
потертыми чемоданами, свертками в газетной бумаге и
не имеющих собственной подушки из принципа. Их энер-
гия тратится на чтение романов, писание длинных писем,
беганье в город к знакомым и на разглагольствование.
В квартирах у них «парижский жанр» и мухи.
Хороший воспитатель должен обязательно быть осед-
лым человеком... Он крепко усядется в своей квартире,
повесит занавески, откуда-то притащит хорошую лампу
и выйдет к ребятам сияющий и довольный, что он так
хорошо и основательно устроился. Он уже не может не
чувствовать, что он часть колонии. Каждое разбитое в
колонии стекло, каждое маленькое происшествие есть
происшествие и в его жизни. Тут уж из него веревки вей,
выражаясь тривиально.
Гораздо хуже, если он на другой день после приезда,
не познакомившись как следует с ребятами, спешит в
село производить какую-то общественную работу (кото-
рая ему нужна для какого-то стажа), через день он не
присутствует на вечернем дежурстве, потому что присут-
ствует на каком-то собрании, окончив дежурство летит
(немедленно, без обеда) по каким-то делам в город, а на
новое дежурство прибегает усталый и с опозданием на
десять минут и сразу же начинает врать, что у него часы
расходятся с колонийскими. На заседаниях педсовета его
никогда нет, отдельных поручений он просто не исполняет,
а через три месяца просит на три дня отпуск (он даже
согласен без сохранения содержания) и... не возвращает-
ся. В непродолжительном времени иногда можно узнать,
что он уже инспектор соцвоса.
3. Только длительно сохраняющийся коллектив соз-
дает множество крепких и часто оригинальных связей со
350
старшими колонистами, создает тот единый коллектив,
который так нужен. Не наблюдавши лично, трудно себе
представить те полные прелести отношения, которые
создаются между воспитателями и воспитанниками с
одинаковым трех-четырехлетним стажем. Эти отношения
не могут быть замечены никаким ревизором или инспек-
тором, потому что они лишены кричащих форм, подчерк-
нутых выражений. Эти отношения спокойны, уверены в
себе. Пережитый вместе опыт, нужда и напряжение, ра-
дости и улыбка — все это роднит людей, так же как и
работа. Если такие друзья иногда и поссорятся, то и в ссо-
ре остается уважение друг к другу. Помирить их очень
нетрудно.
— Как вам не стыдно, старые колонисты.
Но говоря о длительности коллектива, необходимо от-
метить и отрицательные явления как последствия чрез-
мерной длительности.
Конечно, это прежде всего персональное одряхление
отдельных работников. Все живое отживает, и какой-ни-
будь воспитатель с 20-ти-летним стажем по колонии да-
леко не будет украшать собой коллектив, хотя и отра-
зится самым благоприятным образом на коэффициенте
его длительности.
Но в менее солидных количествах излишняя длитель-
ность коллектива должна отразиться вредно на его ка-
честве.
Прежде всего в сердце каждого отдельного работни-
ка излишняя продолжительность работы в одном и том
же детском учреждении создает привычку, чрезмерную
механизацию работы, наконец, просто усталость. Это
можно назвать омертвением живых педагогических тка-
Омертвение живых педагогических тканей есть пря-
мое и естественное следствие узкой специализации, скла-
дывающейся привычки к ограниченному кругу впечат-
лений, к точно обозначенным путям реакций.
Трудно определить грань между полезными и вред-
ными явлениями как следствиями механизации, но все
же необходимо установить наличие вредных педагогичес-
ких ферментов, проистекающих из явлений длительно-
сти коллектива. Это вовсе, конечно, не значит, что каж-
дый работник с большим стажем обязательно приносит
с собой вредное действие указанных ферментов. Поло-
жительные качества опытного работника будут полезны
и в колонии, но целый коллектив необходимо должен
351
иметь в своем составе и молодые, пусть даже и совер-
шенно неопытные силы. Так и в материальном произ-
водстве было бы совершенно невыгодным иметь весь со-
став рабочих только высшей квалификации. В общем про-
цессе производства значительное количество функций
требует как раз малоквалифицированной рабочей силы.
Так и в педагогическом коллективе излишнее обилие
слишком опытных педагогов будет просто производствен-
но невыгодно.
Правда, у нас еще не установлено разницы в зарпла-
те между опытным и неопытным работником и со сторо-
ны финансовой мы как будто не вынуждаемся к такому
экономному расходованию квалифицированной рабочей
силы, но ведь и в материальном производстве в опреде-
лении характера рабочего коллектива имеет значение не
только финансовая логика: просто высококвалифициро-
ванный рабочий на черновой работе даст меньше эффек-
та, чем чернорабочий. В педагогическом же коллективе
есть еще и специфические условия, вытекающие из са-
мого характера воспитательного процесса.
Дело в том, что нельзя наших воспитанников подав-
лять слишком большой опытностью педагогов. Где-то
должен быть выход для их стремления руководить, ко-
мандовать, показывать, решать. Пожалуй, это та самая
самодеятельность, о которой давно уже наговорено мно-
го хороших слов.
Прекрасная эрудиция педагогов, их умение найти ре-
шение, найти и обозначить условия, ничего не пропустить
и нигде не переборщить — все эти весьма нужные спо-
собности педагогов, если они проявляются в избыточном
количестве, создают солидные пределы самодеятельности
воспитанников.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
если нужны словесные изображения, то вот они.
1. В жизни трудовой колонии огромное значение име-
ет хозяйственно-организационная опытность воспитателя,
знакомство с хозяйственным окружением и хозяйствен-
ными условиями данной колонии. При отсутствии у нас
какой бы то* ни было хозяйственной подготовки воспита-
телей в детских воспитательных учреждениях, при излиш-
ней привычке воспитателей к болтовне эта хозяйственная
и организационная опытность, поскольку она слагается
в процессе работы в колонии, и притом в процессе работы
целого коллектива, имеет огромное значение, которое я
349
бы не променял ни на какие словесные проповеди и фо-
кусы. Колония есть производственная коммуна, обязанная
богатеть , и хозяйственно-правильная работа воспитателя
есть 50 % успеха.
2. Только воспитатель, осевший на месте, пережива-
ющий свою связь с колонией, как нечто серьезное и дли-
тельное, как эпоху в своей собственной жизни, а не только
как эпизод, только такой воспитатель способен что-нибудь
сделать. Те же гастролеры, которые пересиживают в дет-
ском учреждении тяжелые времена (до окончания вуза,
или выхода замуж, или приискания лучшего места), все
они приносят только вред. Тогда колония — вокзал, где
толпа переселенцев, где все куда-то едут и даже вещей не
распаковывают. Кто не видел этих людей, обставленных
потертыми чемоданами, свертками в газетной бумаге и
не имеющих собственной подушки из принципа. Их энер-
гия тратится на чтение романов, писание длинных писем,
беганье в город к знакомым и на разглагольствование.
В квартирах у них «парижский жанр» и мухи.
Хороший воспитатель должен обязательно быть осед-
лым человеком... Он крепко усядется в своей квартире,
повесит занавески, откуда-то притащит хорошую лампу
и выйдет к ребятам сияющий и довольный, что он так
хорошо и основательно устроился. Он уже не может не
чувствовать, что он часть колонии. Каждое разбитое в
колонии стекло, каждое маленькое происшествие есть
происшествие и в его жизни. Тут уж из него веревки вей,
выражаясь тривиально.
Гораздо хуже, если он на другой день после приезда,
не познакомившись как следует с ребятами, спешит в
село производить какую-то общественную работу (кото-
рая ему нужна для какого-то стажа), через день он не
присутствует на вечернем дежурстве, потому что присут-
ствует на каком-то собрании, окончив дежурство летит
(немедленно, без обеда) по каким-то делам в город, а на
новое дежурство прибегает усталый и с опозданием на
десять минут и сразу же начинает врать, что у него часы
расходятся с колонийскими. На заседаниях педсовета его
никогда нет, отдельных поручений он просто не исполняет,
а через три месяца просит на три дня отпуск (он даже
согласен без сохранения содержания) и... не возвращает-
ся. В непродолжительном времени иногда можно узнать,
что он уже инспектор соцвоса.
3. Только длительно сохраняющийся коллектив соз-
дает множество крепких и часто оригинальных связей со
350
старшими колонистами, создает тот единый коллектив,
который так нужен. Не наблюдавши лично, трудно себе
представить те полные прелести отношения, которые
создаются между воспитателями и воспитанниками с
одинаковым трех-четырехлетним стажем. Эти отношения
не могут быть замечены никаким ревизором или инспек-
тором, потому что они лишены кричащих форм, подчерк-
нутых выражений. Эти отношения спокойны, уверены в
себе. Пережитый вместе опыт, нужда и напряжение, ра-
дости и улыбка — все это роднит людей, так же как и
работа. Если такие друзья иногда и поссорятся, то и в ссо-
ре остается уважение друг к другу. Помирить их очень
нетрудно.
— Как вам не стыдно, старые колонисты.
Но говоря о длительности коллектива, необходимо от-
метить и отрицательные явления как последствия чрез-
мерной длительности.
Конечно, это прежде всего персональное одряхление
отдельных работников. Все живое отживает, и какой-ни-
будь воспитатель с 20-ти-летним стажем по колонии да-
леко не будет украшать собой коллектив, хотя и отра-
зится самым благоприятным образом на коэффициенте
его длительности.
Но в менее солидных количествах излишняя длитель-
ность коллектива должна отразиться вредно на его ка-
честве.
Прежде всего в сердце каждого отдельного работни-
ка излишняя продолжительность работы в одном и том
же детском учреждении создает привычку, чрезмерную
механизацию работы, наконец, просто усталость. Это
можно назвать омертвением живых педагогических тка-
Омертвение живых педагогических тканей есть пря-
мое и естественное следствие узкой специализации, скла-
дывающейся привычки к ограниченному кругу впечат-
лений, к точно обозначенным путям реакций.
Трудно определить грань между полезными и вред-
ными явлениями как следствиями механизации, но все
же необходимо установить наличие вредных педагогичес-
ких ферментов, проистекающих из явлений длительно-
сти коллектива. Это вовсе, конечно, не значит, что каж-
дый работник с большим стажем обязательно приносит
с собой вредное действие указанных ферментов. Поло-
жительные качества опытного работника будут полезны
и в колонии, но целый коллектив необходимо должен
351
иметь в своем составе и молодые, пусть даже и совер-
шенно неопытные силы. Так и в материальном произ-
водстве было бы совершенно невыгодным иметь весь со-
став рабочих только высшей квалификации. В общем про-
цессе производства значительное количество функций
требует как раз малоквалифицированной рабочей силы.
Так и в педагогическом коллективе излишнее обилие
слишком опытных педагогов будет просто производствен-
но невыгодно.
Правда, у нас еще не установлено разницы в зарпла-
те между опытным и неопытным работником и со сторо-
ны финансовой мы как будто не вынуждаемся к такому
экономному расходованию квалифицированной рабочей
силы, но ведь и в материальном производстве в опреде-
лении характера рабочего коллектива имеет значение не
только финансовая логика: просто высококвалифициро-
ванный рабочий на черновой работе даст меньше эффек-
та, чем чернорабочий. В педагогическом же коллективе
есть еще и специфические условия, вытекающие из са-
мого характера воспитательного процесса.
Дело в том, что нельзя наших воспитанников подав-
лять слишком большой опытностью педагогов. Где-то
должен быть выход для их стремления руководить, ко-
мандовать, показывать, решать. Пожалуй, это та самая
самодеятельность, о которой давно уже наговорено мно-
го хороших слов.
Прекрасная эрудиция педагогов, их умение найти ре-
шение, найти и обозначить условия, ничего не пропустить
и нигде не переборщить — все эти весьма нужные спо-
собности педагогов, если они проявляются в избыточном
количестве, создают солидные пределы самодеятельности
воспитанников.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117