Неудачи многих детских учреждений, детских домов
и колоний зависят от слабости и неясности перспективы.
Даже хорошо оборудованные детские учреждения, если
они этого не организуют, не добьются хорошей работы
и дисциплины.
Близкая перспектива
Завтрашний день должен казаться обязательно лучше
сегодняшнего в детском коллективе, состоящем из лю-
дей, еще не способных надолго вперед располагать свои
стремления и интересы. Чем старше возраст, тем дальше
отодвигается обязательная грань ближайшей оптими-
стической перспективы. У юноши 15—16 лет близкая
перспектива уже не имеет такого большого значения, как
у подростка в 12—13 лет. У взрослого человека вполне
достаточным бывает наличие только далекой перспекти-
вы, в зависимости от сознания и политического развития
личности.
В развитии нашего воспитательного процесса одной
из самых существенных задач является переход от более
236
близких к более далеким удовлетворениям. Однако эта
задача в области перспективы еще недостаточна и прин-
ципиально ничем не отличает нашу педагогику от педа-
гогики буржуазной. Наша работа в области перспективы
заключается еще и в том, что мы все должны воспитывать
коллективные линии устремлений, а не только личные.
Человек, у которого коллективная перспектива преобла-
дает над личной, является уже человеком советского
типа.
Наконец, наша задача — в гармонировании личных и
коллективных перспективных линий с таким расчетом,
чтобы у нашего воспитанника не было никакого ощуще-
ния противоречия между ними.
Благодаря такой сложности работа в этой области
приобретает весьма важное значение и в области соб-
ственно воспитания делается самой важной.
Организация близкой перспективы должна, конечно,
начинаться с личных линий. Первая стадия этой работы
является необходимо обязательной в каждом упорядо-
ченном учреждении. Оборудованные помещения и клас-
сы, теплые комнаты, удовлетворительная пища, чистая
постель, полная защищенность ребенка от произвола и
самодурства старших, приветливый, простой тон отно-
шений представляют тот необходимый перспективный
минимум, без которого вообще трудно представить себе
правильную воспитательную работу.
Т. 1. С. 311—312
Средняя перспектива
Средняя перспектива заключается в проекте коллек-
тивного события, несколько отодвинутого во времени.
Это совершенно необходимо. Даже взрослый человек
всегда имеет в некотором отдалении группы более или
менее приятных событий: отпуск, поездка на курорт, по-
вышение в звании и т. д. Для детей это еще более необ-
ходимо.
Таких Событий не должно быть очень много. В октяб-
ре 1935 года в коммуне им. Дзержинского было сказано:
вы — одно из лучших учреждений. 1 Мая 1936 года ком-
муна выедет в Киев, будет участвовать в киевской город-
ской демонстрации, отсалютует нашему правительству.
Т. 1. С. 314
237
Далекая перспектива
Несмотря на то что каждый воспитанник пребывает в
учреждении временно, рано или поздно уйдет из него,
будущее учреждения, его более богатая и более культур-
ная жизнь всегда должны стоять перед коллективом как
серьезная и высокая цель, освещающая многие частнос-
ти сегодняшней жизни. Как показал опыт, ребята вовсе
не безразлично относятся к далекому будущему своего
учреждения, если в учреждении им хорошо и они его
любят.
Такая далекая перспектива может увлекать ребят на
большие работы и напряжения, может действительно
составлять для них радостную перспективу. Это обстоя-
тельство строится на естественном инстинкте каждого
воспитанника как члена семьи.
Коллектив учреждения есть расширенная семья, и для
каждого члена коллектива будущая судьба учреждения
никогда не может быть безразличной. В особенности эта
перспектива имеет большое значение, если учреждение
не порывает с выпускниками, поддерживает постоянную
переписку с ними, приглашает и принимает их во время
отпуска в гости.
Воспитание такой перспективы является очень важ-
ным этапом в деле широкого политического воспитания,
так как служит естественным, практическим переходом
к более широкой перспективе — будущему всего нашего
Союза.
Будущее Союза, его движение вперед является самой
высокой ступенью в деле организации перспективных ли-
ний; не только знать об этом будущем, не только гово-
рить о нем и читать, но и всеми чувствами переживать
движение вперед нашей страны, ее работу, ее успехи.
(...) Они должны уметь свою собственную жизнь пред-
ставлять не иначе, как частью настоящего и будущего
всего нашего общества.
Для развития этой перспективности мало только изу-
чать Союз и его движение. Надо на каждом шагу пока-
зывать воспитанникам, что их работа и жизнь есть часть
работы и жизни Союза. Надо показывать им героические
и славные дни не только в знании, но и в ощущении, в
опыте, в труде и напряжении. Очень важно показывать
детям революционные кинофильмы, беседовать с ними о
значительных событиях в Союзе, сравнивать эти события
с событиями в учреждении, принимать в коллективе и
238
беседовать с лучшими людьми в Союзе, переписываться
с отдельными лицами, переписываться с другими коллек-
тивами детей и взрослых.
На фоне такой широкой советской перспективы все-
гда легко и удобно располагаются личные перспективы
далекого типа отдельных воспитанников. Как только
воспитанник детского учреждения начал учебу, в школе
и на производстве, его уже интересует его собственное
будущее.
Обслуживание этого будущего составляет одну из
важнейших задач всякого детского учреждения, и задачу
довольно трудную.
Т. 1. С. 315—316
Вторым нашим весьма важным институтом была сис-
тема перспективных линий. Есть, как известно, два пути
в области организации перспективы, а следовательно, и
трудового усилия. Первый заключается в оборудовании
личной перспективы, между прочим, при помощи воз-
действия на материальные интересы личности. Это по-
следнее, впрочем, решительно запрещалось тогдашними
педагогическими мыслителями. Когда дело доходило до
самого незначительного количества рублей, намечаемых
к выдаче ребятам в виде зарплаты или премии, на «Олим-
пе» подымался настоящий скандал. Педагогические мыс-
лители были убеждены, что деньги от дьявола, недаром
же они слышали в «Фаусте»:
Люди гибнут за металл...
Их отношение к зарплате и к деньгам было настолько
паническое, что не оставалось места ни для какой аргу-
ментации. Здесь могло помочь только окропление святой
водой, но я этим средством не обладал.
А между тем зарплата — очень важное дело. На по-
лучаемой зарплате воспитанник вырабатывает умение
координировать личные и общественные интересы, попа-
дает в сложнейшее море советского промфинплана, хоз-
расчета и рентабельности, изучает всю систему советско-
го заводского хозяйства и принципиально становится на
позиции, общие со всяким другим рабочим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117