3. Тахилалия - патологически ускоренный темп речи. С и н о
н и м: гахифразия.
Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой
программы, является центрально обусловленной, органической или
функциональной по своей природе.
При замедленном темпе речь оказывается тягуче растянутой,
вялой, монотонной. При ускоренном темпе-торопливой, стреми-
тельной, напористой. Ускорение речи может сопровождаться аграм-
матизмами. И эти явления иногда выделяют как самостоятельные
нарушения, выраженные в терминах баттаризм, парафразия. В слу-
чаях, когда патологически ускоренная речь сопровождается необос-
нованными паузами, запинками, спотыканием, она обозначается
термином полтерн. Брадилалия и тахилалня объединяются под об-
щим названием - нарушение темна речи. Следствием нарушенного
темпа речи является нарушение плавности речевого процесса, рит-
ма и мелодико-интонациональной выразительности.
4. Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Синонимы: логоневроз, laioneuros, buibuties.
Является центрально обусловленным, имеет органическую или
функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого
развития ребенка.
5. Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном
слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Синонимы:
косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетиш-
ские дефекты, недостатки произношения фонем.
Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении
речи: в искаженном (ненормированном) произнесении звуков, в
заменах (субституциях) звуков или в их смешении. Дефект может
быть обусловлен тем. что у ребенка не полностью сформировалась
артикуляторная база (не усвоен весь набор артикуляционных по-
зиций, необходимых для произнесения звуков) или неправильно
сформировались артикуляторные позиции, вследствие 401-0 продуци-
руются ненормированные \вуки. Особую группу составляют нару-
шения. обусловленные анагомичсскими дефектами артику.-тцяонно-
го аппарата. В психилингвистическом аспекте нарушения произно-
шения рассматриваются либо как следствие несформироваиности
операций различения и узнавания фонем (т. е. дефекты восприятия),
.."1ибо как иесфирмириианноеть операций отбора и реализации
(т.е. дефекты нродуцироваиия), либо как нарушение условий реа-
лизации звуков.
При анатомических дефектах нарушения носят органический
характер, а при их отсутствии - функциональный.
Нарушение возникает обычно в процессе развития речи ребенка\
к случая); травматического попреждения периферического аппара-
та -- в любом козрасте.
Описанные дефекты являются избирательными, и каждый из
них имеет статус самостоятельного нарушения. Однако наблюда-
ются и такие, в которые оказываются вовлеченными одновременно
несколько звеньев сложного механизма фонационного оформления
высказывания. К таким относятся ринолалия и дизартрия.
6. Ринолалия - нарушения тембра голоса и звукопроизношения,
обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого
аппарата. Синонимы: гнусаиость (устаревшее), палатолалия.
Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который
оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голо-
совы дыхательна я струя проходит при произнесении всех звуков
речи в полость носа и в ней получает резонанс. Кроме этого при
ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи
(а не отдельных, как при дислалии). При этом дефекте часто встре-
чаются и просодические нарушения, речь при ринолалии мало раз-
борчива (невнятная), монотонная. В отечественной логопедии к
рииолалии принято относить дефекты, обусловленные врожденными
расщелинами нёба, т. е. грубыми анатомическими нарушениями
артикуляторного аппарата. R ряде зарубежных работ такие наруше-
ния обозначаются термином <палатолалия> (от лат. palallirn - не-
бо). Все остальные случаи назализованного произношения звукон,
обусловленные функциональными или органическими нарушениями
различной локализации, в этих работах называют ринолалией. В оте-
чественных работах последних лет явления назализованного про-
изношения без грубых артикуляционных нарушений относят к рино-
фонии.
До недавнего времени в советской логопедии ринолалию оп-
ределяли как одну из форм механической дислалии. Учитывая спе-
цифику нарушения, необходимо ринолалию выделить и самосто-
ятельное речевое нарушение.
7. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи,
обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Синоним: косноязычие (устаревшее).
Наблюдается несформированность всех звеньев сложного меха-
низма фонационного оформления высказывания, следствием чего
являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические
дефекты. Тяжелой степенью дизартрии является анартрия. про-
являющаяся н невозможности осуществить звуковую реализацию
речи. В легких случаях дизартрии, когда дефект проявляется пре-
имущественно в артикуляторно-фонетичес.ких нарушениях, гонорят
о ее стертой форме. Эти случаи необходимо отличать от дислалии.
Дизартрия является следствием органического нарушении цен-
трального характера, приводящего к двигательным расстройствам.
По локализации поражения ЦНС выделяют различные формы ди-
зартрии. А по тяжести нарушения различают степень промпления
дизартрии.
Чаще всего дизартрия возникает вследствие рано приобретен-
ного церебрального паралича, но мо/кет возникнуть на любом \та-
пе развития ребенка вследствие нейроинфекции и других мозговых
заболеваний.
Нарушения структурно-семантического ( внут-
ренного) оформления высказывания представлены дву-
мя видами: алалией и афазией.
1. Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие орга-
нического поражения речевых зон коры головного мозга во внутри-
утробном или раннем периоде развития ребенка. Синонимы:
дисфазия, ранняя детская афазия, афазия развития, слцхинемота
(устаревшее).
Один из наиболее сложных дефектов речи, при котором нару-
шены операции отбора и программирования на всех этапах порож-
дения и приема речевого высказывания, вследствие чего оказыва-
ется не сформированной речевая деятельность ребенка. Система
языковых средств (фонематических, грамматических, лексических)
не формируется, страдает мотивапионно-побудительный уровень
речепорождения. Наблюдаются грубые семантические дефекты.
Нарушено управление речевыми движениями, что отражается на
воспроизведении звукового и слогового состава слов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28