Диафильмы, кинофильмы используются при авто-
матизации звуков речи во время беседы при пересказе содержания,
для развития навыков слитной плавной речи при устранении заи-
кания, для развития связной речи.
Особенности использования словесных методов в логопедической
работе определяются возрастными особенностями детей, структурой
и характером речевого дефекта, целями, задачами, этапом кор-
рекционного воздейстния.
В работе с детьми дошкольного возраста словесные методы со-
четаются с практическими и наглядными. При устранении дисла-
лии, заикания и других нарушений речи в дошкольном возрасте
логопед опирается на использование игрового и наглядного мето-
дов с включением словесных.
В школьном возрасте возможно использование только словесных
метолов без полкрепления их наглядными и практическими. На-
пример, при устранении заикания у детей старшего школьного воз-
раста применяются беседы о прочитанных книгах, дискуссии,
заучивание стихотворений, пересказ прочитанного, рассказ из лич-
ного опыта.
Основными с.-ювеспыми методами являются рассказ, беседа,
чтение.
Рассказ-это такая форма обучения, при которой изложе-
ние носит описательный характер. Его используют для создания у
детей представления о том или ином явлении, вызова положитель-
ных эмоций, для создания образца правильной выразительной речи,
подготовки детей к последующей самостоятельной работе, для обо-
гащения словаря, закрепления грамматическим форм речи.
Рассказ предполагает воздействие па мышление ребенка, вооб-
ражение, чувства, побуждает к речевому общению, обмену впе-
чатлениями. Его можно сопровождать демонстрацией серии сюжет-
ных картин (особенно н дошкольном возрасте). Перед воспроизве-
дением рассказа можно провести короткую предварительную
беседу, которая подготавливает детей к его иосприятию. После рас-
сказа проводятся беседа, обмен впечатлениями, пересказ, игры-
драматизации н зависимости от задач логопедической работы.
Кроме рассказа, используется пересказ сказок, литературных
произведений.
В зависимости от дидактических задач используются пред-
варительные и итоговые, о б о б таю in. и е беседы.
G ходе предварительной беседы логопед выявляет знания детей,
создает установку на усвоение новой темы. Например, при диф-
ференциации звуков ц-с к предваритсльноП беседе выделяется
.звук с, затем звук ц, уточняется их артикуляция на основе имею-
63
щегося у детей опыта. Затем звуки сравниваются, обобщаются имею-
щиеся знания. Итоговая беседа проводится для закрепления и
дифференциации речевых умений и навыков.
На основе анализа, синтеза, сравнения, обобщения вычленя-
ются существенные свойства речи и ее элементы.
При индуктивной форме беседы сначала воспроизводятся факты,
анализируются, сравниваются, а затем обобщаются (от частного
к общему). При дедуктивной форме сначала дается обобщение, а
затем отыскиваются конкретные факты для его подтверждения.
Использование беседы в логопедической работе должно соот-
ветствовать следующим условиям:
- опираться на достаточный объем представлений, уровень ре-
чевых умений и навыков, находиться в <зоне ближайшею разви-
тия> ребенка;
- соответствовать логике мыслительной деятельности ребенка,
учитывать особенности его мышления;
- вопросы должны быть ясными, четкими, требующими одно-
значного ответа;
- необходимо активизировать мыслительную деятельность де-
тей, используя разнообразные приемы, наводящими вопросами, под-
вести их к правильному ответу;
- характер проведения беседы должен соответствовать целям и
задачам коррекционной работы.
При проведении беседы ставятся разные задачи: развитие
познавательной деятельности, закрепление правильного произноше-
ния. уточнение грамматической структуры предложения, зи креп-
ление навыков плавной слитной речи и т. д.
В процессе логопедического воздействия используются и разно-
образные словесные приемы: показ образца, пояснение, объясне-
ние, педагогическая оценка.
Пояснение и объяснение включаются в наглядные и
практические методы. Например, при постановке звука наряду с
показом логопед использует объяснение правильной его артикуля-
ции, обращает внимание на положение языка, губ, сопровождает
показ пояснениями.
Большое значение в логопедической работе имеет педагоги-
ческая оценка результата выполнения задания, способа и хода его
выполнения. Она способствует совершенствованию качества корре-
кционного процесса, стимулирует и активизирует деятельность ре-
бенка, помогает формированию самоконтроля и самооценки.
При оценке деятельности ребенка необходимо учитывать воз-
растные и индивидуально-психологические его особенности. Неуве-
ренных, застенчивых, остро переживающих свой дефект следует
чаще поощрять, проявлять педагогический такт ирн любой оценке
их работы.
Логопедическое воздействие осуществляется в следующих фор-
мах обучения: фронтальное, подгрупповое, и.ндивидуальное занятие,
урок.
По характеру направленности методы логопедической работы
подразделяются на методы <прямого воздействия> (например. 14)3
действие на артикуляторную моторику при уетранении дислалии) и
методы <обходных путей> (например, создание новых функциональ-
ных связей в обход нарушенных звеньев речевой функципиалыюй
системы при афазии).
Выводы и проблемы
Актуальной проблемой логопедической работы и применения
различных методов является ее эффективность.
Высокая пластичность центральной нервной системы. \UUI.IAI.-
ная сущность речи, выбор правильных средств и мето.\оп н другно
факторы определяют в основном благоприятную пореиуктяг.у
процесса устранения речевых нарушений.
Эффективность логопедического воздействия o6yc."iuh,"n.ii.i i-.ivAy-
ющими факторами:
- уровнем развития логопедии как науки;
- связью теории и практики:
- характером дефекта и степенью выраженности егп симпто-
матики нарушения;
- возрастом человека, состоянием его здоровья:
- психическими особенностями человека, его активностью и
процессе устранения речевого нарушения;
-- сроками начала логопедической работы н ее нродолжитоль-
ностью;
- реализацией основных принципов коррекционно-логопсдичес-
кой работы, особенно принципа комплексного воздойствия;
- мастерством и личностными качествами логопедм.
Дальнейшая разработка принципов и методов .."югоне.тнчсского
воздействия повысит его эффективность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28