Ритмичная работа при прочих равных условиях более продуктив-
на и менее утомительна, чем неритмичная, возможно, потому,
что в ней большое место занимает автоматизм, при котором
ослабляется напряжение. Некоторым людям свойственно плохое
чувство ритма, их движения порывистые, неравномерные. Такие
люди нередко проявляют в работе нервозность, особенно если
им надо работать в коллективе, подчиняясь не только заданно-
му темпу, но и ритму.
Одной из особенностей двигательного, как и музыкального
ритма, является акцентирование первого элемента каждого рит-
мического звена. Таким образом, образуется своеобразная дви-
гательная мелодия, и не случайно под такого рода дви-
жения невольно хочется напевать, и часто они лучше выполня-
ются под музыку.
Очень важно умение владеть не только темпом, но и рит-
мом движений, т.е. уметь его своевременно переключать.
Таким образом, возникает вопрос об усвоении ритма для
того, чтобы быстрее в него включиться. Усвоение ритма зави-
сит от сложности ритмических структур и от общей восприим-
чивости человека к ритму, которая воспитуема.
Для овладения ритмом движений имеет значение их быстро-
та. Если она чрезмерно велика, то ритмические периоды слива-
"6
ются, не могут обособиться, если же движения очень медленны,
то их растянутость мешает формированию ритмических перио-
дов.
Признавая всю важность ритма в работе, надо сделать су-
щественную оговорку: иногда условия трудового действия тако-
вы, что ритм исключается, так как движения нерегулярны, сме- .
няются одно другим через неравные интервалы. В таких случаях
ритмичность и обычно связанная с ней автоматизация движений
нежелательны, они усыпляют внимание, которое более активно
при аритмичной, чем при ритмичной работе.
Темп (ритмичный и неритмичный) движения надо отличать
от скорости двигательной реакции. Под ней пони-
мается быстрота ответа на данный раздражитель соответствую-
щим движением, например на зрительный сигнал, на словесную
команду, на какие-либо неполадки в работе.
Скорость реакций давно является предметом эксперимен-
тального психологического изучения. Элементами технического
оборудования опытов по изучению скорости реакций являются:
а) один раздражитель или серия раздражителей (зрительных,
слуховых, осязательных); б) ключи для реагирования или от-
ветного действия на раздражитель; в) отметчик времени, про-
текшего между появлением сигнала и ответной реакцией. Ско-
рость реакции этими отметчиками (хроноскопом и хроногра-
фом) учитывается с точностью до /юоо секунды. Эта экспери-
ментальная установка предназначена служить моделью много-
образных и сложных видов реагирования, которые встречаются
в жизни, на работе.
Далеко не всегда человек, быстрый в движениях, быстро
реагирует движением на сигнал, так же как быстро реагирую-
щий человек может не обладать быстрым двигательным темпом.
Скорость реакции зависит не только от двигательной сферы, но
и от быстроты, точности, часто от осмысливания сигналов и от
выбора надлежащего способа реагирования.
Одни люди слишком много тратят времени на восприятие
сигнала и поэтому замедленно реагируют на сигнал, другие не
задерживаются на восприятии сигнала и реагируют на сигнал
быстро, причем могут реагировать преждевременно и непра-
вильно (например, в экспериментальных условиях нажимая не
на тот ключ).
В работе необходима скорость правильной реак-
ции, а для этого надо быстро и точно воспринять сигнал, вы-
брать способ реакции и немедленно осуществить нужное дей-
ствие.
На производстве часто необходимо реагировать на движу-
щийся объект; например, токарь, следя за работой станка, дол-
жен своевременно остановить резец. Как показали исследова-
ния М. Н. Немчинова и К. К. Платонова, такая реакция
является довольно сложным актом, в котором ведущую роль
47
играет вторая сигнальная система, и это еще раз доказывает то
положение, что сложные реакции нельзя относить лишь к пси-
хомоторным процессам.
Наблюдения и исследования показывают, что передовые ра-
бочие, точно ,и быстро реагирующие, обладают способностью
владеть своим темпом, умело его рассчитывать. Большая затор-
моженность в движениях часто препятствует быстрому реагиро-
ванию. Это показывает, что, хотя скорость двигательной реак-
ции не полностью относится к области психомоторики, она тре-
бует и достаточной живости движений, прежде всего
хорошо регулируемого темпа.
Рабочие движения должны быть точными. Точность
движений выражается в разных формах координации.
Существует с ё нсорно-мотор н а я координация,
заключающаяся в том, что движение соразмеряется с измене-
ниями в Бездействующих раздражителях или сигналах. Напри-
мер, кузнец при ручной ковке металла соразмеряет силу удара
с определяемой на глаз степенью нагрева поковки. Нажим в
операциях опиловки и шабровки соразмеряется по показаниям
кинестетических ощущений с ровностью и шероховатостью об-
рабатываемой поверхности.
Физиологически в основе сенсорно-моторной координации
лежит обратная афферентация (стр. 40-41), система обратных
связей. Так, при опиловке зрительное восприятие направляет
движение и вместе с тем этот зрительный контроль сам обуслов-
ливается сигналами, идущими в кору головного мозга от рук.
Сенсорно-моторная координация может быть зрительно-мо-
торной, слухо-моторной, осязательно-моторной и т. д. в зависи-
мости от того, с какими рецепторами соразмеряется движение.
Расстройство сенсорно-моторной координации может зави-
сеть от дефектов в рецепторе (близорукий плохо разбирает зри-
тельный сигнал), в моторной области (неловкие, заторможен-
ные или торопливые, хаотические движения), во внимании (сла-
бость его распределения и переключения). По мере упражнений
сенсорно-моторная координация настолько упрочивается, что
рабочий даже не сознает необходимости координирования, если
не меняются условия работы.
В трудовой деятельности часто требуется координация
движений двух рук. Она, например, нужна токарю в
операциях крепления изделий, установки станка для работы
перед пуском, в операциях подвода резца к изделию, обточки
поверхности с криволинейным профилем. Работа на суппорте
может быть успешно выполнена лишь при точной координации
движений правой и левой руки.
У огромного большинства людей в рабочих операциях, тре-
бующих согласованных движений двух рук, ведущей является
правая рука, а левой отводится вспомогательная роль. Наблю-
дения показывают, что если специально развивать левую руку,
то работа выполняется лучше, чем в тех случаях, когда она
играет в координации пассивную роль.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60